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摘要：随着教育教学革命的兴起和高新科技网络技术的发展，教师通过不断进行尝试，努力寻找最有效的教学途径，运用新兴的概念领域和教学实践方式，将学生地理实践力的培养与微课堂相结合起来，从而促进学生地理实践能力及其综合实力的提升。本文主要从加强学生的地理实践力入手，以“锋与天气”的教学实践为例，就如何在地理微课堂中展开相关的教学设计进行了初步的分析和研讨。
关键词：地理；实践；微课堂
随着教育教学革命的兴起和高新科技网络技术的发展，微课程因为其本身所具有的特点已经成为近年来学校课程教学改革中的一项重要手段。而地理实践力是指将所学地理理论知识用于客观现实现象的能力，是现阶段要求的加强学生核心素养的重要组成内容。有鉴于此，本文笔者主要从加强学生的地理实践力入手，就如何在地理微课堂中展开相关的教学设计进行了初步的分析和研讨。
一、 关于地理微课堂教学的设计策略
（一） 慎重选题，结合客观现实，突出教学重心
因为地理微课堂教学本身的特点，教师在进行相关教学活动时，首先要找准一个清晰而明确的主题定位，这是地理微课堂具体教学活动展开的主要线索和重要前提。同时，选题也要具有一定的吸引力，能够在较短的时间内，迅速引起学生游散的注意力，让其快速进入到相应的地理学习状态当中。例如，笔者根据培养学生地理实践力的教学目标，在选择地理微课堂的主题时，结合所要学习的“锋与天气”这个章节内容，选取了与学生生活存在联系的《远方的家》为题，进行了相关的栏目设计。
（二） 详略要得宜，追求短期效益最大化
地理微課堂教学的时间有限，而所学内容量较大，这时如何对相关内容进行取舍，哪些需要紧缩，哪些需要详尽的展开就至关重要，在设计相关的教学活动时，教师要根据现有的时间，在明确的主题下，围绕所要学习的知识点，对微课堂的设计要注意到合理性和适当性，对知识重点要详尽展开。例如，笔者在对“锋与天气”的相关知识进行设计时，以相关的冷暖气团等气象知识作为铺垫，对锋面的形成及其对天气的影响进行了重点详解，使学生在较短的时间内能够把握住重点，推动教学环节的顺利进展。
二、 关于地理微课堂教学设计的实施策略
（一） 生活问题导入，吸引学生的注意力
俗话说：“万事开头难。”这句话不仅仅适用于传统的地理教学课堂，在富含现代化元素的地理微课堂教学中更是尤为适用，地理微课堂的短暂时间的特性，要求教师在展开相关教学时一定要“先声夺人”，以丰富多样的方式吸引学生快速进入到对应的学习状态当中，由此，才能取到“开门红”的效果，有利于接下来教学活动持续顺畅地进行。
譬如，由上文已经知晓，在学习“锋与天气”时，笔者选取了生活中常见的栏目《远方的家》进行课堂教学的切入，其具体内容大体如下：“世界那么大，我想去看看，出行与我们的生活存在紧密的联系。《远方的家》的记者孙亚鹏的工作是行走远方，去不同的地方，了解不同的生活，接下来，他将根据节目要求开展一项沿海行的活动，大体是从1月份的北京出发，计划4月份抵达广州，6月份抵达上海，现下他对自己外出需要带哪些东西尚有疑虑，特向你求助，请帮他拿个主意。”
请根据以上材料，对下列问题进行相关分析。
1. 明确孙亚鹏出门的目的地以及到达的时间。
2. 他出门在外需要准备哪些物品。
3. 请用相关的地理知识解释他要如此做的原因。
……
这种与学生生活存在较强联系的材料和问题很容易地就吸引住了他们的注意力，而问题的提出则引发出学生对于即将所学知识的好奇，从而推动了课堂的有效进行，也为学生将地理理论用于社会现实起到了一定的思想启蒙作用。
（二） 以某地区的天气现象展开具体的教学活动，推动学生将理论运用于客观实际
