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摘 要：随着社会的不断进步，信息技术在社会的各个领域中得到了广泛的应用，当然教育界也不例外。将信息技术与教学活动相融合是社会发展的必然趋势，也是社会发展的要求，而微课作为信息时代中一种全新的教学载体，其制作简单，内容短小精悍，使用起来不受时间和空间的限制，弥补了传统教学模式的弊端。因此，微课在各个学科教学中的应用得到了广大教师和学生的认可。
关键词：微课；高中生物；实验教学
实验是高中生物教学的重要组成部分，但是受应试教育理念的影响，阻碍了高中生物实验教学的开展。我们会发现日常实验教学中，教师更加注重高考所涉及的内容的讲解，忽视实验操作过程的教学，因此，经常会出现学校的实验设备不齐全，实验课时安排不合理等不良现象，致使学生在学习实验时不能够动手操作，且一直以背诵的形式学习实验，失去了教材中设计生物实验的意义，而微课教学改变了这一教学现象。利用微课，减少了学生理论学习的时间，并且学生通过实验视频掌握实验步骤和操作过程，彌补了现行教学环境下实验教学的空缺，从而培养了学生的操作能力和创新能力，为以后的成长和发展积攒力量。
一、 微课应用于实验预习阶段
预习是学习实验的重要环节，学生在课前对实验的预习有助于实验的正确操作。因此，教师在微课的脚本开发和录制时，要注重对实验准备和实验原理的讲解，便于学生熟悉实验目的，从而让学生在做实验之前能够做好充分的准备，为顺利实验打好基础。所以，微课的应用有助于提高实验教学质量。
例如，在学习《观察植物细胞的质壁分离和复原》这一实验时，笔者将实验的准备材料和实验原理录制成微课，并进行了针对性的讲解。
（一） 分析实验原理
质壁分离的原因是外界溶液的浓度大于细胞液浓度，使得细胞液中的水向高浓度处流动，导致细胞液的颜色变深，而细胞壁的伸缩性小于原生质层，从而产生了质壁分离。之后滴加清水，水就会从低浓度流向高浓度，从而复原。
但是需要注意的是，在观察质壁分离时，外界的溶液不易过大，过大后会导致细胞过度失水而死亡。
（二） 实验材料的准备
由于要清晰地观察细胞质壁分离的现象，且观察水的流动方向，所以在实验时，要选择液泡较大的、有颜色的植物细胞，这样便于在显微镜下的观察。
可见，微课的内容让学生对整个实验的原理和选材都有所了解，便于学生的实验准备，这样一来可以使学生在实验时能够完成实验目标，二来，提高实验效率，促进实验教学的发展。
二、 微课应用于实验过程阶段
实验过程是学习实验的核心环节，因此，教师在录制微课时要注重对操作步骤以及实验中的注意事项进行针对性的讲解。从而让学生在做实验时，不急不躁，减少错误率，保证学生能够安全且顺利地操作实验，最终提高学生的动手能力和实践能力。
例如，在学习《显微镜的使用》这一实验时，笔者将实验的一般步骤录制成了微课，帮助学生学会使用显微镜。具体内容如下：
1. 取镜和安放：轻拿轻放，右手握住镜壁，左手托住镜座安装。
2. 对光：扭转转换器，将镜头、镜筒和通光孔成一条线。
3. 放置标本：将标本放在通光口中央，并有压片固定。
……
通过观看微课，学生可以掌握显微镜的使用步骤和使用中的注意事项，使得在实验时，能够避免错误操作，导致显微镜的使用不得当，而损坏仪器。并且微课的应用还让一些没有显微镜的学校的学生对显微镜的使用进行了了解，从而丰富了学生的生物知识，提高学生的实验能力，促进其全面的发展。
三、 微课应用于实验反思阶段
