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摘要：随着素质教育改革及新课程改革工作的深入发展，在开展小学数学高段课堂教学过程中，要注重强化师生之间的互动和交流，指引小学生对数学知识点进行深入地学习及思考，促进数学知识点的内化。本文结合小学数学高段课堂教学实际情况，注重对师生互动的方式、方法进行探究，希望能够为小学数学课堂教学工作的有效开展提供一些参考和借鉴。
关键词：小学数学;师生互动;强化理解
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-302
前言
小学数学课堂教学过程中，师生之间的互动及交流，有助于使教师对小学生的学习情况做好把握，分析小学生在数学学习中存在的问题及不足，从而指引教师做好针对性的改善，以强化数学课堂教学效果及教学质量，引导小学生对数学知识进行深入地学习及思考。教师在课堂教学中，要把握高段数学教学的特点，并联系小学生的身心发展特点，做好课堂教学设计和教学指引，使小学生对数学知识点进行更加有效地理解，进一步提升小学生数学学习能力，培养小学生数学核心素养。
一、转变传统观念，突出学生主体地位
小学数学高段课堂教学中，教师要立足于新课改及素质教育改革的发展形势，对传统教学观念进行转变，明确小学生课堂主体地位，改变教师“一言堂”的教学模式，使小学生真正地参与到数学课堂学习当中。传统课堂教学中，教师讲，学生听，师生之间缺乏互动和交流，教师无法对小学生的学习情况做好把握，制约了课堂教学效果及教学质量[1]。针对于这一情况，教师要对自己的教学观念进行转变，对小学生予以更多的关注。这样一来，能够使教师对学生的学习情况组好把握，提升课堂教学的针对性，以促进小学生更好地成长及发展。
例如，在开展统计知识教学时，如何引导小学生对统计知识进行学习及理解，并将数学知识进行有效地运用，对于小学生学习及理解知识而言，起到了至关重要的影响。在课堂教学中，教师可以联系情境教学理念，关注于小学生的身心发展特点，与小学生做好沟通和交流。如教师可以联系小学生的生活情境，联系数学问题进行引导。如对学生进行提问：咱们班里一共有多少名同学啊？男生有多少人？女生有多少人呢？每个人的身高、体重是多少呢？在教学中，教师可以借助于数学问题与学生进行沟通和交流，激发学生的学习兴趣。接下来，组织小学生进行调查、记录，加深对统计知识的学习。
二、创新教学方法，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师！在小学数学高段课堂教学中，能否激发小学生的学习兴趣，使小学生积极、主动地参与到数学课堂学习当中，是促进师生互动交流的关键。对此，教師要结合当前教学形势发展变化，注重对教学方法进行创新，为师生互动交流营造一个良好的环境，使小学生对数学学习产生兴趣，由被动学习向主动学习方向进行转变[2]。通过教学方法的创新，引导小学生主动地参与到课堂当中，并积极与教师进行沟通和交流。
例如，在学习长方体和正方体表面积知识的时候，教师可以利用信息技术向小学生展示长方体和正方体，也可以利用实物图片进行展示。接下来，教师提出问题——同学们，今天我们学习一下长方体和正方体的表面积，你们说一说长方体和正方体表面积计算的时候都涉及到什么呢？通过与小学生进行沟通和交流，为小学生学习知识指明方向，使小学生知道在计算长方体和正方体表面积的时候，主要涉及到了6个面的计算。接下来，教师利用信息技术进行展示，将长方体或是正方体展开，将表面积直观地展现在小学生的面前。接下来，教师结合每个面面积的计算，与学生互动交流，引导小学生对长方体和正方体表面积计算公式进行探讨。通过利用信息技术进行教学，加深小学生对长方体和正方体表面积公式的理解及掌握，使数学课堂教学更加有效。