生活案例常常能够帮助学生将笼统和难以理解的理论概念用较为主观的形象表现出来，从而加深他们对理论知识的理解，这种借用案例实现教学目的的方法在教学活动中有着广泛的实践，其突出作用也得到了较为具体的验证，尤其是在培养学生学科实践力方面更有着难以忽视的巨大优势。笔者在进行“锋与天气”的相关知识点讲解时，就采用了这种方法来帮助学生理解和深化对该知识点的学习，同时促进其地理实践能力的培养。
例如，在学生明确了孙亚鹏的出行目的地和具体时间，提出了前往广州需要雨具等物品以后，笔者就为何要带这些东西，带领他们对4月的广州天气状况进行了相关的研究分析，其中主要利用锋面知识对天气形成的因素及其锋面变化对广州天气的影响进行了具体的了解；又例如，在进行了广州天气形成和变化的研究以后，笔者让学生在小组内部就北京的天气进行了自主的分析，并让他们画出相关的锋面天气简图。这种借助生活案例展开教学的方法深化了学生对于锋面理论知识的理解和掌握，有助于他们养成将地理理论用于客观实践的能力。
三、 关于地理微课堂教学的总结策略
教学总结的策略多种多样，微课堂教学可灵活操作的特性决定了它可与多种总结方式相适应，但也需要注意教育教学总结方式的选取一定要紧密结合现下的需求，恰当而又良好的教学总结无疑能够发挥出难以估量的巨大作用。笔者在设计本节课的教学总结时，采取了思维导图的办法，在相关的教学活动即将结束的环节中，通过构建“锋与天气”该章节的思维导图，将锋面的类型、特点、对天气的影响等进行了有效的串联，从而促进了学生对该章节知识的整体把握，为他们地理实践能力的提升奠定了基础。
对于学生地理实践力的培养是现阶段教育教学革命的客观要求，而微课堂作为现代化信息技术发展的产物，两者的结合是一个新兴的概念领域和教学实践方式，教师需要根据它们的特点不断进行相关的尝试，努力找到最有效的途径，从而促进学生地理实践能力和综合实力的有效提升。
参考文献：
[1]邵志豪.高中地理课程中活动的设计与教学策略研究[D].东北师范大学，2012.
[2]李春兰.基于高中优质地理课的课堂教学提问行为研究[D].内蒙古师范大学，2014.
[3]刘贺.运用地理学案培养学生地图能力的教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2011.
作者简介：
朱贞贞，福建省泉州市，晋江市英林中学。
关键词：地理；实践；微课堂
随着教育教学革命的兴起和高新科技网络技术的发展，微课程因为其本身所具有的特点已经成为近年来学校课程教学改革中的一项重要手段。而地理实践力是指将所学地理理论知识用于客观现实现象的能力，是现阶段要求的加强学生核心素养的重要组成内容。有鉴于此，本文笔者主要从加强学生的地理实践力入手，就如何在地理微课堂中展开相关的教学设计进行了初步的分析和研讨。
一、 关于地理微课堂教学的设计策略
（一） 慎重选题，结合客观现实，突出教学重心
因为地理微课堂教学本身的特点，教师在进行相关教学活动时，首先要找准一个清晰而明确的主题定位，这是地理微课堂具体教学活动展开的主要线索和重要前提。同时，选题也要具有一定的吸引力，能够在较短的时间内，迅速引起学生游散的注意力，让其快速进入到相应的地理学习状态当中。例如，笔者根据培养学生地理实践力的教学目标，在选择地理微课堂的主题时，结合所要学习的“锋与天气”这个章节内容，选取了与学生生活存在联系的《远方的家》为题，进行了相关的栏目设计。
（二） 详略要得宜，追求短期效益最大化
地理微課堂教学的时间有限，而所学内容量较大，这时如何对相关内容进行取舍，哪些需要紧缩，哪些需要详尽的展开就至关重要，在设计相关的教学活动时，教师要根据现有的时间，在明确的主题下，围绕所要学习的知识点，对微课堂的设计要注意到合理性和适当性，对知识重点要详尽展开。例如，笔者在对“锋与天气”的相关知识进行设计时，以相关的冷暖气团等气象知识作为铺垫，对锋面的形成及其对天气的影响进行了重点详解，使学生在较短的时间内能够把握住重点，推动教学环节的顺利进展。
