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摘要：进入初中后，学生的数学成绩两极分化严重，数学成绩好的学生在总成绩排名中优势明显，数学薄弱的学生在总成绩的提升中较为吃力，提升数学成绩是提升总成绩的关键，数学学困生的数学成绩不理想也许并不是天生与数学无缘，只是没有找对适合自己的数学学习方法。由此可见，初中数学教学中班级学困生的改善问题就显得尤为重要。教师在课堂中选择合适的教学方式对学困生进行督促鼓励在帮助学生激发强烈的数学学习兴趣、制造适当学习压力、锻炼数学学习能力、提高数学综合成绩等方面具有积极作用，值得初中数学教师斟酌采用。
关键词：初中数学;改善学困生;激发学生数学兴趣;制定周密学习计划;树立积极学习榜样;培养学生检查意识
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-307
初中数学教学中班级学困生的改善方法是历年来各位数学教师苦苦研究的问题之一，每一位班级学困生都有各自的特点和需要改善提高的地方，针对学生的弱点对症下药才能快速有效的建立班级学困生对数学学习的自信心。帮助学困生和扶助贫困家庭有共同点，那就是授之以渔而不是授之以鱼。在本篇文章之中，笔者结合自身在初中数学教学中的教学经验，对初中数学教学中如何针对班级学困生进行改善教学的问题进行了一番探讨，并提出以下四点观点，希望本篇文章的内容能够为各位初中数学教师带来一定的教学帮助。
一、激发学生数学兴趣
学生对一件事物的兴趣基于这件事物为他带来的快乐和成就感，若学生在一件事上一直受伤或挫败，那么学生将很难对这件事物产生兴趣，数学也一样，要想让学生对数学的学习产生兴趣，就要让学生在学习数学的过程中尝到甜头，教师可以为学困生适当降低试题难度，让班级学困生在夯实基础的同时重新建立数学自信。
例如，在学习“分式”这一章节时，单纯的板书教学和试题练习并不足以激发班级学困生的学习兴趣，在课堂中，教师可以提出具有研究探索意义的问题来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的学习环境中投入对课堂主题的学习研究之中，比如课本中的“阅读与思考 容器中的水能倒完吗”，这样的问题与学生的生活密切联系，更能激起学生对数学问题的关注程度。除此之外，在課后作业的布置中和日常试题的检测中，学困生不宜与其他学生标准相同，适当的降低学困生的试题难度和作业量可以很好的帮助班级学困生降低学习压力、建立数学学习自信心，在后续班级学困生的成绩提升中，教师再逐渐提升试题难度和作业量，让后进生的数学能力在潜移默化中得到提高。
二、制定周密学习计划
制定周密的学习计划是帮助学生提升数学成绩的关键，学生在制定学习计划时需要教师的引导，周密有序的学习计划可以使学生在学习数学的过程中达到事半功倍的效果，学生在学习计划的制定中不妨加上有时限性的目标，学习目标的牵引和学习计划的推动为班级学困生的数学成绩提升提供了极大的动力。
例如，在学习“一元一次方程”这一章节时，教师可以在课堂开始之前先帮助班级学困生制定本章节的学习目标和计划，在学生制定的过程之中，教师需要在旁进行辅助，部分学生对于自己学习成绩的定位不准确，容易高估自己或是低估自己的学习能力，在制定学习目标时会出现盲目制定的情况，过高的目标在后续阶段难以完成，这会极大地挫伤班级学困生的数学学习积极性，过于简单的目标又较为容易完成，在学生的数学能力提高上难以起到成效。学习计划与学习目标的制定一样，有序高效是关键，学思相济、劳逸结合，不给学生较大的压力，让班级学困生在轻松愉快的学习环境中感受到数学的别样魅力。
三、树立积极学习榜样
青少年对于青春偶像的崇拜迷恋可以使青少年对其学习和模仿，教师不妨抓住这一点将其实施于班级学困生的改善方法之中，在班级中选择学习积极的学生代表作为学困生的学习榜样，鼓励班级学困生向榜样学生请教问题，学生与学生之间的互助更能降低学困生对于数学的畏难情绪，对于榜样学生来说，为班级学困生讲解数学题目也是重新温习知识、巩固基础的好机会。
