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摘要： “课赛融合”是增强学生学习兴趣、锻炼学生实践技能的有效途径。本文通过对传统教学模式存在的不足进行分析，结合全国会展技能竞赛提出课赛融合的教学模式。课堂教学以竞赛内容为引导，结合市场需求，实现以赛促学、以赛促教的目标。具体落实了课赛融合下会展策划课程教学大纲、教学方法、考核机制、发展机制等一系列的改革方案。
关键词： 会展策划；课赛融合；教学改革
【中图分类号】G424.1
【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）08-0033-01
1问题提出
《会展策划》是会展策划与管理专业的主干专业课程之一，也是会展策划师岗位职业能力培养的核心课程，是一门综合性、实践性很强的技术课程。该课程目前大量采用传统的理论教学模式，在提高学生的专业技能、专业实践方面存在不足：一是课程的理论内容过于抽象枯燥，致使学生的理解程度不深；二是教学过程中实践与理论结合不够，学生对知识点的印象不深，失去了对课程的学习兴趣；三是学生学习目标不明确、积极性不明确，学生的团队合作和竞争意识差；四是学生实践训练项目与市场脱节，项目可操作性不强，不能独立的进行真实项目的策划与运行。因此，有必要将该课程进行适当改革，加强学生实践动手能力的培养。
2《会展策划》课赛融合改革的具体措施
2.1以职业技能为导向，调整课程教学大纲。
会展策划大赛竞赛项目经学校、企业、协会共同商讨决定的综合性赛事，岗位性、综合性很强，要求会展策划人员具有项目策划能力及项目展示能力。一般要求结合社会热点、指定城市进行一项特定的会展活动策划，要求文案结构完整、创意清晰、可操作性强、演示得当、答辩准确。为此对原有的教学搭档进行调整，突出本课程的全面性、精准性和实践性。新的大纲要求学生掌握会展市场调研与分析、会展项目（会、展、节、演、赛）策划、文案装订、项目演示、项目答辩五个环节。重点针对会展策划岗位所需能力进行集中训练，通过课程的学习，熟练掌握会展策划的基本思路及会展策划书的写作方法，完成项目的启动工作。
2.2依据技能竞赛开展形式，改进教学方法。
近几年的会展策划大赛都是以3-5人为一组共同完成一个竞赛项目，主要考核学生的综合策划能力、团队合作和竞争意识。因此，在教学的组织上采用“项目情境式分组竞赛”的教学方式，结合当下热门的话题，如“一带一路”、“智能制造”、“自由贸易区”、“互联网+”等创设3-5个情境，以“热门话题”为创意来源点的主题，分组进行会展项目策划，以竞赛的形式完成教学任务。具体实施过程为：项目导入——学生讨论——启发引导——分组策划——师生共评，在老师的引导下进行分组、合作竞赛，提高学生的学习兴趣和主观能动性，培养学生的协作能力和竞争意识，达到教、学、赛共赢。
2.3综合技能竞赛评分规则，完善考核机制。
课程考核是检验学生学习效果和教师教学质量的有效手段，会展策划技能大赛是检验教学成果的一个平台。基于技能大赛评比考核标准的导向，《会展策划》课程考核方法逐渐由单一理论考试向实际操作技能考评转化，推行以赛代考与过程性考核相结合的考核评价体系。用“会展策划大赛”的形式代替原来的理论考试，以大赛的成绩作为期末考试的成绩。
2.4整合学院、企业资源，完善策划作品使用机制。
传统的会展策划课程上所策划的作品仅作为这次课程学习考核的一种成果进行保存，没有进行后续开发和使用。采用“课赛融合”的教学模式，整合企业、学院的相关资源，筛选一部分可行性高的项目进行落地执行，增强了策划成果的使用价值，同时也鼓舞了学生的策划热情，激发学生的学习兴趣，达到鞥好的训练效果。
3《会展策划》课赛融合改革成效
3.1增强了策划技能锻炼的有效性，学生综合职业素养明显增强。
