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摘 要：伴随着新课改的全面深入，在高中历史教学实践中，教师应该注重转变教学理念，创新教学方法，积极突出学生的主体性地位，充分结合学生的认知特点以及思维习惯等，巧妙创设最佳的历史课堂教学氛围，全面激活学生的历史思维。历史内容与学生的生活实践存在一定的脱节性，若教师不注重优化学生的历史思维，不仅难以提升学生的历史认知能力，同时还在很大程度上影响着学生的历史学习积极性。因此，在新课改中，教师应该注重激活学生的历史思维。
关键词：新课改;高中历史;历史思维;激活方式
版随着新课改的全面深入，在高中历史教学实践中，教师作为教学工作的主要引导者，应该全面突出学生的主体性地位，真正作为以学生为中心。学生是历史课堂的学习主人，学生是历史知识的学习者、实践者，若学生不具备历史思维，那么自然难以提升历史学习的兴趣，也难以活学活用历史知识。基于此，在高中历史教学过程中，教师应该迎合新课改的要求，全面激活学生的历史思维。
1巧妙创设多媒体教学情境，全面调动学生学习兴趣
在高中历史教学实践中，教师应该注重学生历史思维的运用。学生作为学习主人，只有主动运用历史思维，才能主动投身于历史知识的学习过程中，也才能真正达到触类旁通的学习效果。为激活学生的历史思维，教师应该巧妙创设多媒体教学情境，有效调动学生的历史学习兴趣。一方面，教师要借助于多媒体教学技术来创设生动形象的教学情境，引导学生在相关历史素材、影视资料的观看过程中，真正补充历史知识，以更加全面的视角来认知历史内容。高中历史教材中的很多内容都是片面化的，或者只是某一个历史典故的片段化呈现，这种内容呈现方法不利于学生完整认知历史内容，也不利于优化和突出学生的历史思维。因此，在教学实践中，教师应该结合历史教材来有效补充和拓展历史史实，以便综合性提升学生的整体意识。比如教师通过多媒体技术来播放一些歷史记录片，引导学生在认真观看记录片的过程中，注重结合教材内容，以便以整体视角来认知历史内容。同时，通过创设多媒体教学情境，还能够创设利于学生历史学习的最佳氛围，让学生沉浸在历史长河中感受历史的恢弘气魄，感受历史的雄浑壮阔。另一方面，在高中历史教学过程中，全面优化学生的历史思维，教师还应该积极调动学生的历史学习兴趣。兴趣是最好的老师，若学生对历史课程或者历史内容感兴趣，自然能够投入比较大的精力，历史思维也容易被激活。因此，教师在历史教学过程中，应该不断创新历史教学方法，将空洞的历史变成有声有色有血有肉的“形象”，全面激活学生的历史思维，不断激发和调动学生的历史学习兴趣。
2积极采用优美动听的语言，全面唤起学生共鸣
在高中历史教学实践中，整体优化学生的历史思维，不断提升学生的历史素养，教师还应该在历史教学过程中采用优美动听的语言，有效焕发学生的共鸣。传统的历史语言是生硬的，是僵化的，这在很大程度上影响着学生的历史认知，同时也制约着学生的历史学习兴趣。因此，为全面激活学生的历史思维，不断激发学生的历史兴趣，在高中历史教学过程中，教师应该采用优美的语言，让学生感受到历史学习的趣味，有效调动学生的历史学习积极性。一方面，在高中历史教学过程中，教师应该结合历史教学内容来优化历史语言的选择以及应用。比如教师结合历史教学内容，以配乐诗朗诵的方式来进行课程引入，能够迅速调动学生的课堂注意力，同时也能够给予学生良好的情感体验，让学生快速进入教师营造的历史课堂氛围，科学全面的感受历史内容，更有成效的进行学习。另一方面，在高中历史教学过程中，教师还应该注重营造音乐情境，结合教学内容来选择相对应的音乐，积极营造良好的课堂教学氛围。比如教师利用一些古典音乐来进行情境营造，引导学生跟随教师的引导来感受历史的厚重，体会历史的深刻。此外，在高中历史教学过程中，教师还应该注重自身情感的调动。在高中历史教学环节中，若教师以情绪饱满、嗓音浑厚的方式来进行历史授课，更有助于激活学生的历史思维，也更能够在潜移默化中培育学生的历史观。