例如，在帮助学生学习“反比例函数”这一章节时，初中阶段的学生初步接触函数问题时会有畏难情绪，部分学生也会存在有问题却不想向教师请教的现象，其实，学生的数学问题不是一定要向数学教师请教，学生与学生之间的互助也许会呈现不错的效果。班级中不乏学习成绩优异并乐于帮助的学生，教师可将这些学生组成学习榜样小组，让这些学生成为带动班级数学整体提升的小先驱，把班级学困生的青春偶像替换为班级中的学习榜样，学生与学生之间年纪相仿，在沟通交流之中更能理解彼此的想法，教师可在班级中建立“一对一”学习互助小组，这样的教学方式拉近了学生之间的距离，也拉进了学生与数学之间的距离。在日常学习的交流中，学习优异的学生巩固基础知识，班级后进生解决问题、查漏补缺，两者形成学习互助关系，这也利于班级中优良学习氛围的形成。
四、培养学生检查意识
除了激发学生的学习兴趣、制定周密的学习计划、为学生树立积极的学习榜样，培养学生的检查意识也是初中数学教学中班级学困生的改善方式之一。在日常的考试中，不少学生在做完试卷后便随便打发时间，殊不知做过的试题中会在誊抄答题卡或验算时出现微小的错误，学生检查意识的提高可以最大程度上规避这些失误。
例如，在学习“二次函数与一元二次方程”这一章节时，教师会通过大量的试题来检测学生对本章知识的掌握程度，在本章节中，“二次函数与实际问题”所出的数学题目会为学生设置较多的陷阱，学生在做题的过程中若过于心急或不细心便会容易失分，会一道题的解题方法却因为粗心大意而出错的问题是不可忽视的，学生在每一次的考试中很大一部分的失分点都是因为在考试中做完题后没有进行检查，由此可见，学生检查意识的培养势在必行。不仅在考试中，教师在学生日常的课后题练习中也要时刻提醒，让学生在数学学习的点滴中养成良好的检查习惯，因不会的题丢分不可怕，丢了本该拿到的分数才可怕，让学生知道检查意识的重要性，在细微处培养学生良好的数学学习习惯。
总而言之，每一位班级学困生都有自己需要弥补的知识漏洞，帮助学生找到这个学习的漏洞并鼓励学生找到适合自己的学习方法从而提高数学成绩是每一位数学教师的重要任务之一，可在初中数学课堂中应用的教学方式有很多，各位教师可以根据班级学困生的具体特点和学习进度进行斟酌选用。
参考文献
[1]吴习浪.初中数学学困生的成因及转化对策[J].西部素质教育，2017，3（08）
[2]李瑾.初中数学学困生的成因及转化对策[J].西部素质教育，2016，2（16）
关键词：初中数学;改善学困生;激发学生数学兴趣;制定周密学习计划;树立积极学习榜样;培养学生检查意识
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-307
初中数学教学中班级学困生的改善方法是历年来各位数学教师苦苦研究的问题之一，每一位班级学困生都有各自的特点和需要改善提高的地方，针对学生的弱点对症下药才能快速有效的建立班级学困生对数学学习的自信心。帮助学困生和扶助贫困家庭有共同点，那就是授之以渔而不是授之以鱼。在本篇文章之中，笔者结合自身在初中数学教学中的教学经验，对初中数学教学中如何针对班级学困生进行改善教学的问题进行了一番探讨，并提出以下四点观点，希望本篇文章的内容能够为各位初中数学教师带来一定的教学帮助。
一、激发学生数学兴趣
学生对一件事物的兴趣基于这件事物为他带来的快乐和成就感，若学生在一件事上一直受伤或挫败，那么学生将很难对这件事物产生兴趣，数学也一样，要想让学生对数学的学习产生兴趣，就要让学生在学习数学的过程中尝到甜头，教师可以为学困生适当降低试题难度，让班级学困生在夯实基础的同时重新建立数学自信。
例如，在学习“分式”这一章节时，单纯的板书教学和试题练习并不足以激发班级学困生的学习兴趣，在课堂中，教师可以提出具有研究探索意义的问题来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的学习环境中投入对课堂主题的学习研究之中，比如课本中的“阅读与思考 容器中的水能倒完吗”，这样的问题与学生的生活密切联系，更能激起学生对数学问题的关注程度。除此之外，在課后作业的布置中和日常试题的检测中，学困生不宜与其他学生标准相同，适当的降低学困生的试题难度和作业量可以很好的帮助班级学困生降低学习压力、建立数学学习自信心，在后续班级学困生的成绩提升中，教师再逐渐提升试题难度和作业量，让后进生的数学能力在潜移默化中得到提高。
