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【摘要】在课程改革向纵深推进的今天，小学数学课堂教学的重點已然是发展学生的数学核心素养，这是对数学学科本质的要求.培养学生数学阅读习惯，形成阅读素养，提升自主学习能力，是发展学生数学核心素养的基本要求.
【关键词】阅读能力;导向;核心素养
一、激发阅读兴趣，提升阅读能力
俗话说：兴趣是最好的老师，是影响学生开展数学学习的直接因素.良好的参与学习状态和浓厚的学习兴趣是提高阅读质量的根本保证.因此，要培养学生数学阅读能力，必须从激发学生阅读数学文本的兴趣开始.
（一）创设有趣情境，激发阅读兴趣
要使学生对阅读感兴趣，教师在数学教学中可以通过创设新颖、有趣的阅读材料，激发学生阅读兴趣.例如，在教学“认识角”单元，首先让学生阅读数学绘本，通过拟人化的手法，将三根直线变成了“魔法三兄弟”，他们俏皮可爱的形象，爱冒险的个性，一下就抓住了学生的眼球.角的出现是借助“魔法兄弟”相撞成角的故事来叙述的，更生动有趣.这样的过程比从三角尺、手工袋上抽象出角更吸引学生.由此可见，创设学生喜闻乐见的情境，为学生提供有趣的阅读材料，能抓住学生的眼球，诱发和保持学生的阅读兴趣.
（二）善用课堂阵地，提升阅读能力
课堂是学生学习的主渠道，而数学阅读又是数学教学中容易被忽视的一种教学方式.因此，课堂上教师要重视数学阅读教学，多注意搜集、推送丰富而又适切的数学阅读资源，指导学生开展有效的数学阅读.例如，在教学“平均分”时，教师先向学生推荐数学万花筒《快餐店的故事》，读完后解决问题：9个苹果分给6名学生，怎么分公平？学生联想到绘本中分甜甜圈的方法（把7个甜甜圈平均分给3个人）：先每人分2个，再把剩下的1个平均分成3份，每人再分得1 3个.学生运用绘本上这种“平均分”的方法顺利解决了生活中的实际问题.善用课堂教学资源，可以让数学阅读有自己的一席之地，从此阅读不再只是文学、历史和科普，学生开始发现数学的简洁、理性和严谨也是如此精彩和迷人.
（三）营造阅读环境，让阅读自然发生
良好的阅读环境是培养兴趣的基础，学校是数学阅读的重要场所，在学校阅览室开辟数学阅读专区.在课间或者放学后，让学生可以随手翻阅，想读就读.学生也可以借阅带走，进行深度、细致阅读.同时在教室里开辟一个小小数学角，布置一些有趣的数学绘本或数学书刊，还可以张贴学生自己创作的数学故事、数学阅读手抄报等，让班级成为学生数学阅读、交流收获的场所.
二、掌握阅读技巧，培养阅读习惯
（一）圈点勾画，建构模式
数学教材阅读可采用“通读”“复读”“精读”方法进行阅读.随着学生阅读经验的积累，阅读理解能力不断提高，再逐渐从“扶读”过渡到“解读”最终能够“放读”.同时要求学生在阅读数学教材时辅以个性化的标注，逐步让学生养成边读教材边圈点勾画的习惯.
（二）以读促思，读中求解
数学阅读的关键是从“有趣阅读”走向“有效阅读”，实现数学思维发展，这才是数学阅读的本质.也就是说，读是手段，思是目的.因此，在课堂教学中要重视营造“读思结合”的数学阅读环境.让学生带着问题精准阅读，尤其是在解决问题的教学中，更应注意抓主干、抓主要内容、关键字.让学生在读中悟出解题方法，真正达到“以读促思，读中求解”.
（三）手脑并用，融会贯通
数学阅读的过程不仅仅是读的过程，更是眼、口、手、脑并用的过程.动手操作不但能加强记忆，还可以加深理解.如运算定律、平面几何的计算公式等都可以边看边写……如二年级小朋友在阅读认识方位材料时，就可以联系身边的实际情境，甚至站起来根据材料的要求站好方向，用肢体语言为阅读理解“架桥铺路”.我们要善于使用书写、画图、演算、验证性推理等手段提高自己对阅读材料的理解程度.
三、拓展课外阅读，形成阅读素养
数学阅读不能只局限在课堂四十分钟内，它也要走出课堂，走进学生的课外时间.作为数学教师不仅要在课堂上重视学生阅读能力的培养，课外也要提出阅读要求，设计阅读活动，让学生尽情地读.另外，教师课外可以定期向学生推荐数学读物，有意识地增加学生阅读内容，并要求学生写读书笔记，写数学日记;举行读书沙龙;开展评比等一系列活动.实施“课内学一点，课外带几点”的学习方法，激励学生广泛阅读，充分挖掘学生的个性潜能，开阔学生知识视野，达到提升学生数学核心素养的目的.让学生在亲近数学教学时拥有一个数学学习的心向，在拓宽视野时拥有一双数学的眼睛，在开掘智能时拥有一个数学的头脑.
综上所述，加强对学生数学阅读能力的培养是深化数学课程改革的内在需要，也是提升学生核心素养的重要路径.作为数学教师，应加强对“数学阅读教学”的探索和研究，为学生搭建更加有效、更加广阔、更加有利的阅读学习平台，把“数学阅读”当作数学教学常规来抓，让阅读扎根数学课堂，促使学生养成良好的数学阅读习惯，逐步提高数学阅读能力，最终让学生换一种方式、换一种眼光、换一种思维遇见数学丰富、美好、迷人的一面.
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]王建文.阅读能力，数学老师也追求——小学数学教学中培养学生阅读能力的策略研究[J].现代交际，2011（4）：156-157.
