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摘要：阅读是小学语文教学中的重中之中，只有阅读水平提升了才能真正的提高学生的语言理解能力，进而提高了语言表达能力和写作能力，因此阅读是语文的基础。然而一些学生的阅读能力差强人意，直接导致了整体语文水平的落后。为此伴随着新课程改革，教师也应该在语文教学中重视培养学生良好的语文阅读能力，让学生在语文教学中逐步的产生阅读的兴趣，可以自主的阅读，有兴趣的阅读，同时在阅读中进行深入的思考和探索。
关键词：小学语文;阅读水平;课外阅读;有感情阅读;阅读方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文：阅读能力是学习任何学科的基础，因此阅读能力直接关系到一个人的学习能力。语文课程作为一门专门训练阅读能力的学科，更需要学生能掌握良好的阅读习惯以及阅读理解力。因此教师作为课堂教学的引导者，应该重视学生的阅读能力的培养和提升，不应该成为课堂阅读的主导者，让更多的学生参与到语文阅读中，带有感情的阅读并且在阅读之中去理解文章的思想内容以及体悟作者的内心感触。
一、安排有效课外阅读
阅读能力的提升不仅仅拘泥于课堂中课文的阅读，课堂阅读的素材是有时间限制的，学生若是仅仅依靠课堂阅读，阅读水平是难以有一定的突破的，所以教师应该安排学生进行一定的课外阅读，可以指定书目，或者是指定一定的阅读范围，让学生在更广阔的范围内阅读适合本学龄段的书籍，开阔阅读视野，积累更为丰富的阅读素材，激发出更高的阅读兴趣。但是小学生的自制力普遍不高，教师安排的课外阅读往往是无法完成或者是敷衍了事，对此教师也应该运用多种教学方式以及监督模式来督导和协助学生进行有效的语文阅读。
例如，在教授《颐和园》这篇课文时，我首先带领学生去阅读这篇文章，引领学生去了解颐和园的布景和特色，同时了解作者描述颐和园的写作顺序和方式，并告诉学生应该怎样去阅读描写建筑风物类的文章，让学生进行段落归置，进行分段的阅读并且进行段落部分的总结。为了拓展学生的阅读视野，以及进一步让学生去锻炼阅读相关方面文章的能力，找出《赵州桥》《巴黎圣母院》等文章的某些段落让学生进行阅读训练并让其感受同类文章阅读技巧和方法。同时我又布置学生课下去阅读一系列的相关的文章和书籍，并写出来阅读感受。这节课上我没有仅仅让学生拘泥于课本上的这篇文章的阅读，而是让学生去拓展阅读视野，去品读一类的文章的写作方式以及行文特色，这有助于学生在今后的阅读中能够掌握一定的阅读规律，同时也在阅读课外读物时认识到阅读不仅仅是局限于课本，拓宽了阅读范围，积累更丰富的语文写作素材，锻炼阅读能力的同时也提高了写作能力。
二、引导有感情阅读
一部分学生虽然已经掌握了一定的阅读的能力，但是难以真正的理解到阅读的真谛，难以真的体会到阅读带来的身心愉悦，因此怎样让学生有感情的阅读，真的感受到阅读的魅力是教师需要思考的问题。小学阶段需要阅读的语文课文一般较为浅显，教师不能只是传统主导性的带领学生进行朗诵阅读，而应该启发式的讲解阅读内容，让学生真的理解到每段话讲的内容以及表达的思想情绪，从而调动学生声情并茂式阅读的积极性，逐渐养成了良好的阅读习惯。
