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21世纪是国际政治、经济、科技的竞争，更是人才的竞争，其核心就是人的素质。作为语文教师，对学生进行素质教育，提高全民族的文化素质就是我们的任务。我们必须改变教学观念，把素质教育融入语文教学中去。
语文教学中的阅读教学一直是语文课的重点训练内容。阅读能力的高低关系到人的生存和发展的好坏，这就对我们的学生提出了更高的要求：我们学生应有渊博的知识，有很强的自学能力，能正确理解和运用我们的语言文字。所以语文老师就面临一个课题：怎样把素质教育融入阅读教学中去。
在阅读教学中，语文教师应根据大纲要求，发挥教师的主导作用，灵活运用各种教学方法，发挥学生的学习积极性和主动性，从而达到进行素质教育的目的。在实践中，以下几点可以说是比较有益的尝试：
一、营造良好的氛围培养学生的创新精神
首先，师生关系要和谐，融洽。教师在教学中不要以权威自居，对学生的见解不要随意否定。要尊重学生，相信学生，保护他们的自尊心，用鼓励和肯定促进他们积极思维。
其次引导学生思考，让学生具有怀疑的精神。阅读教学的效果怎样，关键是看学生是否有疑问。我们的教学应该让学生有疑问，然后让学生自己或者与同学合作或者经过教师点拨来解决问题，慢慢的学生既对所学学科产生兴趣同时也养成了质疑的习惯，从而具有怀疑精神，为培养创新精神打下基础。再次，在教学中，培养学生的主体意识。学生主体意识的养成需要教师发挥他的主导作用。教师在教学中应努力地把自己隐藏起来，让学生在自己的指引下，主动去考虑问题、解决问题，让阅读成为学生的习惯。
二、激发兴趣，促进阅读，提升阅读能力
子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”学生如对阅读的内容产生兴趣，心里就已经有了阅读的欲望，此时教师加以合理的引导，学生很快就会进入文章，教学就能达到预设的目标。在阅读教学中，如何寓教于乐，激发学生的兴趣呢？首先，教师要有很高的语文素养，学识渊博，谈吐得体，抓住学生的心理。其次应发挥教师的主导作用。无论学生是学还是用都要教师的引导，阅读的方法和技巧、阅读思维的训练、阅读能力的提升都离不开教师的帮助。另外，教师的语言应简洁明了，有感染力，幽默风趣，言有尽而意无穷，这样可激发学生的学习兴趣，引起感情上的共鸣。
在教学中还应调动学生的学习积极性，让他们有主动参与的意识。如阅读《荷塘月色》时，可配上音乐进行朗诵，在优美的旋律中看到月夜下亭亭玉立的荷叶，如水的月光，如画的夜色，如歌的清香，让人产生美感，不知不觉中，就有了阅读的兴趣。
三、让学生学会评价，培养高水平的鉴赏能力
文质兼美的文学作品是作者对生活的感悟和思考，是人们对生活的美的追求，揭示了人生的真谛和生活的本质。初中阶段入选课本的文章有的表达海外游子的思乡爱国之情；有的表达对祖国大好河山的热爱之情；有的表达师生之间的深厚情谊；有的表达对美好生活的向往之情；有的表达对英雄任务的崇敬之情……好的文学作品可以教育人、引导人、鼓舞人、影响人，让人获得艺术的享受，这些需要读者具有较高的文学修养和较高的鉴赏能力。
我们的语文阅读教学应做到教育学生读懂作者和作品，领悟作者为读者营造的艺术境界，获得高层次的审美情趣。通过训练，让学生有话可说，言之有理、言之有味、言之有情。
四、情动课堂，以情感人
教师自己应有丰富的情感积淀和体验，用自己的情感触动学生的心弦，以情动人。动情时，或高声呼喊，或低声细语，或喜，或怒，或悲，或哽咽无语，或慷慨激昂……这些充满感情和表现力的表情和动作，定能够深深震撼学生健康纯真的心灵，产生强烈的感染力，打动他们，影响他们。只有这样，才可以让无情变有情，让情淡变情浓。教师要抓住课文的情感因素，创造情感氛围，挖掘出文章的内涵。教师可以设置教学情境，引导学生进入作品。如教学《雷雨》时，可把课文编成课本剧，从学生中挑选演员，让演员与观众互动，进而让学生理解作品中的人物和作品所反映的社会问题，让作品以情动人。
五、培养学生的自学能力
叶圣陶认为，语文老师不是只给学生讲书的，语文老师是引导学生看书读书的。一篇文章，学生也能粗略地看懂，可深奥些的地方，藏在字里背后的意义他们就未必能够领会。老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不要罗里啰嗦，能使他们开窍就行。老师经常这样做，学生看书读书的能力自然会提高。“教是为了不教”，“举一反三”，说的都是一个问题，那就是教学必须培养学生的自学能力，也就是要做到学以致用。现在的九年制义务教育初中语文课本，每个单元有几篇文章，一般分为讲读、课内自读、课外自读三类。教材中每个单元的几篇课文，按照一个统一的要求编排在一起，讲读课文在内容和写作技巧上与后面的自读课文有密切联系。讲读课文教师一定要按照要求真正把课文讲好，起到示范的作用，学生学习自读课文就会容易多了。所以对讲读课文，教师要精心准备、精心设计，要指导学生总结出一些有规律性的东西，同时要注意学习方法的指导、学习习惯的培养。学生自学课文就是通过讲读课文明白自读课文应该读什么，怎么读，进而把课堂上学到的知识运用到实践中去，逐步提高阅读和自学能力。
