论文部分内容阅读
摘要：在新课改背景下，培养学生的阅读理解能力是提升小学生语文综合素养的关键内容，同时也是语文教学的重要目标。为此，小学语文教师在开展阅读教学活动的过程中，需要在贯彻生本教学理念的同时，为学生制订科学合理的教学方案，充分发挥现有教学资源的优势和作用，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的自主阅读习惯，为学生阅读理解能力的提升奠定良好的基础。
关键词：小学语文;阅读教学;教学效率
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-075
引言
近年来持续推进的阅读教学改革活动为学生更好地接受阅读教育提供了新动力、新方法，但由于学生个性化的阅读学习特点以及阅读能力培养的多样性，实际的阅读教学活动开展中出现了较多的问题和不足，影响了阅读教学目标的实现和效果的提升。基于学生阅读能力培养与提升的长远考虑，学校和教师有必要对当前小学语文阅读教学的方法进行优化提升，使教学方法更好地满足阅读教学的需要，切实提升学生的阅读综合素养。
一、目前小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教学内容单一枯燥
就目前的小学语文阅读教学现状来看，部分教师受传统教育的影响，所采取的教学模式较为死板，所教学的内容也比较单一，只是一味让学生进行阅读理解练习，提升学生的应试能力，却忽略了学生对文章主旨内涵的理解，这样只会增加学生的学习压力，消磨学生的阅读积极性，不利于学生阅读理解能力的提升。
（二）阅读教学规范性较差
长期以来，小学语文阅读教学实施的是以教师为主导的教学模式，教师在统一教材的框架内进行自主性的阅读教学，教什么、如何教均由教师自身做决定。虽然这种宽松的阅读教学方式为教师开展灵活、多样的阅读教学创造了良好的条件，但也导致阅读教学的规范性较差，学生的整体阅读能力提升效果不明显。同时，学校对教师的阅读教学效果缺乏统一、标准的考核评价，也导致部分教师阅读教学中存在的问题和不足难以被及时发现和解决，进而影响了部分班级学生阅读能力的提升。
二、开展小学语文阅读教学的有效策略探究
（一）激发学生的阅读兴趣
俗话说“兴趣是学生最好的老师”，同时也是学生进行自主学习的最大动力。在新课改背景下的小学语文阅读教学中，为了加强学生的学习效果，教师需要积极转变自身的教学理念、改进自身的教学方法，以创新型的教学模式来激发学生的阅读兴趣，让学生可以在教师的引导下全身心投入到阅读教学中，充分发挥自身的教学主体作用，推动小学语文阅读教学的有效开展。例如，在阅读《美丽的小兴安岭》这篇文章的时候，教师可以借助现代化的教学设备，在课前通过网络平台为学生搜集相关的图片、视频等资料，为学生创设与文本内容相关的教学情境，并调动学生的视觉、听觉等多重感官，激发学生的好奇心和阅读兴趣。教师在引导学生结合文章内容观赏小兴安岭美景的同时，充分发挥自身的想象能力和创造能力，进一步加深学生对小兴安岭的了解，以及对文章主体脉络的把握，让学生可以在情境教学中，提高自身的阅读理解能力。
（二）通过默读培养学生的认读能力
创设情境，激发学生的阅读兴趣兴趣是进行一切学习的前提，学生只有对阅读产生浓厚的兴趣，才能真正在不断的学习中提高阅读能力。对教师来说，创设良好的教学情境，帮助学生激发阅读兴趣，是教学中的重中之重。小学语文阅读教学要与实际生活相联系，从而化抽象为形象。在教学中，教师可以先讲解文章的写作背景，让学生产生共情，从而激发学生的求知欲望。教师可以通过游戏的方式吸引学生的注意，也可以通过肢体语言对词语进行精准的解释，让学生深入理解词语的意思，从而激发学生的阅读兴趣。例如，在学习《我的战友邱少云》《小英雄雨来》等课文时，教师可以让学生模仿文中人物的对话，并进行适当的演绎，从而加深学生对文中人物的理解。演绎的形式不仅可以促使学生产生深刻的印象，还可以提升学生的文学审美水平，从根本上提高学生的阅读能力。
