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摘 要：历史是一门古老的课程，但是作为新时代的教师需要对这一门古老的课程进行年轻化的教学，在历史中蕴含着丰富的知识脉络，其中包含丰富有趣的历史故事来等待教师的发掘，因此教师需要注意到历史这一门课程中的学科特点来运用到具体的教学过程中去，教师在对学生教学时可以采用将历史故事与教学相融合的教学方法，在这一教学工作的进行过程中教师需要紧密围绕教材内容进行教学，同时丰富历史故事的表现形式，最后教师需要做到故事教学结合学生的实际来实现历史教学的延伸，帮助学生实现初中历史的高效学习。
关键词：历史故事;初中历史;应用初探
学习历史是对自身优秀传统文化礼仪的认知，所以初中历史教学的重要性受到了各方面的肯定，帮助学生完成对初中历史中的有效学习是初中阶段教师的主要教学任务，许多教师在这时代的大背景下纷纷开始了对于初中历史教学深入摸索，历史故事教学法由于与历史学科特点的高程度的切合，受到诸多历史教师的重视。但是由于初中历史教学过程中部分教师思维的僵化，初中历史教师在采用历史故事在初中历史教学中的具体应用中依旧存在了诸多的问题，使最终历史教学成果不尽如人意。笔者将深入到初中历史故事教学中的核心内涵，对学生在初中历史教学过程中出现的问题，以及历史故事教学法在初中课堂上的具体应用进行阐述。
一、紧密围绕教材内容，实现历史教学有效化
教师在对学生进行教学时需要注意到故事的内容必须紧密的切合教材，教师需要认识到只有故事所讲内容能够紧密切合教材才能够做到故事主体明确，促进学生在初中历史中的学习，才能够完成故事内容紧扣教学知识点，否则很容易造成故事中心不明确，学生无法掌握在初中历史教学过程中的知识点，历史故事只是历史趣闻，无法有效帮助学生在初中历史教学中的学习，背离了初中历史故事教学法的核心内涵。
例如，在学习《动荡的春秋时期》这一节课程时，为了让学生能够更好地通过了解春秋时期的社会经济发展状况，以及整体的时代背景，来让学生认识到认识生产力发展是社会进步的根本动力这一教学目的，教师可以为学生去讲解齐桓公任用管仲期间发生的一切趣闻，用编成小故事的方法为学生进行讲解，教师通过将这些故事与教材中知识的相互交融来对学生进行一种润物细无声式的讲授，让学生能够更为直观地了解到当时齐桓公能够称霸春秋的原因，帮助学生了解到这一节课程的教学目的。
二、丰富故事表现形式，促进历史教学趣味化
教师在对学生进行历史故事的讲解时，教师需要注意到的是：教师在讲解初中历史故事过程中言语表述以及表现方式的生动形象。初中历史教师需要极力避免在初中历史故事讲解中的死板教条，将历史故事变成另一种方式的灌输式教学，因此需要教师在教学过程中实现有关历史故事表达的生动形象，实现历史故事在初中历史课堂中表现方式上面的多种多样，用来最大限度地促进学生对于初中历史故事教学法的学习乐趣，以及学生在初中歷史教学中的参与，实现教师在初中历史教学中通过故事教学法来完成初中历史课堂的趣味化。
例如，教师在带领学生学习《汉武帝巩固大一统王朝》这一节课程中，教师需要让学生了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”等史实，探讨这些措施的目的及作用。为了能够更为有效且能够直观立体地让学生认识到根本原因，教师可以利用多媒体设备来对学生进行故事性的讲解，比如，教师可以以西汉初年的七国之乱作为引子，通过多媒体中丰富的图像等优势来辅助教师进行讲解。通过多媒体设备对于教师在历史故事教学中的辅助，学生能够更为直接且有效地认识到文章中的知识点，帮助培养历史想象能力以及思维分析能力，实现学生能力水平的提升。
三、故事教学结合实际，完成历史教学延伸化
教师在对学生进行有关与初中历史故事教学法时，也应当做到初中历史故事教学法与学生在生活实践方面的相互结合。教师在初中历史故事教学中需要紧密注意到初中历史故事教学与学生在生活中的紧密联系，通过教师对于学生进行有意识的引导，来帮助学生进行相关方面的学习，锻炼学生的知识总结能力、思维能力以及学生的理解能力，通过学生在初中历史故事教学的指导下的课外延伸，来帮助学生实现在初中历史教学过程中的系统化学习。
例如，教师在带领学生完成《魏晋南北朝的科技与文化》一课的教学后，教师可以利用当地实际的教学资源条件来带领学生去参观博物馆等场地，通过博物馆的实物展示，加以教师及时讲解以及补充，教师通过将教学内容与实践做到紧密相互关联，来加深学生在初中历史故事教学中的体悟，加深学生在初中历史课堂中的学习记忆以及学生的历史感知能力，提升学生的历史学习能力，实现学生综合素质的全面发展。
综上所述，在初中历史教学的过程中，采用历史故事教学的方式是符合当前的教学环境的，教师首先需要深入了解历史故事教学的实质内涵，紧密地遵循着其核心内涵来进行相关的教学，以此方能实现学生在初中历史学习过程中的全面提升。
参考文献：
[1]朱爱华.试论故事教学在历史教学中的应用[J].成才之路，2019（21）：80.
