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一、引言
（一）探究性实验教学研究概况
目前我国中学生物课程改革的步子迈得大、快，素质教育的实施对中学实验教学要求越来越高，但是中学生物实验教学的现状明显落后，现状跟不上形势的发展，实验教学观念滞后。有些地方仍把实验教学看作一种辅助性教学手段，教师看重实验结果，轻视实验过程；侧重知识的巩固，淡化能力的培养且习惯性地以验证性实验为主。因此，实验仍停留在较低的感知和操作层次，多数未形成相对持久的探究兴趣。因此，实验教学依然是薄弱环节，与我国教学改革要求存在较大差距。因此，认真扎实地开展中学生物探究性实验教学的效果研究，很有必要，也有重要的现实意义。
（二）探究性实验
高中生物实验分为两种类型，验证性实验和探究性实验。探究性实验主要是针对验证性实验而提出的，探究性实验是由学生自己运用实验手段探索未知的现象和数据，并在此基础上概括地提出实验结论的一类实验形式。探究性实验是一种开放式的教学实验，需要学生根据已掌握的知识进行科学分析、大胆假设、探索研究，是创新型人才培养的有效途径。
二、高中生物探究性实验教学现状
（一）学生方面
1.实验设计难
由于学生以前没有这样的经验，因此，学生难以完成一个比较完整合理的实验设计方案。
2.实验完成难
由于以往认识的偏差和条件的限制，对学生动手能力的培養不够，而且学生对实验仪器的认识和控制能力较差，因此，学生独立完成实验较难。
3.实验分析难
限于学生思维能力，学生独自分析实验结果、得出正确结论比较困难，特别是对实验中某些条件的忽视或控制不好而造成的实验结果偏差，难以得出合理的解释。
（二）教师方面
1.实验教学中只注重验证性实验
由于学校领导对生物课程认识存在偏差，给予生物课程的课时严重不足，导致生物教师在教授生物实验课时，对实验课程不是压缩，就是只选做一些验证性实验课程或者只讲讲理论，更甚者只在黑板写出实验项目和步骤就完事。这样上生物实验课程完全无法通过上实验课去拓展学生的想象力，激发学生喜欢生物学科的乐趣，更无法去培养学生的创新思维能力。
2.实验课中常常录像播放为主
数字化、信息化的发展，网络的蔓延，使得多媒体工具得到更多行业喜欢，用于生物课教学也增多，采用多媒体工具演示高中生物实验，简单、干净、安全，不用动手清理实验工具、不用操心购买实验课堂上用的物品，教师省心，学校省钱，何乐而不为。
3.学校方面
生物实验室是开展中学生生物实验教学的重要场所，只有实实在在将生物实验室建设好、装备好、管理好，并且使用好，才能够切实保证生物实验教学质量。但目前我校生物实验室的配备建设不到位，没有足够的生物实验室，实验器材陈旧，设备简陋，药品等严重不足，不利于新课程的实行。由于学校不够重视生物实验教学，没有根据实验要求更换或更新实验室仪器及药品，对生物课程安排的課时不足，导致生物实验教学仍停留在演示实验和口头讲述的层面上，使生物教学呆滞、死板不能引起学生的兴趣。加上生物实验员数量不足，故实验室不能对学生自由开放，这与新课标注重的科学探究及强调的动手实验能力相违背。
（三）高中生物探究性实验教学策略
1.学生方面
（1）加强验证性实验的教学，培养学生的动手能力。使学生了解实验仪器用品的性能和使用方法，有利于他们进行探究性实验的设计和实施。
（2）教给学生进行实验设计的思路和方法：一是确定课题；二是提出假设；三是设计实验方案；四是预期结果；五是观察和记录；六是实验分析；七是得出结论。
（3） 及时督促、检查学生按照实验设计方案进行操作与观察，认真做好实验结果的记录，不但要记载符合预期的现象，还要记载与预期相矛盾的现象，以便于对结果进行如实的分析。