（三）培养学生的自主意识
在新课改背景下，素质教育越来越受到人们的重视，教师需要为学生构建“自主、合作、探究”的教学课堂，培养学生的自主意识、合作能力和探究兴趣，在此基础上加强学生的自主学习能力，提高课堂的教学质量与效率。基于此，在小学语文的阅读教学中，相较于直接向学生讲解基础知识，教师更应该注重学生的自主学习意识，帮助学生养成良好的阅读习惯，并将这种习惯带到课下时间，引导学生自主开展课外阅读，通过报纸、杂志、网站等途径，增加自身的阅读量、拓展自身的知识面，并将阅读过程中遇到的好词佳句、优美片段进行剪辑和摘抄，建立属于自己的语言素材库。与此同时，小学语文教师还可以定期组织学生开展阅读交流会，鼓励学生分享自己的阅读经验和心得，在活跃教学氛围的同时，弥补了小学生在知识量和阅读方式等方面的不足，激发学生的阅读兴趣和积极性，进一步巩固学生的阅读习惯和能力，为学生的身心健康成长奠定基础。
（四）抓住重点，深入剖析文章
在教学中，教师要牢牢抓住教材的重点，引导学生深入剖析文章，明确文章的主要内容，从而为接下来的阅读打下基础。这不仅可以为即将开启的阅读之旅奠定良好的基础，还可以提升课堂阅读的效率。例如，在寓言故事的教学中，教师可以开展生动有趣的群文阅读活动。教师可以为学生寻找不同文体和风格的寓言故事，扩大学生的阅读量，让学生了解寓言故事的叙述方式，为学生的阅读打下坚实的基础，开阔学生的阅读视野。
结束语
阅读能力是小学语文课程教學重点培养的学生素养内容之一，其不仅会影响到学生的知识储备，也关系到学生的知识转化输出能力。在当前深化语文阅读教学改革的背景下，学校和教师除了要重视阅读教学活动的开展之外，还要在全面、准确把握阅读教学中存在的问题的基础上，通过更新阅读教学理念、提高阅读教学的规范性和丰富阅读教学内容组织方式等方法的应用，提升语文阅读教学的实效性，促进学生阅读知识、能力和情感的明显提升。
参考文献
[1]王小丽.小学生非连续性文本阅读能力的培养策略[J].福建教育学院学报，2017（6）：48—49.
[2]郭春颖.浅谈小学生阅读能力的培养[J].华夏教师，2017（6）：57.
[3]郑长清.论激发小学语文文本阅读兴趣的策略[J].教育现代化，2017（24）：243—245.
关键词：小学语文;阅读教学;教学效率
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-075
引言
近年来持续推进的阅读教学改革活动为学生更好地接受阅读教育提供了新动力、新方法，但由于学生个性化的阅读学习特点以及阅读能力培养的多样性，实际的阅读教学活动开展中出现了较多的问题和不足，影响了阅读教学目标的实现和效果的提升。基于学生阅读能力培养与提升的长远考虑，学校和教师有必要对当前小学语文阅读教学的方法进行优化提升，使教学方法更好地满足阅读教学的需要，切实提升学生的阅读综合素养。
一、目前小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教学内容单一枯燥
就目前的小学语文阅读教学现状来看，部分教师受传统教育的影响，所采取的教学模式较为死板，所教学的内容也比较单一，只是一味让学生进行阅读理解练习，提升学生的应试能力，却忽略了学生对文章主旨内涵的理解，这样只会增加学生的学习压力，消磨学生的阅读积极性，不利于学生阅读理解能力的提升。
（二）阅读教学规范性较差
长期以来，小学语文阅读教学实施的是以教师为主导的教学模式，教师在统一教材的框架内进行自主性的阅读教学，教什么、如何教均由教师自身做决定。虽然这种宽松的阅读教学方式为教师开展灵活、多样的阅读教学创造了良好的条件，但也导致阅读教学的规范性较差，学生的整体阅读能力提升效果不明显。同时，学校对教师的阅读教学效果缺乏统一、标准的考核评价，也导致部分教师阅读教学中存在的问题和不足难以被及时发现和解决，进而影响了部分班级学生阅读能力的提升。
二、开展小学语文阅读教学的有效策略探究
（一）激发学生的阅读兴趣
