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摘 要： 英语教师认为建构新型师生关系应该在紧扣“民主、平等、和谐”特征的基础上，多做学生的学习引导者、组织者和促进者。教师角色的转变体现了英语课程教学由传统被动接受向主动参与转变的生本主义理念，对优化教学起到积极的推动作用。教师角色转变是体现学生英语学习主体地位和作用的有效前提，能促进学生知识技能的不断内化生成。
关键词： 初中英语教学 教师角色 主导
《2012年初中英语新课程标准》强调，英语教学应该面向全体学生学习发展的需要，发挥教师的主动促进作用，帮助学生在互动交流中积累语言知识技能。由此可见，在英语教学中教师角色的转变对优化课堂教学过程有一定的引导促进作用。教师在教学中多为学生英语学习提供指导和帮助，不仅能够让学生自由快乐地学习，更能够产生“亲其师，信其道”的向心力，建构民主、平等、和谐的新型师生关系，促进英语综合运用能力的不断生成发展，提高他们的学科综合素养。
1.教师应做学生学习的导播，引导主动交流
传统英语教学注重师讲生听，忽视学生的学习心理。这样的单一关系不仅不利于教师发现学生的学习潜能和激情，更不能体现学生的学习主体地位。教师作为教学者应该多给学生提供表达交流的机会和平台，让学生在相互交流中增强认知体验。
这就要求教师做学生学习的导播，将更多的表达话语权交给学生，让学生自由快乐地参与课程学习。根据课程教学内容，一方面，营造平等、民主的学习氛围，让学生在体现自身学习主体地位的基础上，主动交流和积极表达，给学生更多表现的平台。另一方面，做学生学习的启发者，帮助学生发散表达思维，让学生有更多的思考想象空间。这样的主动交流，让课堂教学环境氛围更活跃，有效增强学生的学习认知体验。
做学生学习的导播，学生在教师的指引下发挥表达作用，更容易让学生理解和接受。例如，在八年级上册Unit 1 Friends的“Reading A Best friends”教学中，可根据学生对朋友之间友谊的理解感知不同，引导学生围绕“What’re characters about your best friend？”主动表达交流。同时，教师可通过自身对好朋友的理解，向学生讲授自己亲身经历的故事，建议学生围绕“The story about my good friends”主动和教师交流。这样的引导能够使学生在深入感知课程阅读学习内容的基础上锻炼自己的语言表达能力。
2.教师应做学生学习的观众，欣赏精彩表演
把课堂教给学生，让学生唱主角是教师应该做的首要事情。作为课堂教学的组织者，教师应该由主宰者向观众转变，多发现学生的学习精彩之处，让学生自由快乐地表演。学生在生动活泼的舞台上尽情展示自己的才华，更能优化学习认知过程。
教师在教学中应引导学生积极展示，主动了解学生，为他们搭建丰富多彩的语言学习平台，让他们轻松自由地展示自己的才华。教师在做学生学习的观众时，一方面要为学生布置一定的学习任务，让学生带着问题主动深入探究，形成符合自己认知思维感知的英语知识，积累丰富表达素材。另一方面，多指导学生运用英语学习策略，从学生的英语资源丰富、交际运用、计划协调等方面进行引导，让学生主动参与课程的学习。通过做学生的观众，学生更为主动和积极地学习和使用英语，让学生形成深刻的感知印象。
教师以观众的心态审视学生的学习过程，帮助学生形成有效的思维认知方法。例如，在八年级上册Unit 5 Wild animals的“Reading Giant pandas”教学中，不妨将阅读学习内容改变为“动物模仿秀”，让学生挑选自己喜欢的动物，通过化妆向其他同学展示自己积累的语言知识。一些学生通过扮演“The cute and fat panda”向其他同学介绍有关大熊猫的知识，让学生对“We should protect panda.”有更为深刻的认知。同时，可建议学生围绕“The interesting story about panda”向其他同学讲解，让他们更好地展示自己的学习才能。
3.教师应做学生学习的喝彩者，激励自信动力
教师在教学中应多运用激励评价方式引导学生，让学生在获得教师认可的过程中不断增强自身的英语学习动力和信心。教师应做学生英语学习的喝彩者，通过发现学生学习的进步和闪光点来帮助学生增强自我学习效能感。
做学生的学习喝彩者，就是在尊重和信任学生自我发展进步的基础上，让学生有信心、有激情地参与课程学习，以此增强学习的自信心。教师在表扬过程中，一方面要多运用褒扬性的评价措施，像激励话语、肯定眼神等让学生感受到教师在时刻关注自己，帮助他们增强学习的信心。另一方面多为学生鼓掌，让学生在表扬氛围中满怀激情地参与课程学习，以此挖掘自身的学习动力潜能。这样的喝彩不仅能拉近师生之间的距离，更能让学生在表扬中增强学习的信心和动力。
综上所述，英语课程教学需要教师转变角色，让学生在主动和教师交流合作的过程中不断激活认知思维感知，提高语言学习的主动性和积极性。教师角色的转变能彻底将学生由被动学习向主动探究转化，更好地构建民主、平等、和谐的新型师生关系，有利于促进学生知识技能的不断发展，满足他们学习发展的需要。
参考文献：
[1]教育部.2012年初中英语新课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.7，第3版.
[2]孙金秋.新课标下初中英语教师教学观转变的重要意义[J].考试周刊，2012（78）.
[3]骆延珍.英语教学中的多媒体辅助教学以及教师角色的转变[J].中学课程辅导·教学研究，2011（24）.