课赛融合教学模式以职业技能比赛为导向，结合地域行业、企业的热点问题开设训练情景，让学生深入市场，了解行业的需求，以市场行为为准则，技能训练更加真实有效。课赛融合整合企业专家的观点，掌握会展市场的一线情报，教师团队能更好的根据市场需求调整教学内容，准确的培养企业需要的人才。从近5年的调查数据来看，通过开展“课赛融合”教学模式以来，学生普遍具有较强的策划能力、组织能力、PPT制作能力、沟通能力、表达能力以及团队合作精神，2014级会展专业曾在院系两委会任职的学生达该班50%，充分展示了会展专业较强的综合职业素养。
3.2构建会展项目“策划+运营”机制，推动了大学生创新创业的实施。
通过“课赛融合”的教学模式打通会展工作过程任务链，构建从调研—策划—运营—总结的会展项目实施生态系统，让学生全面的了解会展业，有利于提高学生的综合竞争力。通过利用校园众创空间的平台把部分项目运营下来，推动了大学生创业政策的落实。为优秀的策划项目提供了发展平台，自2013年以来，我院会展专业多次把《会展策划》课程策划的项目转化成真实的展会，先后在学校举办淘学季·大学生用品展、大学生消费品展、大学生校园生活展等展会。学生自主策划、自主经营、自负盈亏开展会展实训项目，实现了项目的收支平衡，并略有盈余。
3.3改变了传统的单一考核模式，学生创新实践能力得到发展。
《会展策划》通过课赛融合的改革，采用多元化的过程性考核机制，从传统的理论考核调整为策劃技能过程性考核及以赛代考，更加注重学生能力的培养，更好的复合职业教育对能力培养的需要。通过考核模式改变，更加看重的是学生对知识的应用而不是死记硬背。
参考文献
[1]程代娣. “网页设计与制作”课赛融合教学模式研究[J]. 安庆师范学院学报（自然科学版），2016，（01）：142-145.
[2]朱志伟. 基于职业资格证书和职业技能竞赛的教学改革方案[J]. 科教导刊（上旬刊），2014，（01）：182+227.
[3]汤俊，杨浪萍. 对中职物流单证实务课程教学改革的探析[J]. 物流工程与管理，2013，（05）：268-270.
基金项目：本文系中国国际贸易促进委员会商业行业分会全国商科教育科研“十三五”规划项目《基于“会展工作室”的生产型实训模式建设研究》（SKJYKT-1798）阶段性研究成果。
关键词： 会展策划；课赛融合；教学改革
【中图分类号】G424.1
【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）08-0033-01
1问题提出
《会展策划》是会展策划与管理专业的主干专业课程之一，也是会展策划师岗位职业能力培养的核心课程，是一门综合性、实践性很强的技术课程。该课程目前大量采用传统的理论教学模式，在提高学生的专业技能、专业实践方面存在不足：一是课程的理论内容过于抽象枯燥，致使学生的理解程度不深；二是教学过程中实践与理论结合不够，学生对知识点的印象不深，失去了对课程的学习兴趣；三是学生学习目标不明确、积极性不明确，学生的团队合作和竞争意识差；四是学生实践训练项目与市场脱节，项目可操作性不强，不能独立的进行真实项目的策划与运行。因此，有必要将该课程进行适当改革，加强学生实践动手能力的培养。
2《会展策划》课赛融合改革的具体措施
2.1以职业技能为导向，调整课程教学大纲。
会展策划大赛竞赛项目经学校、企业、协会共同商讨决定的综合性赛事，岗位性、综合性很强，要求会展策划人员具有项目策划能力及项目展示能力。一般要求结合社会热点、指定城市进行一项特定的会展活动策划，要求文案结构完整、创意清晰、可操作性强、演示得当、答辩准确。为此对原有的教学搭档进行调整，突出本课程的全面性、精准性和实践性。新的大纲要求学生掌握会展市场调研与分析、会展项目（会、展、节、演、赛）策划、文案装订、项目演示、项目答辩五个环节。重点针对会展策划岗位所需能力进行集中训练，通过课程的学习，熟练掌握会展策划的基本思路及会展策划书的写作方法，完成项目的启动工作。