实验成果是实验的最后阶段，也是判断一个实验成功与否的依据。而微课的录制可以让学生将自己的实验成果与微课中的图片进行对比，提前预知实验的成功与否。并且学生通过微课的观看，可以与自己的实验过程进行比较，从而发现自身的不足并加以改正和完善，实现自我认知和自我提高的目的，这也是微课在实验应用中发挥的重要作用。
例如，在学习《探究影响酶活性的因素》这一实验时，笔者将酶的活性与温度的关系这一内容录制成微课，让学生们观看：
1. 温度的设计：设计三个试管，分别设计的温度是，0℃，37℃，100℃。
2. 准备溶液：不同的试管中分别滴加H2O2溶液2mL，新鲜猪肝研磨液2mL。
3. 现象呈现：试管1没有气泡，试管2的气泡大，数量最多，试管3中没有气泡。
在正式上课时，学生采用猪的肝脏作为实验材料进行了实验，当做完实验后，学生发现试管2中的气泡并没有那么多且不大，于是翻看微课进行了对比。他们发现在微课中强调猪肝必须是新鲜的，如果时间过长，会影响酶的活性。因此，材料的准备不充分致使实验结果出现了偏差。之后学生们对实验材料进行了更换，又重新做了一次，这次的结果很理想与微课中展示的结果一致。可见，微课教学的应用，帮助了学生对实验过程中的反思，并指导学生做出了理想的实验。
总之，微课是作为一种新型的教学方式步入课堂教学，其教学效益有目共睹。所以，要想让微课在高中生物实验教学中发挥最大的价值，教师就应该结合实验教学的特点和微课的优势，将教学内容进行针对性的录制，让学生通过观看微课，掌握实验中的重点和难点，从而在正式实验时提高准确率，创新实验方法，达到学习实验的目的。可见，微课在实验教学中的应用有助于培养学生的实验能力和创新精神，把学生塑造成高素质的全能型人才，为社会的进步和发展献出自己的力量。
参考文献：
[1]诸葛莹.浅谈微课在高中生物教学中的应用[J].科技展望，2015，25（35）：201.
[2]祁生金.微课在高中生物教学中的应用研究[J].西部素质教育，2017，3（21）：124.
作者简介：
李金风，山东省招远市，山东省招远市第二中学。
关键词：微课；高中生物；实验教学
实验是高中生物教学的重要组成部分，但是受应试教育理念的影响，阻碍了高中生物实验教学的开展。我们会发现日常实验教学中，教师更加注重高考所涉及的内容的讲解，忽视实验操作过程的教学，因此，经常会出现学校的实验设备不齐全，实验课时安排不合理等不良现象，致使学生在学习实验时不能够动手操作，且一直以背诵的形式学习实验，失去了教材中设计生物实验的意义，而微课教学改变了这一教学现象。利用微课，减少了学生理论学习的时间，并且学生通过实验视频掌握实验步骤和操作过程，彌补了现行教学环境下实验教学的空缺，从而培养了学生的操作能力和创新能力，为以后的成长和发展积攒力量。
一、 微课应用于实验预习阶段
预习是学习实验的重要环节，学生在课前对实验的预习有助于实验的正确操作。因此，教师在微课的脚本开发和录制时，要注重对实验准备和实验原理的讲解，便于学生熟悉实验目的，从而让学生在做实验之前能够做好充分的准备，为顺利实验打好基础。所以，微课的应用有助于提高实验教学质量。
例如，在学习《观察植物细胞的质壁分离和复原》这一实验时，笔者将实验的准备材料和实验原理录制成微课，并进行了针对性的讲解。
（一） 分析实验原理
质壁分离的原因是外界溶液的浓度大于细胞液浓度，使得细胞液中的水向高浓度处流动，导致细胞液的颜色变深，而细胞壁的伸缩性小于原生质层，从而产生了质壁分离。之后滴加清水，水就会从低浓度流向高浓度，从而复原。
