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阅读教学是中学英语教学的重要组成部分，培养和提高学生的阅读理解能力是阅读课的主要目的，也是培养学生听、说、读、写能力的极好途径。然而分析中学英语阅读教学现状，依然可以看到存在的问题。由于学生在词汇量、理解能力、语言功底等诸多方面存在的差异，在英语阅读上往往差别较大。因此，在英语阅读课中分层教学的运用是很有必要的。
英语阅读课 分层教学 因人施教
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0162-01
传统的英语阅读教学往往忽视学生的个体差异，很多老师在实际教学中对学生搞一刀切，所有的学生用相同的时间读同一篇短文，做同样的题目，这样，对学习成绩居中上等的学生可能会起到练习和提升的作用，但对英语基础差、词汇量少、理解能力低的学生而言，可能会存在一定的困难；而对于英语上特别突出的学生而言，这无非是浪费时间。因此，通过本文我想对在新课改下诞生的“分层教学法”在英语阅读课中的运用谈谈自己的一点想法。
1.阅读教学在英语学习当中的作用
“学习任何语言都需要大量阅读，学习英语也需要阅读，英语学得好的人，一般来说，都读相当数量的书籍，反之，也只有读得书多的人，才能真正学好英语”这段话是一位教学专家对英语阅读教学重要性的阐述。那就是说阅读在英语教学中的作用不可替代的。
一是閱读可以输入给学生大量的单词。单词是学习英语的关键。学生只有拥有一定的单词量才能进行阅读，一般情况下，学生只要掌握了三四百个单词，就可以进行简单的短文阅读。反之，学生在阅读的过程中，既可以巩固已学的单词，还可以增加新的单词。二是阅读可以培养学生学习英语的兴趣。兴趣是学习的源泉和动力。在英语阅读中，有很多漫画、幽默、风趣的内容，一旦被学生所接受，可以大大激发学生学习英语的兴趣。通过阅读，可以了解英美的风土人情、文化蕴含，通过东西方文化差异的对比，更能产生学习英语的后继动力。三是阅读可以提高学生的分析能力。在英语阅读中，学生需要调动各种器官才能进行，既要懂得发音，又要知道单词的含义，同时还要掌握一定的英语语法，还要了解课文的来龙去脉，作品的背景等等，这些无疑都在提高学生的分析能力，判断能力。四是阅读还可以培养学生的语感。英语的发音、断句、轻重的读法等很多方面和我们的汉语都有差别。大量的阅读就可以让学生在无意中获得这些知识。其实，只不过是阅读把学生的语感培养出来了。
阅读在英语学习中很重要，因此，在学习中，同学们应该重视怎么读，读什么；并坚持持久，才能获得收益。
2.什么分层教学
分层教学法是在传统的班级授课制忽略学生的个性差异，不能给予所有学生以均衡发展的机会，常常出现能力强的学生“吃不饱”，能力欠佳的学生“吃不消”的这种情况下应运而生的，并在实践中得到具体运用，使因材施教、因人施教能落到实处，成为优化班级授课制的有效途径。分层教学的根本特点就是：改变过去传统课堂教学中让学生围着课本和教学大纲转的被动局面，为学生创设一个和谐而开放的课堂环境，使课程能够成为一种与学生的个体经验相吻合的、且能促进学生个性和潜能充分发展有价值的知识系统，使每个学生争取到一个属于他自己的学习和发展的主动权。
3.分层教学在英语阅读教学中具体运用
（1）课前预习环节的分层
预习的过程就是学生借助旧知识自学新知识的过程，同时也可为更好地接受课堂知识打下基础。课前预习主要要求学生熟悉相关词汇、收集相关背景知识及了解课文大概内容。教师在布置预习作业时要充分考虑到学生的不同学习能力，对症下药，针对不同学习能力的学生布置对应难度的预习作业。
