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摘要：近年来，随着中国高等教育的国际化，关于大学英语EGP（English for General Purposes，基础英语或者通用英语教学）的传统定位与ESP（English for Specific Purposes，专门用途英语 ）的专业化定位引起了各个高校的关注。从实践的过程中发现，大学英语的传统定位给其教学带来了诸多的问题。因此，大学英语应该以ESP重新定位，而重新定位的关键则在于加强师资队伍的建设。那么，如何转变教师的观念，重塑教师的角色，培养ESP定位下的大学英语教师职业素养则对提高大学英语教学质量至关重要。本研究通过分析民办高校大学英语教师在传统定位下的问题，分析原因，从而结合民办高校的特点提出ESP定位下民办高校大学英语教师职业素养的培养途径。
关键词：EGP；ESP；民办高校；大学英语教师；职业素养；
在21世纪的全球化背景下，随着中国高等教育的国际化，大学英语步入后大学英语教学时代。变化的社会背景赋予了大学英语新的内涵，大学英语不仅仅是一门课程，更是一种工具，一种提升国力、与世界展开竞争的重要手段。大学英语的EGP（English for General Purposes，基础英语或者通用英语教学）传统定位出现了方向偏差，导致了当前大学英语教学的诸多问题。 因此，重新以ESP定位大学英语，转变大学英语教师的角色则势在必行。
一、EGP与ESP定位下的大学英语
（一）EGP定位下的大学英语。通用或普通英语的学习内容不指向某个专业、某个学科、某个职业，而是涵盖一个合格世界公民应该涉及的知识范畴，其使用没有清晰的专业和职业目标，服务的是人的普遍交际需求。在EGP定位下的大学英语即是指向学生通用英语能力的培养，同时对于教师而言，则仅仅需要扮演基础英语的教授者，无需具有很强的专业化英语基础。
（二）ESP定位下的大学英语。随着社会经济的高速发展，大学英语教师仅仅掌握外语的基础知识已经远远不能应付时代的挑战。在大部分高校，英语教学不仅要训练学生听说读写能力，更要关注学生在专业领域的英语运用能力。那么，英语课程已经不仅仅是单纯的语言课，而是应该与专业课程结合，将专业知识融入语言训练中，促进学生把英语应用于自己专业的课程。因此，在ESP定位下的大学英语教师除了是专门的英语人才，更应该是能够有效掌握英语这门工具且服务于其他专业的复合型人才。
二、传统定位下的民办高校大学英语教师存在的问题
（一）民办高校大学英语教師知识的单一化。由调查可知，民办高校大部分的大学英语教师几乎都是英语本专业毕业的教师，他们的知识储备基本是英语知识，很少涉及到其他专业的知识，知识层面比较单一。另外，由于民办高校开设的英语课程较少且较为简单，许多民办高校的大学英语教师多年来只从事简单的英语教学，没有机会接触其他专业的教学，很难积累相应的教学经验，导致其难以适应ESP定位下的大学英语教学模式。
（二）民办高校大学英语教师职业生涯的局限性。大部分的民办高校大学英语教师只能从事基础的英语教学，然而随着互联网时代的到来，微课教学形式的开展大大地冲击了传统的大学英语教学，许多大学英语教师所教授的基础英语知识可以被微课所替代，这无疑导致民办高校的大学英语教师走入了困境。由于民办高校大学英语教师在传统定位下的教学过于单一且可替代性高、可转移性低，从而造成了民办高校大学英语教师职业生涯的发展受到了很大的限制。
三、ESP定位下的民办高校大学英语教师职业素养的培养途径
从1979年至今，我国大学英语教学在目标、方法、内容等方面经历了不断的调整，其目的在于使英语教学更加符合社会的需要和国家经济文化的发展。当前，中国经济发展日益融入世界，英语又是世界通用语言，客观上要求改革大学英语教学，以培养更多更好既具有专业知识又具备良好英语能力的人才。
（一）加强各专业与英语知识的共享，推进“双师型”大学英语教师的培养
根据ESP的课程性质，ESP教学任务应该由大学英语教师承担。但大学英语教师往往没有商务或行业工作背景，他们刚开始接触ESP教学的时候会觉得底气不足，较难接受。因此，ESP教学的师资队伍建设很关键。首先要教师明确ESP的教学目的、教学要求和教学内容，同时创造条件，给教师提供一些其他专业的培训和实践的机会，让教师们尽可能了解相关专业业课程内容，同时发挥大学英语教师的语言特长，提高他们开设ESP课程的信心。 民办高校大学英语教师应该转变“学英语教英语”的传统观念，主动学习并结合其他专业的知识来改革英语教学，针对每一个专业学生所涉及的专业领域，与专业课教师共同设计自己的英语教学环节，将英语带入到专业学习的情境中，增强其英语知识的实用性。
（二）定期体验换岗教学，拓宽民办高校大学英语教师的发展渠道
为了让民办高校的大学英语教师能够更全面更快速地掌握其他专业的知识，学校可以采用“定期换岗”的培训方式来锻炼英语教师，让英语教师走到专业课教师的岗位进行教学，激励英语教师自主完善其他专业知识体系，更深入地了解其他专业知识与英语教学该如何结合起来，以此更深刻地了解不同的教学岗位所需要的技能，从而能够更好地适应各个岗位的要求，拓宽自己的职业道路。
参考文献：
[1]胡晓红，张尚莲.大学英语ESP定位下教师职业素养的探究[J].河北农业大学学报（农林教育版），2013（06）.