（4）组织学生进行实验总结交流；教给学生认真分析实验结果的方法；引导学生利用事实进行科学的推理，得出相应结论，完成实验报告。
2.教师方面
（1）要促进实验教学改革，改变观念是关键问题
由于传统教学观念的影响，学科教学过程总存在着过于重视知识传授的倾向，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，学生的学习兴趣被忽视，学习主动性被压抑，极大地阻碍了学生实验能力的培养。教师应改变传统的教育观，树立新的教育观念，努力提高实验教学的效果，激发学生学习兴趣。从提高学生的能力出发，认真改进实验教学。中学生物教师树立了这个教育观后，教师就会千方百计地重视实验教学，努力做好实验。
（2）拓展知识，钻研先进的教育理念，改进实验教学方法
作为一名中学生物教师要通过不断的学习，使自己的实验教学能力和知识水平提高，使自身具备良好的实验能力和实验技能；要有钻研和创新精神，例如，对中学生物中的疑难实验进行专题学习和研究、改进一些实验等，也应接受新的教育理念、新的教育思想，指导自己的教学实践。
3.学校方面
（1）积极大力支持，为一线教学提供探究性实验环境
探究性实验教学都离不开生物实验，而实施探究性实验教学，必须不断完善学校的实验室设备，增加实验室，增添实验器材、试剂、材料等；改变实验室管理方法，随时对学生开放，尽最大可能为学生的探究提供必要的条件。
（2）更新教育系统传统观念，树立整体发展的学生观
对于当前较为普遍的升学压力，学校要正确处理升学率与促进学生全面发展的关系。新课程倡导的自主、探究、合作性学习，旨在全面提高学生各方面的能力，对学生能力的营造是全面的、长期的。
结束语
笔者针对我校探究性实验教学的现状，为一线教师的教学提供一些可参考性的教学策略。由于时间短暂，研究的范围为我校，笔者仅从学生、教师、学校三方面对探究性实验教学提出自身的看法，有待实践教学的检验。笔者作为奋战在一线的生物教师，今后将在此研究方向上继续努力。
（一）探究性实验教学研究概况
目前我国中学生物课程改革的步子迈得大、快，素质教育的实施对中学实验教学要求越来越高，但是中学生物实验教学的现状明显落后，现状跟不上形势的发展，实验教学观念滞后。有些地方仍把实验教学看作一种辅助性教学手段，教师看重实验结果，轻视实验过程；侧重知识的巩固，淡化能力的培养且习惯性地以验证性实验为主。因此，实验仍停留在较低的感知和操作层次，多数未形成相对持久的探究兴趣。因此，实验教学依然是薄弱环节，与我国教学改革要求存在较大差距。因此，认真扎实地开展中学生物探究性实验教学的效果研究，很有必要，也有重要的现实意义。
（二）探究性实验
高中生物实验分为两种类型，验证性实验和探究性实验。探究性实验主要是针对验证性实验而提出的，探究性实验是由学生自己运用实验手段探索未知的现象和数据，并在此基础上概括地提出实验结论的一类实验形式。探究性实验是一种开放式的教学实验，需要学生根据已掌握的知识进行科学分析、大胆假设、探索研究，是创新型人才培养的有效途径。
二、高中生物探究性实验教学现状
（一）学生方面
1.实验设计难
由于学生以前没有这样的经验，因此，学生难以完成一个比较完整合理的实验设计方案。
2.实验完成难
由于以往认识的偏差和条件的限制，对学生动手能力的培養不够，而且学生对实验仪器的认识和控制能力较差，因此，学生独立完成实验较难。
3.实验分析难
限于学生思维能力，学生独自分析实验结果、得出正确结论比较困难，特别是对实验中某些条件的忽视或控制不好而造成的实验结果偏差，难以得出合理的解释。
（二）教师方面
1.实验教学中只注重验证性实验
