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摘 要：目前，新一轮基础教育课程改革的开展和进行正如火如荼，新课程理念在教育教学领域得以全面深化，在这种新的时代背景下，高中化学教育教学迈入到了崭新的发展阶段，融入了更多的新鲜元素，同时也需要完成新的任务和更高的要求。然而，单一落后的教学方法依然存在和运用于化学教学过程中，这在某种程度上对新课改的推进以及高中化学教学的优化产生了负面的影响。对此，本文将从组织化学实验、活动交流协作与建立知识网络三方面出发，全面地分析和探讨新课改背景下高中化学的有效教学方法和科学策略。
关键词：新课改;高中化学;教学方法
化学是我国高中阶段的基础性学科，同时也是推进和实施新课程改革的重要阵地。新课程改革中明确指出，化学教师要转变落后的教学行为和方法，改善学生被动学习的状态，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的激发，调整并革新教学结构与策略，以此来实现教学由单纯知识传授向综合能力培养的转变，全面提升教学的有效性。所以说，在新课改背景下，高中化学教师必须要跟随改革的基本趋势，把握新课改的基本理念和核心精神，从学生的认知规律以及学习特点出发，来探索各种高效、创新的教学方法，最终实现高中化学教学成效的提升。
一、组织化学实验，激发学生兴趣
兴趣是行为产生的源泉和动机，具体到学习方面便成为促使学生主动参与到学习活动过程中的基础动力和有效支撑。实验教学不同于枯燥的理论教学，对于学生有着强烈的吸引力，是激发学生学习兴趣的有效途径。因此，高中化学教师应当转变过去“重理论、轻实验”的思想观念，提高对化学实验教学的重视程度，积极地组织与开展化学实验活动，给予学生充足的自主实验、实践操作的机会，促使学生可以完整地参与、经历整个实验过程，实现理论与实践的紧密结合，从而达到既定的教学目的。
例如，在教授《化学反应的速率和限度》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解化学反应速率的概念和影响化学反应速率的外界条件，为了激发学生们的学习兴趣，笔者为学生们开展了化学实验活动。实验活动开始后，学生们立即着手行动，开始对本次实验内容进行设计。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过组织化学实验，激发了学生的学习兴趣。
二、活动交流协作，加快学生理解
在高中化学学习过程中，学生不可避免地会遇到无法理解的知识和无法解决的问题，这时就需要借助其他同学的力量，展开交流和协作来加快对知识的理解和问题的解决。因此，高中化学教师应打破学生之间原本的个体竞争和相互分离的关系，按照科学的标准与原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并保证每个学生都能有参与和表现的机会;其次，教师可以鼓励、引导学生针对某个问题或者知识点，在小组内展开讨论、互动与交流，实现相互学习、相互促进与互帮互助，最终在协作中深化对知识的理解。
例如，在教授《氧化还原反应》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解氧化还原反应的概念，学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应，为了加快学生们的知识理解，笔者为学生们开展了小组合作交流活动。首先，在课程开始前，笔者将学生们划分成了多个小组，每个小组6人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：为什么氧化还原反应前后元素的化合价发生变化？其本质原因是什么？任务下发后，各小组立即展开讨论，经过学生们的讨论与分析后，各小组最终得出结论。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过组织活动交流协作，加快了学生的理解速度。
三、建立知识网络，培养学生能力
高中化学知识纷繁复杂，学生很容易产生混淆，从而降低学习的效率。而构建知識网路能够让知识变得更加清晰、条理，促进学生自主学习能力的发展与提升。因此，高中化学教师应当全面深入地分析新课程标准，在此基础上引导学生有所侧重地梳理、归纳、总结化学基础知识，把握各个知识点之间的内在联系，将知识串呈线、结成网、组成阵、构成块，形成系统的知识网络，以夯实学生化学知识基础的掌握，在一定程度上培养学生的自主学习与归纳概括能力。
例如，在教授《金属的化学性质》这部分知识时，在本节课程前，学生们已经认识了非金属及其化合物的知识，对元素的性质有了初步的认识，而本节课程的学习内容是对金属元素的学习，二者之间存在一些联系。所以，为了培养学生们的学习能力，笔者将本节课的内容与之前所学内容进行融合，帮助学生们建立知识网络。通过知识网络的构建，学生们对本节课程的学习内容有了深刻的理解。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过建立知识网络，培养了学生的学习能力。
总而言之，新课程改革下教育教学发生了翻天覆地的变化，因此教学方法也必须要随之做出转变与创新。高中化学教师应该充分地认识到这一点，树立起全新的教育理念和思想，通过组织化学实验、活动交流协作与建立知识网络等方法和策略的运用，来推进高中化学教学方法的革新，最终切实提升高中化学教学的成效，为新课程改革和素质教育发展助力。
参考文献：
[1]党红英.新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：126.
