论文部分内容阅读
摘 要：对于小学阶段的学生来说，课堂中更重要的是需要有更多的学习热情。尤其是小学阶段的学生，课堂教学当中更加需要注重学生的课堂学习质量。随着不断的课程改革，实际上总体来说，也比较注重学生的个人学习能力的培养，知识的一些学习也并不是教学过程中最主要的目的，知识的理解和应用才是学生所需要达到的更高层次和水平。课堂中不仅仅需要教师的课堂教学，更加需要有学生进行参与到其中，这也是比较重要的一步，利用互动教学的方法，能够辅助教师进行更好地达成课堂教学活动。
关键词：小学数学;互动教学;集中注意力;辅助理解;发散思维
由于数学这一学科比较枯燥难以理解，因此对于许多学生来说学习起来难度很大，这就要求学生在课堂中必须集中精力认真听讲，跟进教师的思路。但是处于小学阶段的学生活泼好动，注意力集中的时间太短，课堂一枯燥，学生就很难有兴趣去听课，也就很难集中精力学习，课堂效率也就达不到。很多教师没有找到好的教学方法，一味照搬教材，只管将知识传授给学生，也不关注学生是否能够及时消化知识，那么笔者将对于互动教学的优点进行探讨。
一、集中学生注意力
一方面来说，学生课堂中能够集中好注意力进行听课的时间比较短，再加上小学生课堂中都喜欢受到教师的关注，教师如果只是一直讲课，而不与学生进行一些互动的话，很难让学生在课堂中继续进行保持热情上课。互动能够让学生感受到教师的一些对学生的关注，对于教师来说，也可以及时了解到学生在课堂中的听课和理解知识的情况，从而便于接下来的授课。而且课堂中学生的注意力對于教师讲课来说，也比较重要，学生只有在认真听课的状态下，才能够让教师有更多的讲课积极性。
例如，在教授“8的乘法口诀”这一小节时，教师需要在课堂中多于学生进行一些互动的环节，让学生去感受到课堂中学习的积极性。对于乘法口诀，可以说是学生必须需要牢牢掌握好的一节知识，因此课堂中单纯给学生讲解这些口诀的一些理解和应用之前，需要先让学生对这些口诀有一个比较深的印象，这样也便于学生去理解和进一步地应用。教师可以让学生进行一个接龙的环节，就是一个学生说一句，由教师喊停，停住的那位学生需要接受教师的一个提问，这样可以让学生保持好自身比较兴奋的参与性。
二、辅助知识理解
数学知识理解起来比较抽象，学生的思维发展还不是特别强，教师需要在给学生讲解知识的过程中去渐渐引导学生去思考知识。再者互动的形式可以是不固定的，教师同样也可以根据课堂教学的内容，让学生参与到一些游戏的环节当中，这样对于学生而言也是一种互动，还能够让学生感受到课堂中学习知识的快乐。再者，互动能够让学生时刻跟随着教师的思路进行听课，能够让学生完整地跟随着教师的讲课思路进行理解知识。
例如，在教授“数的产生”这一小节时，对于这一小节的知识，教师首先可以先让学生去尝试思考一些自己理解的“数”是什么意思，这个环节可以让学生保持注意力集中。其次，教师能够在了解到学生对这个概念的理解方向之后，也便于做出进一步的对策，这样能够节省一些不必要的教学环节，对于学生来说是比较有帮助的。而且由于这个“数”理解起来比较抽象，教师需要在讲解时，不断提问学生，了解学生的思考和理解的程度，对于完成教学课堂目标比较有帮助。不仅是让学生对自身只是理解更加深刻，也让教师减轻了教学压力，当然互动教学是两全其美的教学方法。
三、发散学生思维
数学知识的逻辑性比较强，同样一个知识点理解的方向可以说都是不同的，因此教师在进行讲解知识的过程中同样需要引导学生进行发散一下自身的思维能力，这样对于学生进一步学习和掌握知识而言也是比较有帮助作用的。互动教学就在于课堂中的灵活性比较强，课堂氛围比较活跃，这样学生也能够在这样的环境当中保持好自身的思考能力，再加上教师的一些引导，这样也能够让学生更加快速地进行转化思考问题的思路，帮助学生形成较高的思维能力。
例如，在教授“轴对称图、平移、旋转”这一小节时，学生第一次接触这样的学习内容，首先是会感到焦虑的，那么互动性的形成能够缓解学生内心中的不安，这样教师在教授时也能更加高效率。因此课堂中也就需要教师借助道课堂互动的环节，课堂中需要教师用多媒体来帮助学生进行空间感的一个构建。首先需要给学生解释清楚这些概念知识，让学生有大概的理解。然后教师需要放出一些图片，找学生进行回答，并且需要让学生进行发挥自己的思考能力进行想象这些图形经过一些的旋转或者是对称之后的图形。教师需要不断通过引导学生去积极思考，这样也能够让学生在脑海当中有图形的基本框架。
总而言之，互动教学这种教学方法可以很好地应用到小学课堂教学当中，能够带给学生更多的课堂教学形式。对于如今的课堂教学来说，教师更加应该注重到学生对于知识的一个理解和应用能力，发展学生的思维，这也是如今需要学生达成的数学学习目的。数学对于学生来说，是学习的基础环节，也是其它学科学习的基础，因此对于这么重要的学科，教师在进行教学时，一定不能够马虎，而是需要切身处地考虑到学生的需求。
参考文献：
[1]满海芳.互动教学模式在小学数学教学中的应用策略[J].学周刊，2018（30）.
