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摘 要：在小学美术教学中，我们常常会发现很多小学生对于美术学科的学习热情和积极性往往随着年龄、年级的不断提升同比递减，学生们的年级越高，对美术学习所表现出来的创造性和学习欲望就越小，这就使得小学高段美术教育进入了一个十分尴尬的位置，对高段小学生的美术教学策略也渐渐成为了很多美术教师感到头疼和困难的教育热点。那么如何在高段小学美术教学中提高学生们的学习兴趣，将美术学科与学生实际生活相联系，促进小学生个性化发展，让美术不再随着学生们年龄的增长而逐渐淡出视野，就成了小学美术教师需要不断钻研和探讨的问题。
关键词：小学高段;美术教学;学习兴趣
美术是一门极具创造性和艺术性的学科，在小学高段美术教学中，教师应当以培养学生学习能力和审美能力为重点，增强学生在学科学习中的创造力，让美术教学成为美术基础知识的传授，并为学生打开一扇更为宽广且极具创意的艺术大门。激发小学高段学生学习美术兴趣能够提高小学生的学习效率，让小学生在学习中保持相应的兴趣爱好，从而使得小学高段美术教学达到事半功倍的效果。随着学生们的年龄逐渐增大，主课所占据的时间和精力也会越来越多，而美术作为美育教育的重要教学科目，必然需要在有限的时间里激发学生们无限的学习创造力和艺术兴趣，保证学生们在之后的发展和学习中得到更为清晰和個性化的方向和方式。
一、小学生缺乏学习兴趣的原因
（一）小学美术教学设备和器材不足，导致学生在学习中得不到良好的美术效果。由于地域、经济等因素的限制，很多小学的美术教学资源十分有限，有些学校甚至没有专门的美术教室，有些学校的美术教室只对相关专业的特长生开放，这也说明了很多地方对于美术学科的开展和教学的重要性并没有做到完全的理解和尊重。在美术教学资源受限的状态中，很多学生并没有感受到美术学科的魅力以及对自身发展的影响和重要性，这就导致了学生们在学习中对美术学习的重视程度有所减弱，学习兴趣十分匮乏。
（二）小学美术教育模式和教学方法并不足以对美术学科教材教学中的内容进行完美的解释和教授。教师们往往喜欢在上课时向学生们讲解一些美术相关专业的理论性知识，同时对一些著名的、优秀的美术作品进行一定的欣赏。但是美术艺术所面向的人群较为小众，具有与作品相匹配的欣赏者并不是与生俱来的，学生们显然并没有完全得到相关培养，因此在这方面大多只能算是外行看热闹的状态，很难对这些作品产生鉴赏力和学习能力。
（三）小学五、六年级正是小学生开始向小升初考试冲刺学习的阶段，因此会出现很多不利于美术课开展的情况，有些地区的美术课程会在这一阶段被取消，取而代之的是阶段考试的主要课程科目，而有些没有被取消的美术课程开展也变得十分困难，占课、代课现象过多，有的时候即使教师依旧在上美术课，学生们也会在下面做其他科目的作业，美术课程形同虚设，有时甚至像是自习课，这严重阻碍了学生们学习美术的积极性和学习兴趣的滋长。
二、激发小学生学习兴趣的策略
（一）户外写生。美术学习是一门需要结合生活实际与艺术灵感的活动，在教学过程中，教师应当在保障学生们人身安全的前提下，给予学生相应的学习自由，让学生在学习中感受到学科的魅力和良好影响。户外写生显然是一个较为普遍却收效甚好的活动项目。教师应当在一定时期内取得学校和家长的支持，与学生们展开良好的安全教育，带领学生走出教室，让学生们试着将看到的内容通过画笔描绘出来。教师可带领学生们来到校园中，坐在学校中的任意一个自己喜欢的地点，对眼前的景物进行描绘。操场、花坛边、教学楼下、甚至是一个不起眼的小角落，都有利于提高学生们对于美术学科的理解和学习能力。
（二）动手塑造。美术学科不仅仅存在于纸笔之上，还有刻章、雕塑等相关的动手项目，教师在教学中应当充分运用教材中的内容，提高学生们的动手能力和学习兴趣。将动手与欣赏教学相结合，能够让学生在有限的学习空间里，展开无限的想象。通过自身的动手塑造，学生们得到更为深刻的形象印象和艺术学习能力，让学生们的学习生活更具个性化和工艺性。
（三）详细评价。评价是最能够体现一个教师教学功底的教学活动。学生们在参与到学习活动中来时，往往需要教师进行相关的方向引导和学习帮助，而美术学习具有十分多的可能性，学生们往往在创作的过程中得到很多启发，或是发生很多意外，这些教师不仅需要仔细的观察，还应根据学生的真实情况，进行相应的评价和鼓励。学生们的学习兴趣往往需要教师进行相应的引导和鼓励才能得以彰显，学会评论是学生们学会表达和欣赏的重要一步，教师在评价的过程中所付出的真心和感情，更是促进师生情感的重要因素。
综上所述，提高学生的学习积极性，是展开高质量高效率的教学活动的重要一步，也是最为关键的一步，兴趣是孩子们最好的老师，更是为学生们打开艺术大门，使学生终身受益的关键性一步，为此教师需要对学生进行不断的激励和帮助，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈琳. 在高段小学美术教学中激发小学生学习美术兴趣的研究[J]. 课程教育研究，2016（20）：207.