具体分层：要求学困生了解生词意思，大概了解文章内容；要求中等生了解文章大意并找出文中的重点句；要求优等生了解文章意思，并能针对文章内容用“Wh”开头的疑问句来设问，同时能结合实际生活进行运用。
（2）课堂教学环节的分层
第一，读前环节课堂教学能否营造出良好的英语学习氛围、激发起学生的学习兴趣和热情，读前环节至关重要。此环节处理得好，就能在短时间内吸引学生的注意力，为接下去的读中环节做好准备。教师在读前环节可根据文章特点，结合学生的实际生活，通过各种灵活巧妙的方式导入新课，激发不同层次学生的阅读愿望。比如，用比比谁更了解文章背景知识的方式导入新课（背景知识可要求学生在课前预习时去收集）。对于学困生，要求他们讲一两句相关的背景知识就给予赞赏；而中等生，要求三四句；优等生，则需五句以上。
第二，读中环节。阅读是通过认识语言形式与结构来获取全部文字信息的过程。为培养学生的阅读能力，教师应在课堂上对学生进行多种阅读技能的训练，比如，训练学生掌握略读、查读、理解大意、理解重点细节、猜测词义等技能。另外，师生、生生之间的相互交流和合作也是培养学生获取信息、交际和思维三大能力的过程。
第三，读后环节。此环节是学生对所学知识进行巩固和提升的环节。教师应在此环节中对学生进行知识水平、理解水平、应用水平和综合水平的检测。不管是何种类型的检测都要尽量挖掘教材和拓展教材，同时兼顾三类不同层次的学生。此外，教师还可根据学生的学习兴趣和语言水平，找到教学内容与学生生活经历和兴趣的最佳契合点，设计出真实的交际任务，使他们在真实的语境中更好地进行交际活动。
英语阅读是英语学习中必不可少的环节，在英语阅读教学中对分层教学的运用顺应了新课改让所有的学生都得到发展的要求，有利于所有学生的均衡发展。通过在英语阅读教学中的实践，本人觉得分层教学是一种行之有效的教学方法，值得大家在教学中运用。
参考文献
[1]张献臣.中学英语阅读整体学的新概念.人民教育出版社，1990
[2]章谦中.主编.外语教育学.浙江教育出版社，1993
[3]胡春洞.主编.英语教学法.高等教育出版社，1989
英语阅读课 分层教学 因人施教
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0162-01
传统的英语阅读教学往往忽视学生的个体差异，很多老师在实际教学中对学生搞一刀切，所有的学生用相同的时间读同一篇短文，做同样的题目，这样，对学习成绩居中上等的学生可能会起到练习和提升的作用，但对英语基础差、词汇量少、理解能力低的学生而言，可能会存在一定的困难；而对于英语上特别突出的学生而言，这无非是浪费时间。因此，通过本文我想对在新课改下诞生的“分层教学法”在英语阅读课中的运用谈谈自己的一点想法。
1.阅读教学在英语学习当中的作用
“学习任何语言都需要大量阅读，学习英语也需要阅读，英语学得好的人，一般来说，都读相当数量的书籍，反之，也只有读得书多的人，才能真正学好英语”这段话是一位教学专家对英语阅读教学重要性的阐述。那就是说阅读在英语教学中的作用不可替代的。
一是閱读可以输入给学生大量的单词。单词是学习英语的关键。学生只有拥有一定的单词量才能进行阅读，一般情况下，学生只要掌握了三四百个单词，就可以进行简单的短文阅读。反之，学生在阅读的过程中，既可以巩固已学的单词，还可以增加新的单词。二是阅读可以培养学生学习英语的兴趣。兴趣是学习的源泉和动力。在英语阅读中，有很多漫画、幽默、风趣的内容，一旦被学生所接受，可以大大激发学生学习英语的兴趣。通过阅读，可以了解英美的风土人情、文化蕴含，通过东西方文化差异的对比，更能产生学习英语的后继动力。三是阅读可以提高学生的分析能力。在英语阅读中，学生需要调动各种器官才能进行，既要懂得发音，又要知道单词的含义，同时还要掌握一定的英语语法，还要了解课文的来龙去脉，作品的背景等等，这些无疑都在提高学生的分析能力，判断能力。四是阅读还可以培养学生的语感。英语的发音、断句、轻重的读法等很多方面和我们的汉语都有差别。大量的阅读就可以让学生在无意中获得这些知识。其实，只不过是阅读把学生的语感培养出来了。