但是需要注意的是，在观察质壁分离时，外界的溶液不易过大，过大后会导致细胞过度失水而死亡。
（二） 实验材料的准备
由于要清晰地观察细胞质壁分离的现象，且观察水的流动方向，所以在实验时，要选择液泡较大的、有颜色的植物细胞，这样便于在显微镜下的观察。
可见，微课的内容让学生对整个实验的原理和选材都有所了解，便于学生的实验准备，这样一来可以使学生在实验时能够完成实验目标，二来，提高实验效率，促进实验教学的发展。
二、 微课应用于实验过程阶段
实验过程是学习实验的核心环节，因此，教师在录制微课时要注重对操作步骤以及实验中的注意事项进行针对性的讲解。从而让学生在做实验时，不急不躁，减少错误率，保证学生能够安全且顺利地操作实验，最终提高学生的动手能力和实践能力。
例如，在学习《显微镜的使用》这一实验时，笔者将实验的一般步骤录制成了微课，帮助学生学会使用显微镜。具体内容如下：
1. 取镜和安放：轻拿轻放，右手握住镜壁，左手托住镜座安装。
2. 对光：扭转转换器，将镜头、镜筒和通光孔成一条线。
3. 放置标本：将标本放在通光口中央，并有压片固定。
……
通过观看微课，学生可以掌握显微镜的使用步骤和使用中的注意事项，使得在实验时，能够避免错误操作，导致显微镜的使用不得当，而损坏仪器。并且微课的应用还让一些没有显微镜的学校的学生对显微镜的使用进行了了解，从而丰富了学生的生物知识，提高学生的实验能力，促进其全面的发展。
三、 微课应用于实验反思阶段
实验成果是实验的最后阶段，也是判断一个实验成功与否的依据。而微课的录制可以让学生将自己的实验成果与微课中的图片进行对比，提前预知实验的成功与否。并且学生通过微课的观看，可以与自己的实验过程进行比较，从而发现自身的不足并加以改正和完善，实现自我认知和自我提高的目的，这也是微课在实验应用中发挥的重要作用。
例如，在学习《探究影响酶活性的因素》这一实验时，笔者将酶的活性与温度的关系这一内容录制成微课，让学生们观看：
1. 温度的设计：设计三个试管，分别设计的温度是，0℃，37℃，100℃。
2. 准备溶液：不同的试管中分别滴加H2O2溶液2mL，新鲜猪肝研磨液2mL。
3. 现象呈现：试管1没有气泡，试管2的气泡大，数量最多，试管3中没有气泡。
在正式上课时，学生采用猪的肝脏作为实验材料进行了实验，当做完实验后，学生发现试管2中的气泡并没有那么多且不大，于是翻看微课进行了对比。他们发现在微课中强调猪肝必须是新鲜的，如果时间过长，会影响酶的活性。因此，材料的准备不充分致使实验结果出现了偏差。之后学生们对实验材料进行了更换，又重新做了一次，这次的结果很理想与微课中展示的结果一致。可见，微课教学的应用，帮助了学生对实验过程中的反思，并指导学生做出了理想的实验。
总之，微课是作为一种新型的教学方式步入课堂教学，其教学效益有目共睹。所以，要想让微课在高中生物实验教学中发挥最大的价值，教师就应该结合实验教学的特点和微课的优势，将教学内容进行针对性的录制，让学生通过观看微课，掌握实验中的重点和难点，从而在正式实验时提高准确率，创新实验方法，达到学习实验的目的。可见，微课在实验教学中的应用有助于培养学生的实验能力和创新精神，把学生塑造成高素质的全能型人才，为社会的进步和发展献出自己的力量。
参考文献：
[1]诸葛莹.浅谈微课在高中生物教学中的应用[J].科技展望，2015，25（35）：201.
[2]祁生金.微课在高中生物教学中的应用研究[J].西部素质教育，2017，3（21）：124.
作者简介：
李金风，山东省招远市，山东省招远市第二中学。