全面推进素质教育与实行课程改革是当前我国现代化建设的紧迫任务之一，是我国教育事业的一场深刻必行的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。为了适应新形势的需要；为了开阔教育教学视野，为了加强与外界的了解与沟通，为了切实提高教育教学质量，为了素质教育和课程改革的方略贯彻，本人根据自己的教育教学实践与体会并参考借鉴语文教育同仁的先进经验，将“个人语文教学经验与研究”，呈现交流，诚望赐教斧正！
　　一、转变观念，洗脑更新
　　要想贯彻好素质教育方针，完成好课程改革任务，首当其冲的行动便是转变观念，洗脑更新。这是适应教育改革的需要，适应新形势的需要。
　　现行的教育与课程内容以及教学模式深受前苏联的影响，虽然也结合了我国的实际，但是已经不适应新时代发展的需要。因此，“转变观念、洗脑更新”是适应新的教育教学形势的前提和基础。那么，怎样去“转变观念，洗脑更新”呢？
　　第一，专心学习理论
　　重点学习“基础教育”“素质教育”“课程改革”“教育学、心理学”等相关理论知识。用新时代的多元的教育教学理念武装头脑，改变以往应试教育的弊端，束缚学生多元思维的发展。尽其心、尽其力、尽其能、尽其广、领会各方面教育理论的精神实质，在头脑中形成教育教学理念的知识结构，以便指导实际的教育教学行动。
　　第二，明察最新动向
　　教育形势发展较快，教育观念不断更新，要求我们必须以变应变，快速反应，所以明察最新动向是极为重要的。总之，要多角度、多渠道、全方位地不断发展、提高、丰富、完善自我。强化内功，拓宽外功，全线出击，综合提高。
　　第三，注重积累总结
　　教育教学观念的形成如冰冻三尺亦非一日之寒，不能不注意积累总结。可以经常把自己的所得与体会整理收集起来，以便备用；可以经常在探究中总结积累经验：可以借鉴他人经验；结合自身实际，开拓创新；可以结合教育教学实际宽延观念等。
　　总之，“转变观念，洗脑更新”有法无定法，要根据自己的实际去探究。
　　二、付之行动，实践检验
　　“思想是行动的指南”。只是转变了观念还不够，必须去寻求能体现新观念的方法、策略与行动。用教育教学实践去检验转变观念的功效。这样，才能全面推进提高教育教学水平，适应新时代的需要。那么，怎样去行动，才能体现观念的转变呢？
　　第一，吃透“课程标准”
　　“课程标准”是该学科的指南，是该学科教育教学内容的导引，是该学科教育教学目标的尺子，是该学科教育教学达到水平的依据。故此，必须吃透“课程标准”。从科学文化知识的整体性出发，运用马克思主义普遍性与特殊性的关系原理，全面地、发展地、宏观地挖掘师生的潜能，开阔师生的视野。
　　第二，精心研究教材
　　教材是该学科课程标准的具体化。它根据学科大纲和教学方法的要求，系统地、扼要地、准确地表述学科内容，它是教育教学不可缺少的重要环节之一。
　　第三，耐心了解学生
　　了解学生的实际，必须特别有耐心。耐心了解学生不但要掌握其发展规律，还要掌握共性以外的特征（个性差异）；采取的方法要符合学生的身心特点，使学生积极乐意接受；收到的效果既能有利于学生的身心健康发展，又能真实、准确的了解学生实际。
　　第四，活化讲课艺术
　　一堂课想收到圓满的教育教学效果，不活化讲课艺术是不行的，特别是“课程改革”的今天，教师必须有创新意识，大胆开拓。教师必须克服以往教育教学形式的弊端（如满堂灌、填鸭式）。在教育教学实践中活化讲课艺术。
　　活化讲课艺术，要兼顾多方面因素，尽最大努力，讲好每一节课。
　　我常让学生以小组合作的方式编排课本剧，使学生走进文本，走进作者。并且在课文中找到自己的角色，明辨是非，向课本中具有优秀品质的人物学习。并且寓教于乐，活跃课堂气氛，引导学生积极参与学习过程，激发孩子获取语文知识的兴趣。还能充分发挥了想象力和创作能力。
　　在思维训练上，要“发散思维”与”集中思维”相结合，“求同思维”与“求异思维”相结合，语言恰当，体态适宜；比如在教学《卖火柴的小女孩》一课时，我设计了这样的问题：小女孩和奶奶在一起会是什么样的情形呢？让同学们展开想象的翅膀描述出小女孩和奶奶在一起的生活画面。每个学生所描述的都不一样，但又都有一个共同的主旨：那就是小女孩和奶奶在一起生活得很幸福，很快乐。
　　第五，善于总结经验
　　“九层之台，起于垒土，合抱之木，生于毫末，千里之行，始于足下”。教育教学工作要想更上一层楼，就必须善于总结经验；做到从实践中来，到实践中去的多次反复，形成真经，指导教育教学工作，從而把工作做得更好。
　　总结教育教学经验的方法也是多种多样的。如可以运用理论与实践相结合总结教育教学经验：用理论指导实践，用实践检验理论，学理论去实践，再学理论，再去实践，多次反复，精思熟虑，归纳总结，形成经验；也可以个人与他人相结合总结教育教学经验：学人之长，补己之短，正所谓“尺有所短，寸有所长”。正所谓“三个臭皮匠，合成一个诸葛亮。”如集体备课、集体研讨等形式，群策群力，合作互动。总之，只有认真学习教育教学理论知识，才能不断提高理论水平，只有精心研究教材，才能更好地提高驾驭教材的能力；只有耐心了解学生，才能更好地因材施教；只有活化讲课艺术，才能更好地提高教育教学效果；只有善于总结经验，才能更好地、科学地、全面地提高综合素质。
　　三、观念行动，统一整体
　　“转变观念，洗脑更新”是教育教学的前提和基础，“付之行动，实践检验”是教育教学的途径和过程。二者是不可分割的统一的有机的整体。二者互相联系、互相渗透、相互影响，不可偏废。教育教学观念转变的程度决定教育教学行动的优劣。教育教学的行动的优劣，又反映出教育教学观念转变的程度。两者互相促进，又相互阻碍，当两者相互同步推进，相互适应两者就相互促进；当两者相互促进；当两者相互不同步，相差甚远，两者就相互阻碍。
　　综上所述，教育教学理念需要转变，教育教学行动需要跟进。
　　两者是统一的整体。在今后的教育教学实践中还需要继续探索。