二、制定周密学习计划
制定周密的学习计划是帮助学生提升数学成绩的关键，学生在制定学习计划时需要教师的引导，周密有序的学习计划可以使学生在学习数学的过程中达到事半功倍的效果，学生在学习计划的制定中不妨加上有时限性的目标，学习目标的牵引和学习计划的推动为班级学困生的数学成绩提升提供了极大的动力。
例如，在学习“一元一次方程”这一章节时，教师可以在课堂开始之前先帮助班级学困生制定本章节的学习目标和计划，在学生制定的过程之中，教师需要在旁进行辅助，部分学生对于自己学习成绩的定位不准确，容易高估自己或是低估自己的学习能力，在制定学习目标时会出现盲目制定的情况，过高的目标在后续阶段难以完成，这会极大地挫伤班级学困生的数学学习积极性，过于简单的目标又较为容易完成，在学生的数学能力提高上难以起到成效。学习计划与学习目标的制定一样，有序高效是关键，学思相济、劳逸结合，不给学生较大的压力，让班级学困生在轻松愉快的学习环境中感受到数学的别样魅力。
三、树立积极学习榜样
青少年对于青春偶像的崇拜迷恋可以使青少年对其学习和模仿，教师不妨抓住这一点将其实施于班级学困生的改善方法之中，在班级中选择学习积极的学生代表作为学困生的学习榜样，鼓励班级学困生向榜样学生请教问题，学生与学生之间的互助更能降低学困生对于数学的畏难情绪，对于榜样学生来说，为班级学困生讲解数学题目也是重新温习知识、巩固基础的好机会。
例如，在帮助学生学习“反比例函数”这一章节时，初中阶段的学生初步接触函数问题时会有畏难情绪，部分学生也会存在有问题却不想向教师请教的现象，其实，学生的数学问题不是一定要向数学教师请教，学生与学生之间的互助也许会呈现不错的效果。班级中不乏学习成绩优异并乐于帮助的学生，教师可将这些学生组成学习榜样小组，让这些学生成为带动班级数学整体提升的小先驱，把班级学困生的青春偶像替换为班级中的学习榜样，学生与学生之间年纪相仿，在沟通交流之中更能理解彼此的想法，教师可在班级中建立“一对一”学习互助小组，这样的教学方式拉近了学生之间的距离，也拉进了学生与数学之间的距离。在日常学习的交流中，学习优异的学生巩固基础知识，班级后进生解决问题、查漏补缺，两者形成学习互助关系，这也利于班级中优良学习氛围的形成。
四、培养学生检查意识
除了激发学生的学习兴趣、制定周密的学习计划、为学生树立积极的学习榜样，培养学生的检查意识也是初中数学教学中班级学困生的改善方式之一。在日常的考试中，不少学生在做完试卷后便随便打发时间，殊不知做过的试题中会在誊抄答题卡或验算时出现微小的错误，学生检查意识的提高可以最大程度上规避这些失误。
例如，在学习“二次函数与一元二次方程”这一章节时，教师会通过大量的试题来检测学生对本章知识的掌握程度，在本章节中，“二次函数与实际问题”所出的数学题目会为学生设置较多的陷阱，学生在做题的过程中若过于心急或不细心便会容易失分，会一道题的解题方法却因为粗心大意而出错的问题是不可忽视的，学生在每一次的考试中很大一部分的失分点都是因为在考试中做完题后没有进行检查，由此可见，学生检查意识的培养势在必行。不仅在考试中，教师在学生日常的课后题练习中也要时刻提醒，让学生在数学学习的点滴中养成良好的检查习惯，因不会的题丢分不可怕，丢了本该拿到的分数才可怕，让学生知道检查意识的重要性，在细微处培养学生良好的数学学习习惯。
总而言之，每一位班级学困生都有自己需要弥补的知识漏洞，帮助学生找到这个学习的漏洞并鼓励学生找到适合自己的学习方法从而提高数学成绩是每一位数学教师的重要任务之一，可在初中数学课堂中应用的教学方式有很多，各位教师可以根据班级学困生的具体特点和学习进度进行斟酌选用。
参考文献
[1]吴习浪.初中数学学困生的成因及转化对策[J].西部素质教育，2017，3（08）
[2]李瑾.初中数学学困生的成因及转化对策[J].西部素质教育，2016，2（16）