[2]谈忠贞.大学英语教学引入专门用途英语（ESP）的思考[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2016（05）.
[3]杨苗捷.专门用途英语（ESP）视角下的大学英语教学改革与实践[J].教育教学论坛，2012（10）.
（作者单位：云南工商学院）
关键词：EGP；ESP；民办高校；大学英语教师；职业素养；
在21世纪的全球化背景下，随着中国高等教育的国际化，大学英语步入后大学英语教学时代。变化的社会背景赋予了大学英语新的内涵，大学英语不仅仅是一门课程，更是一种工具，一种提升国力、与世界展开竞争的重要手段。大学英语的EGP（English for General Purposes，基础英语或者通用英语教学）传统定位出现了方向偏差，导致了当前大学英语教学的诸多问题。 因此，重新以ESP定位大学英语，转变大学英语教师的角色则势在必行。
一、EGP与ESP定位下的大学英语
（一）EGP定位下的大学英语。通用或普通英语的学习内容不指向某个专业、某个学科、某个职业，而是涵盖一个合格世界公民应该涉及的知识范畴，其使用没有清晰的专业和职业目标，服务的是人的普遍交际需求。在EGP定位下的大学英语即是指向学生通用英语能力的培养，同时对于教师而言，则仅仅需要扮演基础英语的教授者，无需具有很强的专业化英语基础。
（二）ESP定位下的大学英语。随着社会经济的高速发展，大学英语教师仅仅掌握外语的基础知识已经远远不能应付时代的挑战。在大部分高校，英语教学不仅要训练学生听说读写能力，更要关注学生在专业领域的英语运用能力。那么，英语课程已经不仅仅是单纯的语言课，而是应该与专业课程结合，将专业知识融入语言训练中，促进学生把英语应用于自己专业的课程。因此，在ESP定位下的大学英语教师除了是专门的英语人才，更应该是能够有效掌握英语这门工具且服务于其他专业的复合型人才。
二、传统定位下的民办高校大学英语教师存在的问题
（一）民办高校大学英语教師知识的单一化。由调查可知，民办高校大部分的大学英语教师几乎都是英语本专业毕业的教师，他们的知识储备基本是英语知识，很少涉及到其他专业的知识，知识层面比较单一。另外，由于民办高校开设的英语课程较少且较为简单，许多民办高校的大学英语教师多年来只从事简单的英语教学，没有机会接触其他专业的教学，很难积累相应的教学经验，导致其难以适应ESP定位下的大学英语教学模式。
（二）民办高校大学英语教师职业生涯的局限性。大部分的民办高校大学英语教师只能从事基础的英语教学，然而随着互联网时代的到来，微课教学形式的开展大大地冲击了传统的大学英语教学，许多大学英语教师所教授的基础英语知识可以被微课所替代，这无疑导致民办高校的大学英语教师走入了困境。由于民办高校大学英语教师在传统定位下的教学过于单一且可替代性高、可转移性低，从而造成了民办高校大学英语教师职业生涯的发展受到了很大的限制。
三、ESP定位下的民办高校大学英语教师职业素养的培养途径
从1979年至今，我国大学英语教学在目标、方法、内容等方面经历了不断的调整，其目的在于使英语教学更加符合社会的需要和国家经济文化的发展。当前，中国经济发展日益融入世界，英语又是世界通用语言，客观上要求改革大学英语教学，以培养更多更好既具有专业知识又具备良好英语能力的人才。
（一）加强各专业与英语知识的共享，推进“双师型”大学英语教师的培养
根据ESP的课程性质，ESP教学任务应该由大学英语教师承担。但大学英语教师往往没有商务或行业工作背景，他们刚开始接触ESP教学的时候会觉得底气不足，较难接受。因此，ESP教学的师资队伍建设很关键。首先要教师明确ESP的教学目的、教学要求和教学内容，同时创造条件，给教师提供一些其他专业的培训和实践的机会，让教师们尽可能了解相关专业业课程内容，同时发挥大学英语教师的语言特长，提高他们开设ESP课程的信心。 民办高校大学英语教师应该转变“学英语教英语”的传统观念，主动学习并结合其他专业的知识来改革英语教学，针对每一个专业学生所涉及的专业领域，与专业课教师共同设计自己的英语教学环节，将英语带入到专业学习的情境中，增强其英语知识的实用性。
（二）定期体验换岗教学，拓宽民办高校大学英语教师的发展渠道
为了让民办高校的大学英语教师能够更全面更快速地掌握其他专业的知识，学校可以采用“定期换岗”的培训方式来锻炼英语教师，让英语教师走到专业课教师的岗位进行教学，激励英语教师自主完善其他专业知识体系，更深入地了解其他专业知识与英语教学该如何结合起来，以此更深刻地了解不同的教学岗位所需要的技能，从而能够更好地适应各个岗位的要求，拓宽自己的职业道路。
参考文献：
[1]胡晓红，张尚莲.大学英语ESP定位下教师职业素养的探究[J].河北农业大学学报（农林教育版），2013（06）.
[2]谈忠贞.大学英语教学引入专门用途英语（ESP）的思考[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2016（05）.
[3]杨苗捷.专门用途英语（ESP）视角下的大学英语教学改革与实践[J].教育教学论坛，2012（10）.
（作者单位：云南工商学院）