俗话说“兴趣是学生最好的老师”，同时也是学生进行自主学习的最大动力。在新课改背景下的小学语文阅读教学中，为了加强学生的学习效果，教师需要积极转变自身的教学理念、改进自身的教学方法，以创新型的教学模式来激发学生的阅读兴趣，让学生可以在教师的引导下全身心投入到阅读教学中，充分发挥自身的教学主体作用，推动小学语文阅读教学的有效开展。例如，在阅读《美丽的小兴安岭》这篇文章的时候，教师可以借助现代化的教学设备，在课前通过网络平台为学生搜集相关的图片、视频等资料，为学生创设与文本内容相关的教学情境，并调动学生的视觉、听觉等多重感官，激发学生的好奇心和阅读兴趣。教师在引导学生结合文章内容观赏小兴安岭美景的同时，充分发挥自身的想象能力和创造能力，进一步加深学生对小兴安岭的了解，以及对文章主体脉络的把握，让学生可以在情境教学中，提高自身的阅读理解能力。
（二）通过默读培养学生的认读能力
创设情境，激发学生的阅读兴趣兴趣是进行一切学习的前提，学生只有对阅读产生浓厚的兴趣，才能真正在不断的学习中提高阅读能力。对教师来说，创设良好的教学情境，帮助学生激发阅读兴趣，是教学中的重中之重。小学语文阅读教学要与实际生活相联系，从而化抽象为形象。在教学中，教师可以先讲解文章的写作背景，让学生产生共情，从而激发学生的求知欲望。教师可以通过游戏的方式吸引学生的注意，也可以通过肢体语言对词语进行精准的解释，让学生深入理解词语的意思，从而激发学生的阅读兴趣。例如，在学习《我的战友邱少云》《小英雄雨来》等课文时，教师可以让学生模仿文中人物的对话，并进行适当的演绎，从而加深学生对文中人物的理解。演绎的形式不仅可以促使学生产生深刻的印象，还可以提升学生的文学审美水平，从根本上提高学生的阅读能力。
（三）培养学生的自主意识
在新课改背景下，素质教育越来越受到人们的重视，教师需要为学生构建“自主、合作、探究”的教学课堂，培养学生的自主意识、合作能力和探究兴趣，在此基础上加强学生的自主学习能力，提高课堂的教学质量与效率。基于此，在小学语文的阅读教学中，相较于直接向学生讲解基础知识，教师更应该注重学生的自主学习意识，帮助学生养成良好的阅读习惯，并将这种习惯带到课下时间，引导学生自主开展课外阅读，通过报纸、杂志、网站等途径，增加自身的阅读量、拓展自身的知识面，并将阅读过程中遇到的好词佳句、优美片段进行剪辑和摘抄，建立属于自己的语言素材库。与此同时，小学语文教师还可以定期组织学生开展阅读交流会，鼓励学生分享自己的阅读经验和心得，在活跃教学氛围的同时，弥补了小学生在知识量和阅读方式等方面的不足，激发学生的阅读兴趣和积极性，进一步巩固学生的阅读习惯和能力，为学生的身心健康成长奠定基础。
（四）抓住重点，深入剖析文章
在教学中，教师要牢牢抓住教材的重点，引导学生深入剖析文章，明确文章的主要内容，从而为接下来的阅读打下基础。这不仅可以为即将开启的阅读之旅奠定良好的基础，还可以提升课堂阅读的效率。例如，在寓言故事的教学中，教师可以开展生动有趣的群文阅读活动。教师可以为学生寻找不同文体和风格的寓言故事，扩大学生的阅读量，让学生了解寓言故事的叙述方式，为学生的阅读打下坚实的基础，开阔学生的阅读视野。
结束语
阅读能力是小学语文课程教學重点培养的学生素养内容之一，其不仅会影响到学生的知识储备，也关系到学生的知识转化输出能力。在当前深化语文阅读教学改革的背景下，学校和教师除了要重视阅读教学活动的开展之外，还要在全面、准确把握阅读教学中存在的问题的基础上，通过更新阅读教学理念、提高阅读教学的规范性和丰富阅读教学内容组织方式等方法的应用，提升语文阅读教学的实效性，促进学生阅读知识、能力和情感的明显提升。
参考文献
[1]王小丽.小学生非连续性文本阅读能力的培养策略[J].福建教育学院学报，2017（6）：48—49.
[2]郭春颖.浅谈小学生阅读能力的培养[J].华夏教师，2017（6）：57.
[3]郑长清.论激发小学语文文本阅读兴趣的策略[J].教育现代化，2017（24）：243—245.