[2]韩勇康.探析新课改背景下高中化学教学方法的转变[J].中国校外教育，2019（07）：126.
关键词：新课改;高中化学;教学方法
化学是我国高中阶段的基础性学科，同时也是推进和实施新课程改革的重要阵地。新课程改革中明确指出，化学教师要转变落后的教学行为和方法，改善学生被动学习的状态，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的激发，调整并革新教学结构与策略，以此来实现教学由单纯知识传授向综合能力培养的转变，全面提升教学的有效性。所以说，在新课改背景下，高中化学教师必须要跟随改革的基本趋势，把握新课改的基本理念和核心精神，从学生的认知规律以及学习特点出发，来探索各种高效、创新的教学方法，最终实现高中化学教学成效的提升。
一、组织化学实验，激发学生兴趣
兴趣是行为产生的源泉和动机，具体到学习方面便成为促使学生主动参与到学习活动过程中的基础动力和有效支撑。实验教学不同于枯燥的理论教学，对于学生有着强烈的吸引力，是激发学生学习兴趣的有效途径。因此，高中化学教师应当转变过去“重理论、轻实验”的思想观念，提高对化学实验教学的重视程度，积极地组织与开展化学实验活动，给予学生充足的自主实验、实践操作的机会，促使学生可以完整地参与、经历整个实验过程，实现理论与实践的紧密结合，从而达到既定的教学目的。
例如，在教授《化学反应的速率和限度》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解化学反应速率的概念和影响化学反应速率的外界条件，为了激发学生们的学习兴趣，笔者为学生们开展了化学实验活动。实验活动开始后，学生们立即着手行动，开始对本次实验内容进行设计。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过组织化学实验，激发了学生的学习兴趣。
二、活动交流协作，加快学生理解
在高中化学学习过程中，学生不可避免地会遇到无法理解的知识和无法解决的问题，这时就需要借助其他同学的力量，展开交流和协作来加快对知识的理解和问题的解决。因此，高中化学教师应打破学生之间原本的个体竞争和相互分离的关系，按照科学的标准与原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并保证每个学生都能有参与和表现的机会;其次，教师可以鼓励、引导学生针对某个问题或者知识点，在小组内展开讨论、互动与交流，实现相互学习、相互促进与互帮互助，最终在协作中深化对知识的理解。
例如，在教授《氧化还原反应》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解氧化还原反应的概念，学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应，为了加快学生们的知识理解，笔者为学生们开展了小组合作交流活动。首先，在课程开始前，笔者将学生们划分成了多个小组，每个小组6人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：为什么氧化还原反应前后元素的化合价发生变化？其本质原因是什么？任务下发后，各小组立即展开讨论，经过学生们的讨论与分析后，各小组最终得出结论。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过组织活动交流协作，加快了学生的理解速度。
三、建立知识网络，培养学生能力
高中化学知识纷繁复杂，学生很容易产生混淆，从而降低学习的效率。而构建知識网路能够让知识变得更加清晰、条理，促进学生自主学习能力的发展与提升。因此，高中化学教师应当全面深入地分析新课程标准，在此基础上引导学生有所侧重地梳理、归纳、总结化学基础知识，把握各个知识点之间的内在联系，将知识串呈线、结成网、组成阵、构成块，形成系统的知识网络，以夯实学生化学知识基础的掌握，在一定程度上培养学生的自主学习与归纳概括能力。
例如，在教授《金属的化学性质》这部分知识时，在本节课程前，学生们已经认识了非金属及其化合物的知识，对元素的性质有了初步的认识，而本节课程的学习内容是对金属元素的学习，二者之间存在一些联系。所以，为了培养学生们的学习能力，笔者将本节课的内容与之前所学内容进行融合，帮助学生们建立知识网络。通过知识网络的构建，学生们对本节课程的学习内容有了深刻的理解。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过建立知识网络，培养了学生的学习能力。
总而言之，新课程改革下教育教学发生了翻天覆地的变化，因此教学方法也必须要随之做出转变与创新。高中化学教师应该充分地认识到这一点，树立起全新的教育理念和思想，通过组织化学实验、活动交流协作与建立知识网络等方法和策略的运用，来推进高中化学教学方法的革新，最终切实提升高中化学教学的成效，为新课程改革和素质教育发展助力。
参考文献：
[1]党红英.新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：126.
[2]韩勇康.探析新课改背景下高中化学教学方法的转变[J].中国校外教育，2019（07）：126.