三、小组合作探究，提升课堂教学质量
基于师生互动视角下开展小学高段数学课堂教学工作，教师在与小学生互动交流的同时，也要注重推进学生与学生之间的互动交流，组织小学生对数学知识点进行探究和思考，实现数学知识点的内化。在课堂教学中，教师积极与小学生进行沟通和交流，对每一个小学生的学习情况做好把握。这样一来，能够使小组划分更加科学、合理，使每一个小组都具备合作探究的能力。同时，教师在与小学生沟通和交流过程中，对小组合作学习方法进行讲解，注重引导每一个小学生都能够参与到合作学习当中。在推进小组合作学习时，教师做好沟通和指引，为小学生合作学习指明方向。通过师生互动交流，引导师生互动交流，以提升课堂教学的有效性[3]。
例如，在小学高段数学教学中，针对于圆柱表面积知识的学习，教师可以借助于圆柱模型，与小学生进行交流。通过将圆柱体展开，使之变为一个长方形和两个圆形，圆柱体的表面积=长方形面积+2个圆形的面积。接下来，引导小学生进行互动交流，思考一下圆柱体表面积中长方形表面积如何计算，圆柱体的表面积又等于什么呢？通过师生互动交流，引导学生进行互动交流，得出圆柱体侧面面积=底面圆周长×高，圆柱体表面积=侧面面积+2×底面圆面积。通过师生互动交流，开展合作学习，强化小学生对数学知识点的学习及理解。
结束语
综合上述分析来看，在开展小学高段数学课堂教学过程中，要注重把握小学生的身心发展特点，加强师生之间的互动和交流，指引小学生积极、主动地参与到数学知识学习及思考当中，强化对数学知识点的理解及掌握。通过利用这一方式，培养小学生数学思维能力，对数学知识进行深入地探究及思考，进一步培养小学生数学核心素养。
参考文献
[1]陈金辉，吴玉丽.师生互动视角下的小学数学生态课堂构建[J].福建基础教育研究，2020（06）：91-92.
[2]颜春泥.师生微互动：提升学生数学学习整体效能[J].数学教学通讯，2020（13）：44-45.
[3]张晓斌.提高小学数学课堂教学有效性的实用策略探析[J].学周刊，2020（12）：34-35.
关键词：小学数学;师生互动;强化理解
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-302
前言
小学数学课堂教学过程中，师生之间的互动及交流，有助于使教师对小学生的学习情况做好把握，分析小学生在数学学习中存在的问题及不足，从而指引教师做好针对性的改善，以强化数学课堂教学效果及教学质量，引导小学生对数学知识进行深入地学习及思考。教师在课堂教学中，要把握高段数学教学的特点，并联系小学生的身心发展特点，做好课堂教学设计和教学指引，使小学生对数学知识点进行更加有效地理解，进一步提升小学生数学学习能力，培养小学生数学核心素养。
一、转变传统观念，突出学生主体地位
小学数学高段课堂教学中，教师要立足于新课改及素质教育改革的发展形势，对传统教学观念进行转变，明确小学生课堂主体地位，改变教师“一言堂”的教学模式，使小学生真正地参与到数学课堂学习当中。传统课堂教学中，教师讲，学生听，师生之间缺乏互动和交流，教师无法对小学生的学习情况做好把握，制约了课堂教学效果及教学质量[1]。针对于这一情况，教师要对自己的教学观念进行转变，对小学生予以更多的关注。这样一来，能够使教师对学生的学习情况组好把握，提升课堂教学的针对性，以促进小学生更好地成长及发展。
