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摘 要： 本文从英语教学的开放性角度分析生活情境对教学过程和方法的影响，引导学生在现实生活中发现英语学习的奥秘，鼓励学生积极主动地参与课程学习。创设与课程相似的学习情境，能让学生的认知思维更丰富，便于体现课程的人文化。注重从现实生活中探寻教学元素的运用，对提高课程教学有效性和激活学生英语学习的潜能与激情具有积极的推动作用。
关键词： 初中英语教学 生活 情境
《英语课程标准》强调：注重创设和谐学习情境，帮助学生在接近真实的语言学习环境中认知体验和感受英语，能有效活化思维感知，深化认知体验。从现实生活中探寻有效的教学策略方法，引导学生多主动参与教学过程，从生活中发现英语运用价值，能更好地激发他们英语学习的主动性和创造力，能切实增强学习认知体验，提高语言表达综合运用能力。这样的教学模式运用，不仅能够吸引学生的学习注意力，更能够帮助学生积累丰富的知识底蕴和文化内涵。
1.用课本小品活化学习内容，深化理解
英语课程教学倡导创造情境教学的环境和氛围，引导学生在轻松、自由、和谐的学习环境中主动学习探知，以深化认知感悟。现在较流行的课文剧表演就是通过小品的形式呈现学习内容，让学生在具有情境和趣味化的学习中增强对课文的理解。
活化课程学习内容，应在抓住课程学习内容要点的基础上，给学生主动表达和交流的机会，让学生满怀深情地参与课程学习。教师可根据课程学习内容，为学生创设与此相关的学习情境，让学生唱主角，真正通过小品形式体现学习内容，让学生的思维想象更丰富。课本小品的运用，一方面要找准学生的语言学习兴奋点和兴趣点，让学生能够自觉主动表演，另一方面要倡导多元化的形式，让学生在表演过程中发现生活中更多富有人性的美。
课本小品的运用，让学生形成深刻的感知印象，不断增强认知感悟。如在《牛津初中英语》（Fun with English）9A Unit 4 TV programmes的Reading“The TV programmes on Saturday”中，不妨建议学生围绕自己喜欢的影视演员，通过“模拟秀”，展示其中的一段精彩表演。通过这样的方式引导学生活学活用，在更好地了解“TV programmes are very important in our life.”的基础上，让学生对阅读学习内容有更深刻的感知。小品形式的运用，能够让学生更好地体会到英语源于生活，与现实生活有着息息相关的联系。
2.以情景再现丰富交流过程，增强体验
为学生创设和谐的学习情境，引导学生在主动表达交流过程中认真交流，不仅有助于激活他们的思维感知，更能够使学生在丰富的情境交流中深化感悟体验。情境再现，对课程学习内容起到活化引导作用，让学生能够在相互互动交流中不断积累文化知识，提高表达运用技能。
情景再现运用能够为学生英语学习提供更广阔的认知平台和机会，让学生获取更丰富的知识技能。在教学中，可根据课程学习内容创设与此相似的学习情境，一方面，要体现学习的主旨内容，让学生置身学习情境，大胆表达和主动交流，形成有效的学习认知策略和方法，另一方面，鼓励学生拓宽思维感知，让学生能够带着丰富的思维想象实践体验和运用，不断升华课程学习内容，更能够让学生理解记忆。
通过这样的方法让学生感知课程内容，有利于帮助学生形成深厚的思维感知。如在《牛津初中英语》9A Unit 3 Teenage problems的Reading“What should I do？”教学中，不妨将阅读学习创设成“I want to say my secret with teacher and classmates”的情境，让学生通过说悄悄话的形式表达交流。通过这样的方式，学生可以深化对“I meet some problems in my grow up.”的理解感知。这样不仅利于学生更好地学习和运用阅读学习内容，还能让学生在具有生活体验的认知感悟过程中发现课程的开放性和生活化，利于学生理解感知。
3.用实践活动升华学习运用，提高技能
实践活动运用是帮助学生学习和运用英语的有效途径。围绕活动的开展，注重从学生的认知体验中创设互动学习情境，不仅能够让学生深化理解体验，更能够让学生在具有真实性和生活化的表达交流中不断积累语言知识。
实践活动的运用，能够使学生更好地将课程知识由理解识记转化为表达运用，起到综合评价的作用，更有利于教师依据学生在实践活动中的表现优化教学策略。教师可运用学习园地、学校画廊等校本资源展示学生的英语学习成果，让学生带着激情参与学习；也可运用手抄画报的形式帮助学生搜集相关的语言知识素材，如在Unit 2 School life的Reading“School lives”中，可建议学生搜集世界各地有趣的学校生活，让学生展示自己的资源综合运用策略。教师针对学生的学习活动，多运用激励评价的方式鼓励学生，让学生在总结反思的过程中不断提高自己的语言综合运用能力。
总而言之，注重英语课程的生活性和开放化教学，让学生在真实学习情境中主动探究学习，不仅能够帮助学生发现英语的精妙之处，更能够为学生的英语学习提供轻松自由的学习环境氛围，鼓励学生主动学习参与。这样的生活化教学模式的运用，能让学生更好地体验英语的交流互动和交际运用，有利于调动学生学习的主动性和积极性。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.7，第2版.
[2]代为民.让英语走进生活[J].新华教育导刊，2010（08）.
[3]沈欢欢.如何培养学生英语在生活中的运用[J].语数外学习（英语教育），2012（12）.