[2]王惠.历史故事在初中历史教学中的应用初探[J].中国农村教育，2019（20）：177.
关键词：历史故事;初中历史;应用初探
学习历史是对自身优秀传统文化礼仪的认知，所以初中历史教学的重要性受到了各方面的肯定，帮助学生完成对初中历史中的有效学习是初中阶段教师的主要教学任务，许多教师在这时代的大背景下纷纷开始了对于初中历史教学深入摸索，历史故事教学法由于与历史学科特点的高程度的切合，受到诸多历史教师的重视。但是由于初中历史教学过程中部分教师思维的僵化，初中历史教师在采用历史故事在初中历史教学中的具体应用中依旧存在了诸多的问题，使最终历史教学成果不尽如人意。笔者将深入到初中历史故事教学中的核心内涵，对学生在初中历史教学过程中出现的问题，以及历史故事教学法在初中课堂上的具体应用进行阐述。
一、紧密围绕教材内容，实现历史教学有效化
教师在对学生进行教学时需要注意到故事的内容必须紧密的切合教材，教师需要认识到只有故事所讲内容能够紧密切合教材才能够做到故事主体明确，促进学生在初中历史中的学习，才能够完成故事内容紧扣教学知识点，否则很容易造成故事中心不明确，学生无法掌握在初中历史教学过程中的知识点，历史故事只是历史趣闻，无法有效帮助学生在初中历史教学中的学习，背离了初中历史故事教学法的核心内涵。
例如，在学习《动荡的春秋时期》这一节课程时，为了让学生能够更好地通过了解春秋时期的社会经济发展状况，以及整体的时代背景，来让学生认识到认识生产力发展是社会进步的根本动力这一教学目的，教师可以为学生去讲解齐桓公任用管仲期间发生的一切趣闻，用编成小故事的方法为学生进行讲解，教师通过将这些故事与教材中知识的相互交融来对学生进行一种润物细无声式的讲授，让学生能够更为直观地了解到当时齐桓公能够称霸春秋的原因，帮助学生了解到这一节课程的教学目的。
二、丰富故事表现形式，促进历史教学趣味化
教师在对学生进行历史故事的讲解时，教师需要注意到的是：教师在讲解初中历史故事过程中言语表述以及表现方式的生动形象。初中历史教师需要极力避免在初中历史故事讲解中的死板教条，将历史故事变成另一种方式的灌输式教学，因此需要教师在教学过程中实现有关历史故事表达的生动形象，实现历史故事在初中历史课堂中表现方式上面的多种多样，用来最大限度地促进学生对于初中历史故事教学法的学习乐趣，以及学生在初中歷史教学中的参与，实现教师在初中历史教学中通过故事教学法来完成初中历史课堂的趣味化。
例如，教师在带领学生学习《汉武帝巩固大一统王朝》这一节课程中，教师需要让学生了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”等史实，探讨这些措施的目的及作用。为了能够更为有效且能够直观立体地让学生认识到根本原因，教师可以利用多媒体设备来对学生进行故事性的讲解，比如，教师可以以西汉初年的七国之乱作为引子，通过多媒体中丰富的图像等优势来辅助教师进行讲解。通过多媒体设备对于教师在历史故事教学中的辅助，学生能够更为直接且有效地认识到文章中的知识点，帮助培养历史想象能力以及思维分析能力，实现学生能力水平的提升。
三、故事教学结合实际，完成历史教学延伸化
教师在对学生进行有关与初中历史故事教学法时，也应当做到初中历史故事教学法与学生在生活实践方面的相互结合。教师在初中历史故事教学中需要紧密注意到初中历史故事教学与学生在生活中的紧密联系，通过教师对于学生进行有意识的引导，来帮助学生进行相关方面的学习，锻炼学生的知识总结能力、思维能力以及学生的理解能力，通过学生在初中历史故事教学的指导下的课外延伸，来帮助学生实现在初中历史教学过程中的系统化学习。
例如，教师在带领学生完成《魏晋南北朝的科技与文化》一课的教学后，教师可以利用当地实际的教学资源条件来带领学生去参观博物馆等场地，通过博物馆的实物展示，加以教师及时讲解以及补充，教师通过将教学内容与实践做到紧密相互关联，来加深学生在初中历史故事教学中的体悟，加深学生在初中历史课堂中的学习记忆以及学生的历史感知能力，提升学生的历史学习能力，实现学生综合素质的全面发展。
综上所述，在初中历史教学的过程中，采用历史故事教学的方式是符合当前的教学环境的，教师首先需要深入了解历史故事教学的实质内涵，紧密地遵循着其核心内涵来进行相关的教学，以此方能实现学生在初中历史学习过程中的全面提升。
参考文献：
[1]朱爱华.试论故事教学在历史教学中的应用[J].成才之路，2019（21）：80.
[2]王惠.历史故事在初中历史教学中的应用初探[J].中国农村教育，2019（20）：177.