例如，在教授《大自然的声音》这篇文章时，我首先是带领学生通读一遍课文，然后带领学生进行逐段阅读，首先启发式的问学生这段需要投入怎样的感情进行阅读，并请学生代表进行阅读演练，并请其他学生进行评判，例如在读到“水也是大自然的音乐家”这段时，我放出来一段流水的音频，让大家从听觉上感受水流，然后让他们描述听流水时候的心情是如何，于是我接著让大家放循着这种心情去有感情阅读，通过设定具体的情境让学生去真切的感受听觉视觉上带来的心理变化，发散学生的想象力，逐渐的引发出对大自然的喜爱之情，从而带着浓厚的感情投入到课文的阅读中，感受到语文阅读的魅力所在。
三、培养良好的阅读方法
良好的阅读方法的养成对于学生提成阅读能力来说事半功倍。怎样引导学生读书是每个教师应该首先考虑的问题，教师不能再仅仅是让学生去读，还应该在结合一定的阅读文本来指导学生有效阅读，使其在阅读中逐渐形成一套良好的阅读方式，能够真的高效的阅读课本并在良好的阅读方法中理解阅读文本的含义，了解到作者以及文本中人物的思想感情，
例如，在教授《我的朋友容容》和《小守门员和他的观众们》这两篇写作例文时，我首先安排学生通读一遍课文，然后归纳出例文的整体结构，划分自然段部分，然后带着问题去精读每一篇文章，了解两篇文章的结构特点以及异同，然后带着比较去阅读两篇文章，最后归纳出两篇文章的含义和思想感情以及写作特色等，然后将其再运用到个人写作的训练中。这节课我没有一上来就让大家去写文章，而是将有效的阅读放到了最前面，一方面可以培养学生养成良好的阅读顺序和方式，一方面也锻炼了学生自主阅读自主分析文章的能力，启发了学生的思想深度，让其在一定的阅读训练里找到阅读的语感，养成良好的阅读习惯。。
总而言之，小学生阅读水平的提升关乎语文学习的成败。小学生大多数自制力差具有一定的惰性，需要教师的循循善诱并加以一定的阅读技巧的教授，所以教师在课堂教学中应该有的放矢的开展阅读训练和启发式引导，让学生都能喜欢上阅读，并在阅读中爱上语文，养成良好的阅读方法和习惯，激发阅读兴趣的同时也在一定程度上积累了写作的素材，间接的提高了学生的水平。
参考文献
[1]张军.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].读写算，2018（34）
[2]王海蓉.例谈小学生阅读能力的培养[J].课外语文，2018（34）
关键词：小学语文;阅读水平;课外阅读;有感情阅读;阅读方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文：阅读能力是学习任何学科的基础，因此阅读能力直接关系到一个人的学习能力。语文课程作为一门专门训练阅读能力的学科，更需要学生能掌握良好的阅读习惯以及阅读理解力。因此教师作为课堂教学的引导者，应该重视学生的阅读能力的培养和提升，不应该成为课堂阅读的主导者，让更多的学生参与到语文阅读中，带有感情的阅读并且在阅读之中去理解文章的思想内容以及体悟作者的内心感触。
一、安排有效课外阅读
阅读能力的提升不仅仅拘泥于课堂中课文的阅读，课堂阅读的素材是有时间限制的，学生若是仅仅依靠课堂阅读，阅读水平是难以有一定的突破的，所以教师应该安排学生进行一定的课外阅读，可以指定书目，或者是指定一定的阅读范围，让学生在更广阔的范围内阅读适合本学龄段的书籍，开阔阅读视野，积累更为丰富的阅读素材，激发出更高的阅读兴趣。但是小学生的自制力普遍不高，教师安排的课外阅读往往是无法完成或者是敷衍了事，对此教师也应该运用多种教学方式以及监督模式来督导和协助学生进行有效的语文阅读。
