评价改革是基础教育课程改革的重要目标之一。对初中毕业生进行综合素质评价并将其作为初中学生是否毕业的主要依据和高中招生的重要依据，是这次改革的一个重大突破点。
　　对初中毕业生在学业考试的同时进行综合素质评价，初步改变了“一张试卷定终身”的考试选拔制度。这是一个积极的重要的导向，不仅有利于促进学生全面发展，有利于高中选拔合格人才，同时也有利于推进学校诚信文化建设。
　　诚信是中华民族的传统美德,是中国道德文化的核心,诚信文化已成为我国民族精神、民族凝聚力、道德教化力的重要体现，也是有中国特色社会主义文化的重要内容。学校诚信文化建设是行政诚信文化、企业诚信文化、社群诚信文化建设的基础和前提。学生综合素质评价是学校进行诚信文化建设的良好契机。
　　初中毕业生综合素质评价的结果直接表明了学生的发展状况，是对学生阶段性的学习、生活总结，便于学生自我认识和自我完善。初中毕业生综合素质评价结果直接应用于高中招生，在一定意义上来说，它决定了众多初中毕业生的前途。综合素质评价工作的高利害性，决定了它必须是公平、公正的。诚信，是确保综合素质评价公平、公正的前提。
　　学生综合素质评价的基础性发展目标包括公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五个维度。在具体操作中，五个维度的基础性发展目标分为若干要素，每个要素可列举若干关键表现，在此基础上学生自评、同学互评、教师评议，最终呈现的是师生评议的等级。学生、家长、社会高度关注评价的真实性和客观性，对评价过程的诚信状况关注伴随全过程。
　　在现阶段，从诚信行为主体的角度来说，校园诚信文化建设主要依靠道德自律和制度约束。在综合素质评价过程中，提高学生诚信道德自律水平，实施恰当的制度引导和规范，不仅是必要的，而且是可能的。
　　《公民道德建设实施纲要》将“明理诚信”作为道德建设的重点。事实上，把诚信看作是道德标准，就是将诚信作为人的自我修养和追求的一种精神境界。诚信是自我实现的道德人格，履行诚信的要求，不是出于获利，而是出于道德上的责任。综合素质评价，是一次良好的诚信道德实践活动。学校可以结合思想品德等课程，开展诚信系列教育，系统学习有关诚信理论，读诚信书籍，讲诚信故事，学诚信典型，办诚信主题专栏，开诚信主题班会……加大诚信宣传教育力度，着力营造诚信校园氛围，引导师生在社会上做诚信公民，在学校做诚信师生。让师生明白，综合素质评价中提供的每一个信息和资料，自评和互评的每一个环节，都必须真实客观可靠。同时，也要形成一种共识，失信背德必然招致良心拷问和舆论谴责。把诚信作为公民素养重要条件列入综合素质评价范围，列入教师年度考核目标，建立一种诚信激励机制，引导师生做诚信人，做文明人。把诚信建设与日常行为规范教育结合起来，激发师生讲诚信的自觉性。
　　诚信的道德约束是一种自我约束。市场经济条件下，成本收益原则往往成为人们作出选择的依据，失信的好处如果大于成本，人们就有可能放弃诚信。诚信文化建设不能完全依赖于道德自律。综合素质评价的内容和操作过程，目前尚不能排除主观因素和人为因素的参与，因此，在综合素质评价中建立制度化的诚信约束机制，是打造诚信校园文化的重要方面。
　　在综合素质评价中，同一的、硬性的和评价标准一元化的制度，是对诚信的规范与监督。制度的推行结果，使守信者有所得，失信者有所失，从而使诚信成为普遍行为。综合素质评价中的诚信制度的行为主体包括学生、教师、学校管理人员和相关社会人员，内容包括综合素质评价全过程的方方面面。在综合素质评价中的行为直接影响主体的切身利益，如对提供虚假信息情节严重的学生，公民素养直接定为低等；而对提供虚假信息情节严重的教师，年度考核直接定为不合格。等等。参与综合素质评价的对象都签订诚信协议书，有的还进行了诚信宣誓。为了保证诚信制度落到实处，还应从建立健全监督制度，接受评价过程中的咨询投诉，查处失信行为，以此让人们从实践中认识到诚信是一种责任。
　　综合素质评价中的制度约束不可能包罗万象，也不能顾及诚信文化建设的方方面面。应把诚信理念、诚信典型的宣传教育和诚信制度建设结合起来，这种内在自律和外在约束的有机地结合，才有可能使诚信成为师生的共同信仰和追求，成为师生共同认可的价值取向和行为准则，成为校园诚信文化。
　　校园诚信文化建设，是和谐校园建设的重要组成部分，需要全体师生的共同参与，需要良好的社会环境。综合素质评价是一个良好的契机，抓住素质评价，打造校园诚信文化，建设和谐校园，功莫大焉。
　　（作者联通：443500①湖北长阳县教育局②湖北长阳县青少年活动中心）