阅读在英语学习中很重要，因此，在学习中，同学们应该重视怎么读，读什么；并坚持持久，才能获得收益。
2.什么分层教学
分层教学法是在传统的班级授课制忽略学生的个性差异，不能给予所有学生以均衡发展的机会，常常出现能力强的学生“吃不饱”，能力欠佳的学生“吃不消”的这种情况下应运而生的，并在实践中得到具体运用，使因材施教、因人施教能落到实处，成为优化班级授课制的有效途径。分层教学的根本特点就是：改变过去传统课堂教学中让学生围着课本和教学大纲转的被动局面，为学生创设一个和谐而开放的课堂环境，使课程能够成为一种与学生的个体经验相吻合的、且能促进学生个性和潜能充分发展有价值的知识系统，使每个学生争取到一个属于他自己的学习和发展的主动权。
3.分层教学在英语阅读教学中具体运用
（1）课前预习环节的分层
预习的过程就是学生借助旧知识自学新知识的过程，同时也可为更好地接受课堂知识打下基础。课前预习主要要求学生熟悉相关词汇、收集相关背景知识及了解课文大概内容。教师在布置预习作业时要充分考虑到学生的不同学习能力，对症下药，针对不同学习能力的学生布置对应难度的预习作业。
具体分层：要求学困生了解生词意思，大概了解文章内容；要求中等生了解文章大意并找出文中的重点句；要求优等生了解文章意思，并能针对文章内容用“Wh”开头的疑问句来设问，同时能结合实际生活进行运用。
（2）课堂教学环节的分层
第一，读前环节课堂教学能否营造出良好的英语学习氛围、激发起学生的学习兴趣和热情，读前环节至关重要。此环节处理得好，就能在短时间内吸引学生的注意力，为接下去的读中环节做好准备。教师在读前环节可根据文章特点，结合学生的实际生活，通过各种灵活巧妙的方式导入新课，激发不同层次学生的阅读愿望。比如，用比比谁更了解文章背景知识的方式导入新课（背景知识可要求学生在课前预习时去收集）。对于学困生，要求他们讲一两句相关的背景知识就给予赞赏；而中等生，要求三四句；优等生，则需五句以上。
第二，读中环节。阅读是通过认识语言形式与结构来获取全部文字信息的过程。为培养学生的阅读能力，教师应在课堂上对学生进行多种阅读技能的训练，比如，训练学生掌握略读、查读、理解大意、理解重点细节、猜测词义等技能。另外，师生、生生之间的相互交流和合作也是培养学生获取信息、交际和思维三大能力的过程。
第三，读后环节。此环节是学生对所学知识进行巩固和提升的环节。教师应在此环节中对学生进行知识水平、理解水平、应用水平和综合水平的检测。不管是何种类型的检测都要尽量挖掘教材和拓展教材，同时兼顾三类不同层次的学生。此外，教师还可根据学生的学习兴趣和语言水平，找到教学内容与学生生活经历和兴趣的最佳契合点，设计出真实的交际任务，使他们在真实的语境中更好地进行交际活动。
英语阅读是英语学习中必不可少的环节，在英语阅读教学中对分层教学的运用顺应了新课改让所有的学生都得到发展的要求，有利于所有学生的均衡发展。通过在英语阅读教学中的实践，本人觉得分层教学是一种行之有效的教学方法，值得大家在教学中运用。
参考文献
[1]张献臣.中学英语阅读整体学的新概念.人民教育出版社，1990
[2]章谦中.主编.外语教育学.浙江教育出版社，1993
[3]胡春洞.主编.英语教学法.高等教育出版社，1989