[4]石月梅.新课改背景下的初中英语教学[J].教育教学论坛，2011（06）.
[5]周晓艳.英语作业的改革与创新[J].中小学外语教学与研究，2005（01）.
关键词： 初中英语教学 生活 情境
《英语课程标准》强调：注重创设和谐学习情境，帮助学生在接近真实的语言学习环境中认知体验和感受英语，能有效活化思维感知，深化认知体验。从现实生活中探寻有效的教学策略方法，引导学生多主动参与教学过程，从生活中发现英语运用价值，能更好地激发他们英语学习的主动性和创造力，能切实增强学习认知体验，提高语言表达综合运用能力。这样的教学模式运用，不仅能够吸引学生的学习注意力，更能够帮助学生积累丰富的知识底蕴和文化内涵。
1.用课本小品活化学习内容，深化理解
英语课程教学倡导创造情境教学的环境和氛围，引导学生在轻松、自由、和谐的学习环境中主动学习探知，以深化认知感悟。现在较流行的课文剧表演就是通过小品的形式呈现学习内容，让学生在具有情境和趣味化的学习中增强对课文的理解。
活化课程学习内容，应在抓住课程学习内容要点的基础上，给学生主动表达和交流的机会，让学生满怀深情地参与课程学习。教师可根据课程学习内容，为学生创设与此相关的学习情境，让学生唱主角，真正通过小品形式体现学习内容，让学生的思维想象更丰富。课本小品的运用，一方面要找准学生的语言学习兴奋点和兴趣点，让学生能够自觉主动表演，另一方面要倡导多元化的形式，让学生在表演过程中发现生活中更多富有人性的美。
课本小品的运用，让学生形成深刻的感知印象，不断增强认知感悟。如在《牛津初中英语》（Fun with English）9A Unit 4 TV programmes的Reading“The TV programmes on Saturday”中，不妨建议学生围绕自己喜欢的影视演员，通过“模拟秀”，展示其中的一段精彩表演。通过这样的方式引导学生活学活用，在更好地了解“TV programmes are very important in our life.”的基础上，让学生对阅读学习内容有更深刻的感知。小品形式的运用，能够让学生更好地体会到英语源于生活，与现实生活有着息息相关的联系。
2.以情景再现丰富交流过程，增强体验
为学生创设和谐的学习情境，引导学生在主动表达交流过程中认真交流，不仅有助于激活他们的思维感知，更能够使学生在丰富的情境交流中深化感悟体验。情境再现，对课程学习内容起到活化引导作用，让学生能够在相互互动交流中不断积累文化知识，提高表达运用技能。
情景再现运用能够为学生英语学习提供更广阔的认知平台和机会，让学生获取更丰富的知识技能。在教学中，可根据课程学习内容创设与此相似的学习情境，一方面，要体现学习的主旨内容，让学生置身学习情境，大胆表达和主动交流，形成有效的学习认知策略和方法，另一方面，鼓励学生拓宽思维感知，让学生能够带着丰富的思维想象实践体验和运用，不断升华课程学习内容，更能够让学生理解记忆。
通过这样的方法让学生感知课程内容，有利于帮助学生形成深厚的思维感知。如在《牛津初中英语》9A Unit 3 Teenage problems的Reading“What should I do？”教学中，不妨将阅读学习创设成“I want to say my secret with teacher and classmates”的情境，让学生通过说悄悄话的形式表达交流。通过这样的方式，学生可以深化对“I meet some problems in my grow up.”的理解感知。这样不仅利于学生更好地学习和运用阅读学习内容，还能让学生在具有生活体验的认知感悟过程中发现课程的开放性和生活化，利于学生理解感知。
3.用实践活动升华学习运用，提高技能
实践活动运用是帮助学生学习和运用英语的有效途径。围绕活动的开展，注重从学生的认知体验中创设互动学习情境，不仅能够让学生深化理解体验，更能够让学生在具有真实性和生活化的表达交流中不断积累语言知识。
实践活动的运用，能够使学生更好地将课程知识由理解识记转化为表达运用，起到综合评价的作用，更有利于教师依据学生在实践活动中的表现优化教学策略。教师可运用学习园地、学校画廊等校本资源展示学生的英语学习成果，让学生带着激情参与学习；也可运用手抄画报的形式帮助学生搜集相关的语言知识素材，如在Unit 2 School life的Reading“School lives”中，可建议学生搜集世界各地有趣的学校生活，让学生展示自己的资源综合运用策略。教师针对学生的学习活动，多运用激励评价的方式鼓励学生，让学生在总结反思的过程中不断提高自己的语言综合运用能力。
总而言之，注重英语课程的生活性和开放化教学，让学生在真实学习情境中主动探究学习，不仅能够帮助学生发现英语的精妙之处，更能够为学生的英语学习提供轻松自由的学习环境氛围，鼓励学生主动学习参与。这样的生活化教学模式的运用，能让学生更好地体验英语的交流互动和交际运用，有利于调动学生学习的主动性和积极性。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.7，第2版.
[2]代为民.让英语走进生活[J].新华教育导刊，2010（08）.
[3]沈欢欢.如何培养学生英语在生活中的运用[J].语数外学习（英语教育），2012（12）.
[4]石月梅.新课改背景下的初中英语教学[J].教育教学论坛，2011（06）.
[5]周晓艳.英语作业的改革与创新[J].中小学外语教学与研究，2005（01）.