中图分类号：G623.5文献标识码： A 文章编号：
　　讲好一堂课犹如写一篇文章，要整体构思设想好本节课的开头、中间、结尾三个部分。导入的好坏往往直接影响着整堂课的教学效果，优良精彩的导入可以集中学生的注意力，启发学习动机，使学生听课能抓住重点，突破难点。产生强烈的好奇心和求知欲望。
　　一、数学课教学中新课导入的常用方法
　　1．课件导入。
　　如在讲全等三角形这部分内容时，学生被两个三角形的平移、翻转、旋转(flash动画)所吸引，一節课一开始就在学生的积极参与中进行着，课堂气氛显得十分活跃。
　　2．做实验。
　　通过观察实验或动手操作，把抽象的理论直观化，这不仅能丰富学生的感性认识，而且能使学生在观察、操作的过程中，加深对知识的理解。如“点的轨迹”的导入：事先准备好一小段线绳子和一个彩色小球，将彩球拴在线绳的另一端。教师从一进教室就边走边演示——彩色小球不停地旋转。这样，学生的注意力一下子被吸引住了。然后教师要求学生解释刚才的现象，从而顺利地导入了新课。
　　3. 设置悬念
　　心理学家认为，悬念可以集中人的注意力，使人产生迫不及待的效果。如“平方根”一课的导入。可提出这样的问题：大家知道，一个正方形的面积是9 cm2时，它的边长是3cm。那如果正方形的面积是7cm2。时，它的边长是多少呢?悬念促使学生产生急于了解知识的欲望，新课的导入就顺理成章了。
　　4．联系实际。
　　对于生产和生活中的实际问题,学生看的见、摸得着，有的还亲身经历过.所以当教师提出这类问题时，学生都跃跃欲试,想学以致用。如在讲“正多边形和圆”时，指出：正多边形有无数种，哪些正多边形可以用来设计荚术瓷砖，作为地板砖呢?这样导入学生易于接受。
　　5．承上启下。
　　教师在复习与新课有关的旧知识过程中，和学生一起运用已有的知识形成新的“问题情境”，从而激发学生对新知识的探求。如在讲“三角形中位线定理”时，利用“几何画板”软件，任意画一个凸四边形，把各边的中点依次连结起来组成一个新的四边形，拖动控制点改变原四边形的大小、位置、形状。当通过验证，学生发现新四边形都是平行四边形时，感到惊讶和疑问，从而引出课题。
　　二、一堂优质的新课导入应达到的要求
　　(1) 内容上要突出一个“疑”字。
　　导入新课是课堂教学的前奏曲，要根据教材内容和学生年龄特点，向学生提出新颖、巧妙的问题，造成学生“心求通而未能得，口欲言而不能说”的情势。从而唤起学生强烈的求知欲，使他们以跃跃欲试的姿态投入到教学活动中去。
　　 (2) 原则上要突出一个“趣”字。
　　兴趣是最好的教师，可以激发一定的情感，可以唤起某种动机，可以引导学生成为学习的主人。
　　 (3) 形式上要突出一个“新”字。
　　由于每节课的知识不同，每个班级的情况不同，所以在新课的导入上要力求新颖、独特。这样，才能给学生常学常新之感，才能使学生常保浓厚的学习兴趣。
　　总之，教学中新课的导入环节应是我们教师潜心研究的问题。导入设计得巧妙，就能引起学生的“疑”，疑则思，就能激发学生的求知欲、学习兴趣和愉悦的学习情感。这种求知欲和学习情感既是智力发展的翅膀，又是学生思维活动的内部动力，有了这种动力，就能获得良好的教学效果。