总之，阅读教学不能忽视素质教育。把素质教育融入阅读教学，既符合大纲的要求，培养了学生必须的各种素质，也实现了教学目标，完成了教学任务。
语文教学中的阅读教学一直是语文课的重点训练内容。阅读能力的高低关系到人的生存和发展的好坏，这就对我们的学生提出了更高的要求：我们学生应有渊博的知识，有很强的自学能力，能正确理解和运用我们的语言文字。所以语文老师就面临一个课题：怎样把素质教育融入阅读教学中去。
在阅读教学中，语文教师应根据大纲要求，发挥教师的主导作用，灵活运用各种教学方法，发挥学生的学习积极性和主动性，从而达到进行素质教育的目的。在实践中，以下几点可以说是比较有益的尝试：
一、营造良好的氛围培养学生的创新精神
首先，师生关系要和谐，融洽。教师在教学中不要以权威自居，对学生的见解不要随意否定。要尊重学生，相信学生，保护他们的自尊心，用鼓励和肯定促进他们积极思维。
其次引导学生思考，让学生具有怀疑的精神。阅读教学的效果怎样，关键是看学生是否有疑问。我们的教学应该让学生有疑问，然后让学生自己或者与同学合作或者经过教师点拨来解决问题，慢慢的学生既对所学学科产生兴趣同时也养成了质疑的习惯，从而具有怀疑精神，为培养创新精神打下基础。再次，在教学中，培养学生的主体意识。学生主体意识的养成需要教师发挥他的主导作用。教师在教学中应努力地把自己隐藏起来，让学生在自己的指引下，主动去考虑问题、解决问题，让阅读成为学生的习惯。
二、激发兴趣，促进阅读，提升阅读能力
子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”学生如对阅读的内容产生兴趣，心里就已经有了阅读的欲望，此时教师加以合理的引导，学生很快就会进入文章，教学就能达到预设的目标。在阅读教学中，如何寓教于乐，激发学生的兴趣呢？首先，教师要有很高的语文素养，学识渊博，谈吐得体，抓住学生的心理。其次应发挥教师的主导作用。无论学生是学还是用都要教师的引导，阅读的方法和技巧、阅读思维的训练、阅读能力的提升都离不开教师的帮助。另外，教师的语言应简洁明了，有感染力，幽默风趣，言有尽而意无穷，这样可激发学生的学习兴趣，引起感情上的共鸣。
在教学中还应调动学生的学习积极性，让他们有主动参与的意识。如阅读《荷塘月色》时，可配上音乐进行朗诵，在优美的旋律中看到月夜下亭亭玉立的荷叶，如水的月光，如画的夜色，如歌的清香，让人产生美感，不知不觉中，就有了阅读的兴趣。
三、让学生学会评价，培养高水平的鉴赏能力
文质兼美的文学作品是作者对生活的感悟和思考，是人们对生活的美的追求，揭示了人生的真谛和生活的本质。初中阶段入选课本的文章有的表达海外游子的思乡爱国之情；有的表达对祖国大好河山的热爱之情；有的表达师生之间的深厚情谊；有的表达对美好生活的向往之情；有的表达对英雄任务的崇敬之情……好的文学作品可以教育人、引导人、鼓舞人、影响人，让人获得艺术的享受，这些需要读者具有较高的文学修养和较高的鉴赏能力。
我们的语文阅读教学应做到教育学生读懂作者和作品，领悟作者为读者营造的艺术境界，获得高层次的审美情趣。通过训练，让学生有话可说，言之有理、言之有味、言之有情。
四、情动课堂，以情感人
教师自己应有丰富的情感积淀和体验，用自己的情感触动学生的心弦，以情动人。动情时，或高声呼喊，或低声细语，或喜，或怒，或悲，或哽咽无语，或慷慨激昂……这些充满感情和表现力的表情和动作，定能够深深震撼学生健康纯真的心灵，产生强烈的感染力，打动他们，影响他们。只有这样，才可以让无情变有情，让情淡变情浓。教师要抓住课文的情感因素，创造情感氛围，挖掘出文章的内涵。教师可以设置教学情境，引导学生进入作品。如教学《雷雨》时，可把课文编成课本剧，从学生中挑选演员，让演员与观众互动，进而让学生理解作品中的人物和作品所反映的社会问题，让作品以情动人。
五、培养学生的自学能力
叶圣陶认为，语文老师不是只给学生讲书的，语文老师是引导学生看书读书的。一篇文章，学生也能粗略地看懂，可深奥些的地方，藏在字里背后的意义他们就未必能够领会。老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不要罗里啰嗦，能使他们开窍就行。老师经常这样做，学生看书读书的能力自然会提高。“教是为了不教”，“举一反三”，说的都是一个问题，那就是教学必须培养学生的自学能力，也就是要做到学以致用。现在的九年制义务教育初中语文课本，每个单元有几篇文章，一般分为讲读、课内自读、课外自读三类。教材中每个单元的几篇课文，按照一个统一的要求编排在一起，讲读课文在内容和写作技巧上与后面的自读课文有密切联系。讲读课文教师一定要按照要求真正把课文讲好，起到示范的作用，学生学习自读课文就会容易多了。所以对讲读课文，教师要精心准备、精心设计，要指导学生总结出一些有规律性的东西，同时要注意学习方法的指导、学习习惯的培养。学生自学课文就是通过讲读课文明白自读课文应该读什么，怎么读，进而把课堂上学到的知识运用到实践中去，逐步提高阅读和自学能力。
总之，阅读教学不能忽视素质教育。把素质教育融入阅读教学，既符合大纲的要求，培养了学生必须的各种素质，也实现了教学目标，完成了教学任务。