[2]杨杰. 小学美术教育存在的问题与对策研究[J]. 美术教育研究，2015（16）：114.
关键词：小学高段;美术教学;学习兴趣
美术是一门极具创造性和艺术性的学科，在小学高段美术教学中，教师应当以培养学生学习能力和审美能力为重点，增强学生在学科学习中的创造力，让美术教学成为美术基础知识的传授，并为学生打开一扇更为宽广且极具创意的艺术大门。激发小学高段学生学习美术兴趣能够提高小学生的学习效率，让小学生在学习中保持相应的兴趣爱好，从而使得小学高段美术教学达到事半功倍的效果。随着学生们的年龄逐渐增大，主课所占据的时间和精力也会越来越多，而美术作为美育教育的重要教学科目，必然需要在有限的时间里激发学生们无限的学习创造力和艺术兴趣，保证学生们在之后的发展和学习中得到更为清晰和個性化的方向和方式。
一、小学生缺乏学习兴趣的原因
（一）小学美术教学设备和器材不足，导致学生在学习中得不到良好的美术效果。由于地域、经济等因素的限制，很多小学的美术教学资源十分有限，有些学校甚至没有专门的美术教室，有些学校的美术教室只对相关专业的特长生开放，这也说明了很多地方对于美术学科的开展和教学的重要性并没有做到完全的理解和尊重。在美术教学资源受限的状态中，很多学生并没有感受到美术学科的魅力以及对自身发展的影响和重要性，这就导致了学生们在学习中对美术学习的重视程度有所减弱，学习兴趣十分匮乏。
（二）小学美术教育模式和教学方法并不足以对美术学科教材教学中的内容进行完美的解释和教授。教师们往往喜欢在上课时向学生们讲解一些美术相关专业的理论性知识，同时对一些著名的、优秀的美术作品进行一定的欣赏。但是美术艺术所面向的人群较为小众，具有与作品相匹配的欣赏者并不是与生俱来的，学生们显然并没有完全得到相关培养，因此在这方面大多只能算是外行看热闹的状态，很难对这些作品产生鉴赏力和学习能力。
（三）小学五、六年级正是小学生开始向小升初考试冲刺学习的阶段，因此会出现很多不利于美术课开展的情况，有些地区的美术课程会在这一阶段被取消，取而代之的是阶段考试的主要课程科目，而有些没有被取消的美术课程开展也变得十分困难，占课、代课现象过多，有的时候即使教师依旧在上美术课，学生们也会在下面做其他科目的作业，美术课程形同虚设，有时甚至像是自习课，这严重阻碍了学生们学习美术的积极性和学习兴趣的滋长。
二、激发小学生学习兴趣的策略
（一）户外写生。美术学习是一门需要结合生活实际与艺术灵感的活动，在教学过程中，教师应当在保障学生们人身安全的前提下，给予学生相应的学习自由，让学生在学习中感受到学科的魅力和良好影响。户外写生显然是一个较为普遍却收效甚好的活动项目。教师应当在一定时期内取得学校和家长的支持，与学生们展开良好的安全教育，带领学生走出教室，让学生们试着将看到的内容通过画笔描绘出来。教师可带领学生们来到校园中，坐在学校中的任意一个自己喜欢的地点，对眼前的景物进行描绘。操场、花坛边、教学楼下、甚至是一个不起眼的小角落，都有利于提高学生们对于美术学科的理解和学习能力。
（二）动手塑造。美术学科不仅仅存在于纸笔之上，还有刻章、雕塑等相关的动手项目，教师在教学中应当充分运用教材中的内容，提高学生们的动手能力和学习兴趣。将动手与欣赏教学相结合，能够让学生在有限的学习空间里，展开无限的想象。通过自身的动手塑造，学生们得到更为深刻的形象印象和艺术学习能力，让学生们的学习生活更具个性化和工艺性。
（三）详细评价。评价是最能够体现一个教师教学功底的教学活动。学生们在参与到学习活动中来时，往往需要教师进行相关的方向引导和学习帮助，而美术学习具有十分多的可能性，学生们往往在创作的过程中得到很多启发，或是发生很多意外，这些教师不仅需要仔细的观察，还应根据学生的真实情况，进行相应的评价和鼓励。学生们的学习兴趣往往需要教师进行相应的引导和鼓励才能得以彰显，学会评论是学生们学会表达和欣赏的重要一步，教师在评价的过程中所付出的真心和感情，更是促进师生情感的重要因素。
综上所述，提高学生的学习积极性，是展开高质量高效率的教学活动的重要一步，也是最为关键的一步，兴趣是孩子们最好的老师，更是为学生们打开艺术大门，使学生终身受益的关键性一步，为此教师需要对学生进行不断的激励和帮助，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈琳. 在高段小学美术教学中激发小学生学习美术兴趣的研究[J]. 课程教育研究，2016（20）：207.
[2]杨杰. 小学美术教育存在的问题与对策研究[J]. 美术教育研究，2015（16）：114.