[4]包立萍.浅谈初中英语教师在新课程教学中的角色转变[J].中学生英语（初中版），2011（04）.
[5]石月梅.新课改背景下的初中英语教学[J].教育教学论坛，2011（06）.
关键词： 初中英语教学 教师角色 主导
《2012年初中英语新课程标准》强调，英语教学应该面向全体学生学习发展的需要，发挥教师的主动促进作用，帮助学生在互动交流中积累语言知识技能。由此可见，在英语教学中教师角色的转变对优化课堂教学过程有一定的引导促进作用。教师在教学中多为学生英语学习提供指导和帮助，不仅能够让学生自由快乐地学习，更能够产生“亲其师，信其道”的向心力，建构民主、平等、和谐的新型师生关系，促进英语综合运用能力的不断生成发展，提高他们的学科综合素养。
1.教师应做学生学习的导播，引导主动交流
传统英语教学注重师讲生听，忽视学生的学习心理。这样的单一关系不仅不利于教师发现学生的学习潜能和激情，更不能体现学生的学习主体地位。教师作为教学者应该多给学生提供表达交流的机会和平台，让学生在相互交流中增强认知体验。
这就要求教师做学生学习的导播，将更多的表达话语权交给学生，让学生自由快乐地参与课程学习。根据课程教学内容，一方面，营造平等、民主的学习氛围，让学生在体现自身学习主体地位的基础上，主动交流和积极表达，给学生更多表现的平台。另一方面，做学生学习的启发者，帮助学生发散表达思维，让学生有更多的思考想象空间。这样的主动交流，让课堂教学环境氛围更活跃，有效增强学生的学习认知体验。
做学生学习的导播，学生在教师的指引下发挥表达作用，更容易让学生理解和接受。例如，在八年级上册Unit 1 Friends的“Reading A Best friends”教学中，可根据学生对朋友之间友谊的理解感知不同，引导学生围绕“What’re characters about your best friend？”主动表达交流。同时，教师可通过自身对好朋友的理解，向学生讲授自己亲身经历的故事，建议学生围绕“The story about my good friends”主动和教师交流。这样的引导能够使学生在深入感知课程阅读学习内容的基础上锻炼自己的语言表达能力。
2.教师应做学生学习的观众，欣赏精彩表演
把课堂教给学生，让学生唱主角是教师应该做的首要事情。作为课堂教学的组织者，教师应该由主宰者向观众转变，多发现学生的学习精彩之处，让学生自由快乐地表演。学生在生动活泼的舞台上尽情展示自己的才华，更能优化学习认知过程。
教师在教学中应引导学生积极展示，主动了解学生，为他们搭建丰富多彩的语言学习平台，让他们轻松自由地展示自己的才华。教师在做学生学习的观众时，一方面要为学生布置一定的学习任务，让学生带着问题主动深入探究，形成符合自己认知思维感知的英语知识，积累丰富表达素材。另一方面，多指导学生运用英语学习策略，从学生的英语资源丰富、交际运用、计划协调等方面进行引导，让学生主动参与课程的学习。通过做学生的观众，学生更为主动和积极地学习和使用英语，让学生形成深刻的感知印象。
教师以观众的心态审视学生的学习过程，帮助学生形成有效的思维认知方法。例如，在八年级上册Unit 5 Wild animals的“Reading Giant pandas”教学中，不妨将阅读学习内容改变为“动物模仿秀”，让学生挑选自己喜欢的动物，通过化妆向其他同学展示自己积累的语言知识。一些学生通过扮演“The cute and fat panda”向其他同学介绍有关大熊猫的知识，让学生对“We should protect panda.”有更为深刻的认知。同时，可建议学生围绕“The interesting story about panda”向其他同学讲解，让他们更好地展示自己的学习才能。
3.教师应做学生学习的喝彩者，激励自信动力
教师在教学中应多运用激励评价方式引导学生，让学生在获得教师认可的过程中不断增强自身的英语学习动力和信心。教师应做学生英语学习的喝彩者，通过发现学生学习的进步和闪光点来帮助学生增强自我学习效能感。
做学生的学习喝彩者，就是在尊重和信任学生自我发展进步的基础上，让学生有信心、有激情地参与课程学习，以此增强学习的自信心。教师在表扬过程中，一方面要多运用褒扬性的评价措施，像激励话语、肯定眼神等让学生感受到教师在时刻关注自己，帮助他们增强学习的信心。另一方面多为学生鼓掌，让学生在表扬氛围中满怀激情地参与课程学习，以此挖掘自身的学习动力潜能。这样的喝彩不仅能拉近师生之间的距离，更能让学生在表扬中增强学习的信心和动力。
综上所述，英语课程教学需要教师转变角色，让学生在主动和教师交流合作的过程中不断激活认知思维感知，提高语言学习的主动性和积极性。教师角色的转变能彻底将学生由被动学习向主动探究转化，更好地构建民主、平等、和谐的新型师生关系，有利于促进学生知识技能的不断发展，满足他们学习发展的需要。
参考文献：
[1]教育部.2012年初中英语新课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.7，第3版.
[2]孙金秋.新课标下初中英语教师教学观转变的重要意义[J].考试周刊，2012（78）.
[3]骆延珍.英语教学中的多媒体辅助教学以及教师角色的转变[J].中学课程辅导·教学研究，2011（24）.
[4]包立萍.浅谈初中英语教师在新课程教学中的角色转变[J].中学生英语（初中版），2011（04）.
[5]石月梅.新课改背景下的初中英语教学[J].教育教学论坛，2011（06）.