2.2依据技能竞赛开展形式，改进教学方法。
近几年的会展策划大赛都是以3-5人为一组共同完成一个竞赛项目，主要考核学生的综合策划能力、团队合作和竞争意识。因此，在教学的组织上采用“项目情境式分组竞赛”的教学方式，结合当下热门的话题，如“一带一路”、“智能制造”、“自由贸易区”、“互联网+”等创设3-5个情境，以“热门话题”为创意来源点的主题，分组进行会展项目策划，以竞赛的形式完成教学任务。具体实施过程为：项目导入——学生讨论——启发引导——分组策划——师生共评，在老师的引导下进行分组、合作竞赛，提高学生的学习兴趣和主观能动性，培养学生的协作能力和竞争意识，达到教、学、赛共赢。
2.3综合技能竞赛评分规则，完善考核机制。
课程考核是检验学生学习效果和教师教学质量的有效手段，会展策划技能大赛是检验教学成果的一个平台。基于技能大赛评比考核标准的导向，《会展策划》课程考核方法逐渐由单一理论考试向实际操作技能考评转化，推行以赛代考与过程性考核相结合的考核评价体系。用“会展策划大赛”的形式代替原来的理论考试，以大赛的成绩作为期末考试的成绩。
2.4整合学院、企业资源，完善策划作品使用机制。
传统的会展策划课程上所策划的作品仅作为这次课程学习考核的一种成果进行保存，没有进行后续开发和使用。采用“课赛融合”的教学模式，整合企业、学院的相关资源，筛选一部分可行性高的项目进行落地执行，增强了策划成果的使用价值，同时也鼓舞了学生的策划热情，激发学生的学习兴趣，达到鞥好的训练效果。
3《会展策划》课赛融合改革成效
3.1增强了策划技能锻炼的有效性，学生综合职业素养明显增强。
课赛融合教学模式以职业技能比赛为导向，结合地域行业、企业的热点问题开设训练情景，让学生深入市场，了解行业的需求，以市场行为为准则，技能训练更加真实有效。课赛融合整合企业专家的观点，掌握会展市场的一线情报，教师团队能更好的根据市场需求调整教学内容，准确的培养企业需要的人才。从近5年的调查数据来看，通过开展“课赛融合”教学模式以来，学生普遍具有较强的策划能力、组织能力、PPT制作能力、沟通能力、表达能力以及团队合作精神，2014级会展专业曾在院系两委会任职的学生达该班50%，充分展示了会展专业较强的综合职业素养。
3.2构建会展项目“策划+运营”机制，推动了大学生创新创业的实施。
通过“课赛融合”的教学模式打通会展工作过程任务链，构建从调研—策划—运营—总结的会展项目实施生态系统，让学生全面的了解会展业，有利于提高学生的综合竞争力。通过利用校园众创空间的平台把部分项目运营下来，推动了大学生创业政策的落实。为优秀的策划项目提供了发展平台，自2013年以来，我院会展专业多次把《会展策划》课程策划的项目转化成真实的展会，先后在学校举办淘学季·大学生用品展、大学生消费品展、大学生校园生活展等展会。学生自主策划、自主经营、自负盈亏开展会展实训项目，实现了项目的收支平衡，并略有盈余。
3.3改变了传统的单一考核模式，学生创新实践能力得到发展。
《会展策划》通过课赛融合的改革，采用多元化的过程性考核机制，从传统的理论考核调整为策劃技能过程性考核及以赛代考，更加注重学生能力的培养，更好的复合职业教育对能力培养的需要。通过考核模式改变，更加看重的是学生对知识的应用而不是死记硬背。
参考文献
[1]程代娣. “网页设计与制作”课赛融合教学模式研究[J]. 安庆师范学院学报（自然科学版），2016，（01）：142-145.
[2]朱志伟. 基于职业资格证书和职业技能竞赛的教学改革方案[J]. 科教导刊（上旬刊），2014，（01）：182+227.
[3]汤俊，杨浪萍. 对中职物流单证实务课程教学改革的探析[J]. 物流工程与管理，2013，（05）：268-270.
基金项目：本文系中国国际贸易促进委员会商业行业分会全国商科教育科研“十三五”规划项目《基于“会展工作室”的生产型实训模式建设研究》（SKJYKT-1798）阶段性研究成果。