[2]钟华俊.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].学周刊，2016（36）.
关键词：小学数学;互动教学;集中注意力;辅助理解;发散思维
由于数学这一学科比较枯燥难以理解，因此对于许多学生来说学习起来难度很大，这就要求学生在课堂中必须集中精力认真听讲，跟进教师的思路。但是处于小学阶段的学生活泼好动，注意力集中的时间太短，课堂一枯燥，学生就很难有兴趣去听课，也就很难集中精力学习，课堂效率也就达不到。很多教师没有找到好的教学方法，一味照搬教材，只管将知识传授给学生，也不关注学生是否能够及时消化知识，那么笔者将对于互动教学的优点进行探讨。
一、集中学生注意力
一方面来说，学生课堂中能够集中好注意力进行听课的时间比较短，再加上小学生课堂中都喜欢受到教师的关注，教师如果只是一直讲课，而不与学生进行一些互动的话，很难让学生在课堂中继续进行保持热情上课。互动能够让学生感受到教师的一些对学生的关注，对于教师来说，也可以及时了解到学生在课堂中的听课和理解知识的情况，从而便于接下来的授课。而且课堂中学生的注意力對于教师讲课来说，也比较重要，学生只有在认真听课的状态下，才能够让教师有更多的讲课积极性。
例如，在教授“8的乘法口诀”这一小节时，教师需要在课堂中多于学生进行一些互动的环节，让学生去感受到课堂中学习的积极性。对于乘法口诀，可以说是学生必须需要牢牢掌握好的一节知识，因此课堂中单纯给学生讲解这些口诀的一些理解和应用之前，需要先让学生对这些口诀有一个比较深的印象，这样也便于学生去理解和进一步地应用。教师可以让学生进行一个接龙的环节，就是一个学生说一句，由教师喊停，停住的那位学生需要接受教师的一个提问，这样可以让学生保持好自身比较兴奋的参与性。
二、辅助知识理解
数学知识理解起来比较抽象，学生的思维发展还不是特别强，教师需要在给学生讲解知识的过程中去渐渐引导学生去思考知识。再者互动的形式可以是不固定的，教师同样也可以根据课堂教学的内容，让学生参与到一些游戏的环节当中，这样对于学生而言也是一种互动，还能够让学生感受到课堂中学习知识的快乐。再者，互动能够让学生时刻跟随着教师的思路进行听课，能够让学生完整地跟随着教师的讲课思路进行理解知识。
例如，在教授“数的产生”这一小节时，对于这一小节的知识，教师首先可以先让学生去尝试思考一些自己理解的“数”是什么意思，这个环节可以让学生保持注意力集中。其次，教师能够在了解到学生对这个概念的理解方向之后，也便于做出进一步的对策，这样能够节省一些不必要的教学环节，对于学生来说是比较有帮助的。而且由于这个“数”理解起来比较抽象，教师需要在讲解时，不断提问学生，了解学生的思考和理解的程度，对于完成教学课堂目标比较有帮助。不仅是让学生对自身只是理解更加深刻，也让教师减轻了教学压力，当然互动教学是两全其美的教学方法。
三、发散学生思维
数学知识的逻辑性比较强，同样一个知识点理解的方向可以说都是不同的，因此教师在进行讲解知识的过程中同样需要引导学生进行发散一下自身的思维能力，这样对于学生进一步学习和掌握知识而言也是比较有帮助作用的。互动教学就在于课堂中的灵活性比较强，课堂氛围比较活跃，这样学生也能够在这样的环境当中保持好自身的思考能力，再加上教师的一些引导，这样也能够让学生更加快速地进行转化思考问题的思路，帮助学生形成较高的思维能力。
例如，在教授“轴对称图、平移、旋转”这一小节时，学生第一次接触这样的学习内容，首先是会感到焦虑的，那么互动性的形成能够缓解学生内心中的不安，这样教师在教授时也能更加高效率。因此课堂中也就需要教师借助道课堂互动的环节，课堂中需要教师用多媒体来帮助学生进行空间感的一个构建。首先需要给学生解释清楚这些概念知识，让学生有大概的理解。然后教师需要放出一些图片，找学生进行回答，并且需要让学生进行发挥自己的思考能力进行想象这些图形经过一些的旋转或者是对称之后的图形。教师需要不断通过引导学生去积极思考，这样也能够让学生在脑海当中有图形的基本框架。
总而言之，互动教学这种教学方法可以很好地应用到小学课堂教学当中，能够带给学生更多的课堂教学形式。对于如今的课堂教学来说，教师更加应该注重到学生对于知识的一个理解和应用能力，发展学生的思维，这也是如今需要学生达成的数学学习目的。数学对于学生来说，是学习的基础环节，也是其它学科学习的基础，因此对于这么重要的学科，教师在进行教学时，一定不能够马虎，而是需要切身处地考虑到学生的需求。
参考文献：
[1]满海芳.互动教学模式在小学数学教学中的应用策略[J].学周刊，2018（30）.
[2]钟华俊.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].学周刊，2016（36）.