例如，在教授《颐和园》这篇课文时，我首先带领学生去阅读这篇文章，引领学生去了解颐和园的布景和特色，同时了解作者描述颐和园的写作顺序和方式，并告诉学生应该怎样去阅读描写建筑风物类的文章，让学生进行段落归置，进行分段的阅读并且进行段落部分的总结。为了拓展学生的阅读视野，以及进一步让学生去锻炼阅读相关方面文章的能力，找出《赵州桥》《巴黎圣母院》等文章的某些段落让学生进行阅读训练并让其感受同类文章阅读技巧和方法。同时我又布置学生课下去阅读一系列的相关的文章和书籍，并写出来阅读感受。这节课上我没有仅仅让学生拘泥于课本上的这篇文章的阅读，而是让学生去拓展阅读视野，去品读一类的文章的写作方式以及行文特色，这有助于学生在今后的阅读中能够掌握一定的阅读规律，同时也在阅读课外读物时认识到阅读不仅仅是局限于课本，拓宽了阅读范围，积累更丰富的语文写作素材，锻炼阅读能力的同时也提高了写作能力。
二、引导有感情阅读
一部分学生虽然已经掌握了一定的阅读的能力，但是难以真正的理解到阅读的真谛，难以真的体会到阅读带来的身心愉悦，因此怎样让学生有感情的阅读，真的感受到阅读的魅力是教师需要思考的问题。小学阶段需要阅读的语文课文一般较为浅显，教师不能只是传统主导性的带领学生进行朗诵阅读，而应该启发式的讲解阅读内容，让学生真的理解到每段话讲的内容以及表达的思想情绪，从而调动学生声情并茂式阅读的积极性，逐渐养成了良好的阅读习惯。
例如，在教授《大自然的声音》这篇文章时，我首先是带领学生通读一遍课文，然后带领学生进行逐段阅读，首先启发式的问学生这段需要投入怎样的感情进行阅读，并请学生代表进行阅读演练，并请其他学生进行评判，例如在读到“水也是大自然的音乐家”这段时，我放出来一段流水的音频，让大家从听觉上感受水流，然后让他们描述听流水时候的心情是如何，于是我接著让大家放循着这种心情去有感情阅读，通过设定具体的情境让学生去真切的感受听觉视觉上带来的心理变化，发散学生的想象力，逐渐的引发出对大自然的喜爱之情，从而带着浓厚的感情投入到课文的阅读中，感受到语文阅读的魅力所在。
三、培养良好的阅读方法
良好的阅读方法的养成对于学生提成阅读能力来说事半功倍。怎样引导学生读书是每个教师应该首先考虑的问题，教师不能再仅仅是让学生去读，还应该在结合一定的阅读文本来指导学生有效阅读，使其在阅读中逐渐形成一套良好的阅读方式，能够真的高效的阅读课本并在良好的阅读方法中理解阅读文本的含义，了解到作者以及文本中人物的思想感情，
例如，在教授《我的朋友容容》和《小守门员和他的观众们》这两篇写作例文时，我首先安排学生通读一遍课文，然后归纳出例文的整体结构，划分自然段部分，然后带着问题去精读每一篇文章，了解两篇文章的结构特点以及异同，然后带着比较去阅读两篇文章，最后归纳出两篇文章的含义和思想感情以及写作特色等，然后将其再运用到个人写作的训练中。这节课我没有一上来就让大家去写文章，而是将有效的阅读放到了最前面，一方面可以培养学生养成良好的阅读顺序和方式，一方面也锻炼了学生自主阅读自主分析文章的能力，启发了学生的思想深度，让其在一定的阅读训练里找到阅读的语感，养成良好的阅读习惯。。
总而言之，小学生阅读水平的提升关乎语文学习的成败。小学生大多数自制力差具有一定的惰性，需要教师的循循善诱并加以一定的阅读技巧的教授，所以教师在课堂教学中应该有的放矢的开展阅读训练和启发式引导，让学生都能喜欢上阅读，并在阅读中爱上语文，养成良好的阅读方法和习惯，激发阅读兴趣的同时也在一定程度上积累了写作的素材，间接的提高了学生的水平。
参考文献
[1]张军.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].读写算，2018（34）
[2]王海蓉.例谈小学生阅读能力的培养[J].课外语文，2018（34）