由于学校领导对生物课程认识存在偏差，给予生物课程的课时严重不足，导致生物教师在教授生物实验课时，对实验课程不是压缩，就是只选做一些验证性实验课程或者只讲讲理论，更甚者只在黑板写出实验项目和步骤就完事。这样上生物实验课程完全无法通过上实验课去拓展学生的想象力，激发学生喜欢生物学科的乐趣，更无法去培养学生的创新思维能力。
2.实验课中常常录像播放为主
数字化、信息化的发展，网络的蔓延，使得多媒体工具得到更多行业喜欢，用于生物课教学也增多，采用多媒体工具演示高中生物实验，简单、干净、安全，不用动手清理实验工具、不用操心购买实验课堂上用的物品，教师省心，学校省钱，何乐而不为。
3.学校方面
生物实验室是开展中学生生物实验教学的重要场所，只有实实在在将生物实验室建设好、装备好、管理好，并且使用好，才能够切实保证生物实验教学质量。但目前我校生物实验室的配备建设不到位，没有足够的生物实验室，实验器材陈旧，设备简陋，药品等严重不足，不利于新课程的实行。由于学校不够重视生物实验教学，没有根据实验要求更换或更新实验室仪器及药品，对生物课程安排的課时不足，导致生物实验教学仍停留在演示实验和口头讲述的层面上，使生物教学呆滞、死板不能引起学生的兴趣。加上生物实验员数量不足，故实验室不能对学生自由开放，这与新课标注重的科学探究及强调的动手实验能力相违背。
（三）高中生物探究性实验教学策略
1.学生方面
（1）加强验证性实验的教学，培养学生的动手能力。使学生了解实验仪器用品的性能和使用方法，有利于他们进行探究性实验的设计和实施。
（2）教给学生进行实验设计的思路和方法：一是确定课题；二是提出假设；三是设计实验方案；四是预期结果；五是观察和记录；六是实验分析；七是得出结论。
（3） 及时督促、检查学生按照实验设计方案进行操作与观察，认真做好实验结果的记录，不但要记载符合预期的现象，还要记载与预期相矛盾的现象，以便于对结果进行如实的分析。
（4）组织学生进行实验总结交流；教给学生认真分析实验结果的方法；引导学生利用事实进行科学的推理，得出相应结论，完成实验报告。
2.教师方面
（1）要促进实验教学改革，改变观念是关键问题
由于传统教学观念的影响，学科教学过程总存在着过于重视知识传授的倾向，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，学生的学习兴趣被忽视，学习主动性被压抑，极大地阻碍了学生实验能力的培养。教师应改变传统的教育观，树立新的教育观念，努力提高实验教学的效果，激发学生学习兴趣。从提高学生的能力出发，认真改进实验教学。中学生物教师树立了这个教育观后，教师就会千方百计地重视实验教学，努力做好实验。
（2）拓展知识，钻研先进的教育理念，改进实验教学方法
作为一名中学生物教师要通过不断的学习，使自己的实验教学能力和知识水平提高，使自身具备良好的实验能力和实验技能；要有钻研和创新精神，例如，对中学生物中的疑难实验进行专题学习和研究、改进一些实验等，也应接受新的教育理念、新的教育思想，指导自己的教学实践。
3.学校方面
（1）积极大力支持，为一线教学提供探究性实验环境
探究性实验教学都离不开生物实验，而实施探究性实验教学，必须不断完善学校的实验室设备，增加实验室，增添实验器材、试剂、材料等；改变实验室管理方法，随时对学生开放，尽最大可能为学生的探究提供必要的条件。
（2）更新教育系统传统观念，树立整体发展的学生观
对于当前较为普遍的升学压力，学校要正确处理升学率与促进学生全面发展的关系。新课程倡导的自主、探究、合作性学习，旨在全面提高学生各方面的能力，对学生能力的营造是全面的、长期的。
结束语
笔者针对我校探究性实验教学的现状，为一线教师的教学提供一些可参考性的教学策略。由于时间短暂，研究的范围为我校，笔者仅从学生、教师、学校三方面对探究性实验教学提出自身的看法，有待实践教学的检验。笔者作为奋战在一线的生物教师，今后将在此研究方向上继续努力。