[3]马玉民.浅谈小学数学阅读能力的培养[J].文理导航，2014（33）：27.
【关键词】阅读能力;导向;核心素养
一、激发阅读兴趣，提升阅读能力
俗话说：兴趣是最好的老师，是影响学生开展数学学习的直接因素.良好的参与学习状态和浓厚的学习兴趣是提高阅读质量的根本保证.因此，要培养学生数学阅读能力，必须从激发学生阅读数学文本的兴趣开始.
（一）创设有趣情境，激发阅读兴趣
要使学生对阅读感兴趣，教师在数学教学中可以通过创设新颖、有趣的阅读材料，激发学生阅读兴趣.例如，在教学“认识角”单元，首先让学生阅读数学绘本，通过拟人化的手法，将三根直线变成了“魔法三兄弟”，他们俏皮可爱的形象，爱冒险的个性，一下就抓住了学生的眼球.角的出现是借助“魔法兄弟”相撞成角的故事来叙述的，更生动有趣.这样的过程比从三角尺、手工袋上抽象出角更吸引学生.由此可见，创设学生喜闻乐见的情境，为学生提供有趣的阅读材料，能抓住学生的眼球，诱发和保持学生的阅读兴趣.
（二）善用课堂阵地，提升阅读能力
课堂是学生学习的主渠道，而数学阅读又是数学教学中容易被忽视的一种教学方式.因此，课堂上教师要重视数学阅读教学，多注意搜集、推送丰富而又适切的数学阅读资源，指导学生开展有效的数学阅读.例如，在教学“平均分”时，教师先向学生推荐数学万花筒《快餐店的故事》，读完后解决问题：9个苹果分给6名学生，怎么分公平？学生联想到绘本中分甜甜圈的方法（把7个甜甜圈平均分给3个人）：先每人分2个，再把剩下的1个平均分成3份，每人再分得1 3个.学生运用绘本上这种“平均分”的方法顺利解决了生活中的实际问题.善用课堂教学资源，可以让数学阅读有自己的一席之地，从此阅读不再只是文学、历史和科普，学生开始发现数学的简洁、理性和严谨也是如此精彩和迷人.
（三）营造阅读环境，让阅读自然发生
良好的阅读环境是培养兴趣的基础，学校是数学阅读的重要场所，在学校阅览室开辟数学阅读专区.在课间或者放学后，让学生可以随手翻阅，想读就读.学生也可以借阅带走，进行深度、细致阅读.同时在教室里开辟一个小小数学角，布置一些有趣的数学绘本或数学书刊，还可以张贴学生自己创作的数学故事、数学阅读手抄报等，让班级成为学生数学阅读、交流收获的场所.
二、掌握阅读技巧，培养阅读习惯
（一）圈点勾画，建构模式
数学教材阅读可采用“通读”“复读”“精读”方法进行阅读.随着学生阅读经验的积累，阅读理解能力不断提高，再逐渐从“扶读”过渡到“解读”最终能够“放读”.同时要求学生在阅读数学教材时辅以个性化的标注，逐步让学生养成边读教材边圈点勾画的习惯.
（二）以读促思，读中求解
数学阅读的关键是从“有趣阅读”走向“有效阅读”，实现数学思维发展，这才是数学阅读的本质.也就是说，读是手段，思是目的.因此，在课堂教学中要重视营造“读思结合”的数学阅读环境.让学生带着问题精准阅读，尤其是在解决问题的教学中，更应注意抓主干、抓主要内容、关键字.让学生在读中悟出解题方法，真正达到“以读促思，读中求解”.
（三）手脑并用，融会贯通
数学阅读的过程不仅仅是读的过程，更是眼、口、手、脑并用的过程.动手操作不但能加强记忆，还可以加深理解.如运算定律、平面几何的计算公式等都可以边看边写……如二年级小朋友在阅读认识方位材料时，就可以联系身边的实际情境，甚至站起来根据材料的要求站好方向，用肢体语言为阅读理解“架桥铺路”.我们要善于使用书写、画图、演算、验证性推理等手段提高自己对阅读材料的理解程度.
三、拓展课外阅读，形成阅读素养
数学阅读不能只局限在课堂四十分钟内，它也要走出课堂，走进学生的课外时间.作为数学教师不仅要在课堂上重视学生阅读能力的培养，课外也要提出阅读要求，设计阅读活动，让学生尽情地读.另外，教师课外可以定期向学生推荐数学读物，有意识地增加学生阅读内容，并要求学生写读书笔记，写数学日记;举行读书沙龙;开展评比等一系列活动.实施“课内学一点，课外带几点”的学习方法，激励学生广泛阅读，充分挖掘学生的个性潜能，开阔学生知识视野，达到提升学生数学核心素养的目的.让学生在亲近数学教学时拥有一个数学学习的心向，在拓宽视野时拥有一双数学的眼睛，在开掘智能时拥有一个数学的头脑.
综上所述，加强对学生数学阅读能力的培养是深化数学课程改革的内在需要，也是提升学生核心素养的重要路径.作为数学教师，应加强对“数学阅读教学”的探索和研究，为学生搭建更加有效、更加广阔、更加有利的阅读学习平台，把“数学阅读”当作数学教学常规来抓，让阅读扎根数学课堂，促使学生养成良好的数学阅读习惯，逐步提高数学阅读能力，最终让学生换一种方式、换一种眼光、换一种思维遇见数学丰富、美好、迷人的一面.
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]王建文.阅读能力，数学老师也追求——小学数学教学中培养学生阅读能力的策略研究[J].现代交际，2011（4）：156-157.
[3]马玉民.浅谈小学数学阅读能力的培养[J].文理导航，2014（33）：27.