3突出学生主体性地位，引导学生深刻理解历史内容
在高中历史教学实践中，教师作为历史教学的主要引导者，应该紧密迎合新课改的要求，全面突出学生的主体性地位，真正做到以学生为中心，引导学生深刻理解与认知历史内容，真正达到历史内容的消化吸收与理解认知。
3.1揭示内涵提升学生理解水平
在高中历史教学过程中，很多学生对于历史内容的学习感到困惑，对于历史知识的认知一知半解，究其原因在于他们没有掌握历史知识的内涵，也没有把握历史知识的来龙去脉。因此，为全面激活学生的历史思维，教师在高中历史教学过程中，可以采用角色扮演的方式，将班级内的学生分成若干小组，让每个小组来完成一段历史典故或者历史事件的演绎。当然，为了更好地完成演绎，教师要求学生做好全面的准备工作，精心搜集和整理历史素材，提前做好预习工作。同时，教师鼓励学生在演绎过程中要深入把握人物的历史局限性，充分感受历史人物所处的历史环境以及历史情感，在精准把握的基础上来进行精彩演绎和再现，以此来优化学生的历史思维。
3.2活化历史激活学生历史思维
在高中历史教学实践中，传统的历史教学模式将历史内容当成是死板僵化的内容体系，这使得学生在学习过程中往往采用死记硬背的方式来进行认知。在新课改全面实施的今天，教师作为历史教学的引导者，应该活化历史，让学生感受到历史的鲜活和时代价值，继而全面优化学生的历史思维。如学习《国民经济的恢复与发展》一课时，教师让学生扮演彼时的“国家领导人”，鼓励他们结合所学内容来阐述如何改观落后的经济形式。通过这样的教学方法，不仅真正激发了学生的历史学习兴趣，还能够在很大程度上优化学生历史思维。
结论：在高中历史教学过程中，教师作为历史教学的引导者，应该全面迎合新课改的要求，巧妙创设多媒体教学情境，积极采用优美动听的语言，全面突出学生的主体性地位，科学优化学生的历史思维，不断提升学生的历史学习兴趣以及积极性，引导学生真正成为历史学习的主人翁。
参考文献：
[1]张彦锋，高中新课改中如何激活学生的历史思维[J]，试题与研究：教学论坛，2013（15）：42-42.
[2]唐小雁，如何在情境中激活历史学习思维[J]，吉林画报（教育百家A），2014（2）：33-33.
关键词：新课改;高中历史;历史思维;激活方式
版随着新课改的全面深入，在高中历史教学实践中，教师作为教学工作的主要引导者，应该全面突出学生的主体性地位，真正作为以学生为中心。学生是历史课堂的学习主人，学生是历史知识的学习者、实践者，若学生不具备历史思维，那么自然难以提升历史学习的兴趣，也难以活学活用历史知识。基于此，在高中历史教学过程中，教师应该迎合新课改的要求，全面激活学生的历史思维。
1巧妙创设多媒体教学情境，全面调动学生学习兴趣
在高中历史教学实践中，教师应该注重学生历史思维的运用。学生作为学习主人，只有主动运用历史思维，才能主动投身于历史知识的学习过程中，也才能真正达到触类旁通的学习效果。为激活学生的历史思维，教师应该巧妙创设多媒体教学情境，有效调动学生的历史学习兴趣。一方面，教师要借助于多媒体教学技术来创设生动形象的教学情境，引导学生在相关历史素材、影视资料的观看过程中，真正补充历史知识，以更加全面的视角来认知历史内容。高中历史教材中的很多内容都是片面化的，或者只是某一个历史典故的片段化呈现，这种内容呈现方法不利于学生完整认知历史内容，也不利于优化和突出学生的历史思维。因此，在教学实践中，教师应该结合历史教材来有效补充和拓展历史史实，以便综合性提升学生的整体意识。比如教师通过多媒体技术来播放一些歷史记录片，引导学生在认真观看记录片的过程中，注重结合教材内容，以便以整体视角来认知历史内容。同时，通过创设多媒体教学情境，还能够创设利于学生历史学习的最佳氛围，让学生沉浸在历史长河中感受历史的恢弘气魄，感受历史的雄浑壮阔。另一方面，在高中历史教学过程中，全面优化学生的历史思维，教师还应该积极调动学生的历史学习兴趣。兴趣是最好的老师，若学生对历史课程或者历史内容感兴趣，自然能够投入比较大的精力，历史思维也容易被激活。因此，教师在历史教学过程中，应该不断创新历史教学方法，将空洞的历史变成有声有色有血有肉的“形象”，全面激活学生的历史思维，不断激发和调动学生的历史学习兴趣。