二、 关于地理微课堂教学设计的实施策略
（一） 生活问题导入，吸引学生的注意力
俗话说：“万事开头难。”这句话不仅仅适用于传统的地理教学课堂，在富含现代化元素的地理微课堂教学中更是尤为适用，地理微课堂的短暂时间的特性，要求教师在展开相关教学时一定要“先声夺人”，以丰富多样的方式吸引学生快速进入到对应的学习状态当中，由此，才能取到“开门红”的效果，有利于接下来教学活动持续顺畅地进行。
譬如，由上文已经知晓，在学习“锋与天气”时，笔者选取了生活中常见的栏目《远方的家》进行课堂教学的切入，其具体内容大体如下：“世界那么大，我想去看看，出行与我们的生活存在紧密的联系。《远方的家》的记者孙亚鹏的工作是行走远方，去不同的地方，了解不同的生活，接下来，他将根据节目要求开展一项沿海行的活动，大体是从1月份的北京出发，计划4月份抵达广州，6月份抵达上海，现下他对自己外出需要带哪些东西尚有疑虑，特向你求助，请帮他拿个主意。”
请根据以上材料，对下列问题进行相关分析。
1. 明确孙亚鹏出门的目的地以及到达的时间。
2. 他出门在外需要准备哪些物品。
3. 请用相关的地理知识解释他要如此做的原因。
……
这种与学生生活存在较强联系的材料和问题很容易地就吸引住了他们的注意力，而问题的提出则引发出学生对于即将所学知识的好奇，从而推动了课堂的有效进行，也为学生将地理理论用于社会现实起到了一定的思想启蒙作用。
（二） 以某地区的天气现象展开具体的教学活动，推动学生将理论运用于客观实际
生活案例常常能够帮助学生将笼统和难以理解的理论概念用较为主观的形象表现出来，从而加深他们对理论知识的理解，这种借用案例实现教学目的的方法在教学活动中有着广泛的实践，其突出作用也得到了较为具体的验证，尤其是在培养学生学科实践力方面更有着难以忽视的巨大优势。笔者在进行“锋与天气”的相关知识点讲解时，就采用了这种方法来帮助学生理解和深化对该知识点的学习，同时促进其地理实践能力的培养。
例如，在学生明确了孙亚鹏的出行目的地和具体时间，提出了前往广州需要雨具等物品以后，笔者就为何要带这些东西，带领他们对4月的广州天气状况进行了相关的研究分析，其中主要利用锋面知识对天气形成的因素及其锋面变化对广州天气的影响进行了具体的了解；又例如，在进行了广州天气形成和变化的研究以后，笔者让学生在小组内部就北京的天气进行了自主的分析，并让他们画出相关的锋面天气简图。这种借助生活案例展开教学的方法深化了学生对于锋面理论知识的理解和掌握，有助于他们养成将地理理论用于客观实践的能力。
三、 关于地理微课堂教学的总结策略
教学总结的策略多种多样，微课堂教学可灵活操作的特性决定了它可与多种总结方式相适应，但也需要注意教育教学总结方式的选取一定要紧密结合现下的需求，恰当而又良好的教学总结无疑能够发挥出难以估量的巨大作用。笔者在设计本节课的教学总结时，采取了思维导图的办法，在相关的教学活动即将结束的环节中，通过构建“锋与天气”该章节的思维导图，将锋面的类型、特点、对天气的影响等进行了有效的串联，从而促进了学生对该章节知识的整体把握，为他们地理实践能力的提升奠定了基础。
对于学生地理实践力的培养是现阶段教育教学革命的客观要求，而微课堂作为现代化信息技术发展的产物，两者的结合是一个新兴的概念领域和教学实践方式，教师需要根据它们的特点不断进行相关的尝试，努力找到最有效的途径，从而促进学生地理实践能力和综合实力的有效提升。
参考文献：
[1]邵志豪.高中地理课程中活动的设计与教学策略研究[D].东北师范大学，2012.
[2]李春兰.基于高中优质地理课的课堂教学提问行为研究[D].内蒙古师范大学，2014.
[3]刘贺.运用地理学案培养学生地图能力的教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2011.
作者简介：
朱贞贞，福建省泉州市，晋江市英林中学。