例如，在开展统计知识教学时，如何引导小学生对统计知识进行学习及理解，并将数学知识进行有效地运用，对于小学生学习及理解知识而言，起到了至关重要的影响。在课堂教学中，教师可以联系情境教学理念，关注于小学生的身心发展特点，与小学生做好沟通和交流。如教师可以联系小学生的生活情境，联系数学问题进行引导。如对学生进行提问：咱们班里一共有多少名同学啊？男生有多少人？女生有多少人呢？每个人的身高、体重是多少呢？在教学中，教师可以借助于数学问题与学生进行沟通和交流，激发学生的学习兴趣。接下来，组织小学生进行调查、记录，加深对统计知识的学习。
二、创新教学方法，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师！在小学数学高段课堂教学中，能否激发小学生的学习兴趣，使小学生积极、主动地参与到数学课堂学习当中，是促进师生互动交流的关键。对此，教師要结合当前教学形势发展变化，注重对教学方法进行创新，为师生互动交流营造一个良好的环境，使小学生对数学学习产生兴趣，由被动学习向主动学习方向进行转变[2]。通过教学方法的创新，引导小学生主动地参与到课堂当中，并积极与教师进行沟通和交流。
例如，在学习长方体和正方体表面积知识的时候，教师可以利用信息技术向小学生展示长方体和正方体，也可以利用实物图片进行展示。接下来，教师提出问题——同学们，今天我们学习一下长方体和正方体的表面积，你们说一说长方体和正方体表面积计算的时候都涉及到什么呢？通过与小学生进行沟通和交流，为小学生学习知识指明方向，使小学生知道在计算长方体和正方体表面积的时候，主要涉及到了6个面的计算。接下来，教师利用信息技术进行展示，将长方体或是正方体展开，将表面积直观地展现在小学生的面前。接下来，教师结合每个面面积的计算，与学生互动交流，引导小学生对长方体和正方体表面积计算公式进行探讨。通过利用信息技术进行教学，加深小学生对长方体和正方体表面积公式的理解及掌握，使数学课堂教学更加有效。
三、小组合作探究，提升课堂教学质量
基于师生互动视角下开展小学高段数学课堂教学工作，教师在与小学生互动交流的同时，也要注重推进学生与学生之间的互动交流，组织小学生对数学知识点进行探究和思考，实现数学知识点的内化。在课堂教学中，教师积极与小学生进行沟通和交流，对每一个小学生的学习情况做好把握。这样一来，能够使小组划分更加科学、合理，使每一个小组都具备合作探究的能力。同时，教师在与小学生沟通和交流过程中，对小组合作学习方法进行讲解，注重引导每一个小学生都能够参与到合作学习当中。在推进小组合作学习时，教师做好沟通和指引，为小学生合作学习指明方向。通过师生互动交流，引导师生互动交流，以提升课堂教学的有效性[3]。
例如，在小学高段数学教学中，针对于圆柱表面积知识的学习，教师可以借助于圆柱模型，与小学生进行交流。通过将圆柱体展开，使之变为一个长方形和两个圆形，圆柱体的表面积=长方形面积+2个圆形的面积。接下来，引导小学生进行互动交流，思考一下圆柱体表面积中长方形表面积如何计算，圆柱体的表面积又等于什么呢？通过师生互动交流，引导学生进行互动交流，得出圆柱体侧面面积=底面圆周长×高，圆柱体表面积=侧面面积+2×底面圆面积。通过师生互动交流，开展合作学习，强化小学生对数学知识点的学习及理解。
结束语
综合上述分析来看，在开展小学高段数学课堂教学过程中，要注重把握小学生的身心发展特点，加强师生之间的互动和交流，指引小学生积极、主动地参与到数学知识学习及思考当中，强化对数学知识点的理解及掌握。通过利用这一方式，培养小学生数学思维能力，对数学知识进行深入地探究及思考，进一步培养小学生数学核心素养。
参考文献
[1]陈金辉，吴玉丽.师生互动视角下的小学数学生态课堂构建[J].福建基础教育研究，2020（06）：91-92.
[2]颜春泥.师生微互动：提升学生数学学习整体效能[J].数学教学通讯，2020（13）：44-45.
[3]张晓斌.提高小学数学课堂教学有效性的实用策略探析[J].学周刊，2020（12）：34-35.