2积极采用优美动听的语言，全面唤起学生共鸣
在高中历史教学实践中，整体优化学生的历史思维，不断提升学生的历史素养，教师还应该在历史教学过程中采用优美动听的语言，有效焕发学生的共鸣。传统的历史语言是生硬的，是僵化的，这在很大程度上影响着学生的历史认知，同时也制约着学生的历史学习兴趣。因此，为全面激活学生的历史思维，不断激发学生的历史兴趣，在高中历史教学过程中，教师应该采用优美的语言，让学生感受到历史学习的趣味，有效调动学生的历史学习积极性。一方面，在高中历史教学过程中，教师应该结合历史教学内容来优化历史语言的选择以及应用。比如教师结合历史教学内容，以配乐诗朗诵的方式来进行课程引入，能够迅速调动学生的课堂注意力，同时也能够给予学生良好的情感体验，让学生快速进入教师营造的历史课堂氛围，科学全面的感受历史内容，更有成效的进行学习。另一方面，在高中历史教学过程中，教师还应该注重营造音乐情境，结合教学内容来选择相对应的音乐，积极营造良好的课堂教学氛围。比如教师利用一些古典音乐来进行情境营造，引导学生跟随教师的引导来感受历史的厚重，体会历史的深刻。此外，在高中历史教学过程中，教师还应该注重自身情感的调动。在高中历史教学环节中，若教师以情绪饱满、嗓音浑厚的方式来进行历史授课，更有助于激活学生的历史思维，也更能够在潜移默化中培育学生的历史观。
3突出学生主体性地位，引导学生深刻理解历史内容
在高中历史教学实践中，教师作为历史教学的主要引导者，应该紧密迎合新课改的要求，全面突出学生的主体性地位，真正做到以学生为中心，引导学生深刻理解与认知历史内容，真正达到历史内容的消化吸收与理解认知。
3.1揭示内涵提升学生理解水平
在高中历史教学过程中，很多学生对于历史内容的学习感到困惑，对于历史知识的认知一知半解，究其原因在于他们没有掌握历史知识的内涵，也没有把握历史知识的来龙去脉。因此，为全面激活学生的历史思维，教师在高中历史教学过程中，可以采用角色扮演的方式，将班级内的学生分成若干小组，让每个小组来完成一段历史典故或者历史事件的演绎。当然，为了更好地完成演绎，教师要求学生做好全面的准备工作，精心搜集和整理历史素材，提前做好预习工作。同时，教师鼓励学生在演绎过程中要深入把握人物的历史局限性，充分感受历史人物所处的历史环境以及历史情感，在精准把握的基础上来进行精彩演绎和再现，以此来优化学生的历史思维。
3.2活化历史激活学生历史思维
在高中历史教学实践中，传统的历史教学模式将历史内容当成是死板僵化的内容体系，这使得学生在学习过程中往往采用死记硬背的方式来进行认知。在新课改全面实施的今天，教师作为历史教学的引导者，应该活化历史，让学生感受到历史的鲜活和时代价值，继而全面优化学生的历史思维。如学习《国民经济的恢复与发展》一课时，教师让学生扮演彼时的“国家领导人”，鼓励他们结合所学内容来阐述如何改观落后的经济形式。通过这样的教学方法，不仅真正激发了学生的历史学习兴趣，还能够在很大程度上优化学生历史思维。
结论：在高中历史教学过程中，教师作为历史教学的引导者，应该全面迎合新课改的要求，巧妙创设多媒体教学情境，积极采用优美动听的语言，全面突出学生的主体性地位，科学优化学生的历史思维，不断提升学生的历史学习兴趣以及积极性，引导学生真正成为历史学习的主人翁。
参考文献：
[1]张彦锋，高中新课改中如何激活学生的历史思维[J]，试题与研究：教学论坛，2013（15）：42-42.
[2]唐小雁，如何在情境中激活历史学习思维[J]，吉林画报（教育百家A），2014（2）：33-33.