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摘 要：多媒体技术的应用与发展在新课标改革中发挥着重要的作用，小学语文在新课改的教学中，利用多媒体技术的思维导图是一种新的尝试，小学语文教师在教学中对于多媒体技术中思维导图的探索从未停歇，希望借助多媒体技术的思维导图让小学生对于语文知识的理解和掌握带来积极的促进作用，使得小学语文的教学课堂目标能够高效完成，从而提高自身的小学语文教学水平和教学质量，让小学生的学习效率得到有效的提高。
关键词：多媒体技术;思维导图;小学语文
多媒体技术在现代化的生活与教学中已经越来越广泛，而多媒体技术与教学内容相融合，使得教学课堂的效率得到有效的提高。在小学语文教学中，语文教师将多媒体技术与思维導图相结合，使得小学生在学习语文时能够直观、形象地将语文基础知识点进行理解掌握，改变了传统小学语文教学中不可视的知识教学局面，让小学生在可视的多媒体技术和思维导图的相结合中，提高了学习语文的兴趣，使得小学生能够在兴趣的驱使下进行自主学习，从而提高了小学生的学习效率和学习质量。
一、利用多媒体技术的思维导图进行小学语文阅读教学
多媒体技术的思维导图在小学语文阅读教学中的应用，对于小学语文教师和小学生而言都是非常有帮助的，小学语文教师可以借助思维导图将小学生所要学习的语文阅读基础知识点进行有效的总结归纳，在教学时也能让小学生清晰明了的分清出语文的学习重点，让小学能够在思维导图的辅助作用下加深知识的理解和记忆，使得小学生在学习语文时能够找到适合自身学习的方法，进行有效的学习。多媒体技术为思维导图的逐步构建提供了一个有效的平台，小学语文教师在进行备课时，可以借助多媒体技术将语文知识点用思维导图的模式进行设计，在教学课堂中可以让学生在多媒体的演示中将思维导图的构建过程一步一步的播放出来，改变了传统小学语文教学中在课堂上用黑板板书进行演示的方式，节省了小学语文教师在进行板书书写所花费的时间，而且在备课过程中小学语文教师不会受到小学生的影响思路会更加清晰，在用多媒体进行播放时小学生的学习注意力会更加深刻，通过直观、形象的思维导图一点一点的进行展示，让学生们的思维会随着展示的内容而进行发散，学生们会对下一个知识点的展示进行猜测，使得小学生的学习兴趣得到有效的激发，从而积极的投入到小学语文阅读教学活动中[1]。比如，在学习小学语文《养花》这篇阅读课文时，小学语文教师在教学过程中就可以借助多媒体技术的思维导图进行教学活动课程，小学语文教师可以让学生先进行有感情的朗读课文，标出自然段，并根据文章的主旨将文章进行段落划分以及进行总结概括，使得小学生对于文章有了初步的了解。教师再利用多媒体将文章的发展过程和其中包含的知识点进行一一展示，然后让小学生根据多媒体展示的内容，自己进行总结，尝试着自己画出思维导图，在学生们完成后将教师准备好的完整思维导图逐步展示出来，让学生对照自己的思维导图进行修改，从而将这篇文章的知识内容进行多次巩固学习，让学生们的理解更加深刻，掌握也更加牢固。
二、利用多媒体技术的思维导图进行小学语文写作教学
小学语文写作教学中，教师利用多媒体技术的思维导图，让小学生能够抓住作文题目中的关键词，然后围绕关键词进行联想，将自己在阅读中积累的一些写作素材能够串联起来。使得小学生在作文写作前将文章的结构框架进行有针对性的构建，让文章的主干内容有了初步的原形，在结合作文的写作要求将文章的主旨进行突出，让小学生在作文写作时紧扣文章的主旨保证不会跑题，再将文章想要加入的具体情节进行简短概括。在这一过程中，学生们的思路会非常清晰，在写作时会行云流水，从而高效的完成语文作文写作任务[2]。传统的小学语文作文教学中，小学语文教师只是给出语文作文的写作题目和要求，并给小学生一个写作方向，让小学生自己书写。然而小学生自身的理解能力和思维想象能力都比较弱，所以在写作时并不知道要如何下笔，即使是将作文写出来了，也是思路混乱，没有章法，而且也得不到教师的肯定，还要写那么多字，使得小学生们对于语文写作的学习兴趣并不大，这样反复的循环锻炼，小学生们的语文写作水平并不会得到有效的提高，反而在写作中就是记流水账目，或者是将作文素材进行罗列，并不能称之为一篇完整的文章。在新课改后，小学语文中，多媒体技术的思维导图在小学生的语文写作中发挥着重要的作用。比如小学语文教师在课上让小学生进行“我的家乡”的作文写作，教师就可以借助多媒体的思维导图，让小学生将文章写作的结构框架列出来，然后确定开头和结尾，最后将家乡的景色特点以及自己在家乡中发生的故事进行具体描写。小学生先将文章结构梳理清楚，再进行详细描写，学生的作文就会非常出彩[3]。
三、利用多媒体技术的思维导图带领小学生进行小学语文复习
小学教学中，期中考试和期末考试是检验学生们在学校学习情况的一个总结评价，为了让小学生在小学语文考试中取得理想的学习成绩，小学语文教师就需要带领小学生对语文学过的知识进行复习，从而为取得好成绩做好充足准备。小学语文教材中，所包含的知识点非常多，而且比较零散，小学生们在复习中容易将一些很小但是非常重要的知识点遗漏，这时用多媒体的思维导图就能很好的将这一问题解决，使得小学生在复习时对于语文所学知识有了一个整体的认识，从而在复习时能够将每一个重要知识点都能复习到，使得学生们能够在考试中对于思维导图中的知识记忆更深刻。
四、结束语
综上所述，小学语文教学中，多媒体技术和思维导图进行有机结合的教学手段，使得小学生对于语文知识的学习充满了学习兴趣，积极自主地对于知识进行探索和了解，也让小学生在生动直观的可视条件中对于语文知识有了更深的理解和掌握，从而让小学生的语文成绩有了明显的提高，也在一定程度上促进了小学生语文综合素质的培养。
参考文献：
[1]许筠娟.基于多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的应用[J].试题与研究，2020，No.1018（7）：195-195.
[2]孙爱玲.基于多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的应用研究[J].中小学电教（教学），2019，No.491（10）：56-57.
[3]蔡福强.多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2019（4）：44-44.
关键词：多媒体技术;思维导图;小学语文
多媒体技术在现代化的生活与教学中已经越来越广泛，而多媒体技术与教学内容相融合，使得教学课堂的效率得到有效的提高。在小学语文教学中，语文教师将多媒体技术与思维導图相结合，使得小学生在学习语文时能够直观、形象地将语文基础知识点进行理解掌握，改变了传统小学语文教学中不可视的知识教学局面，让小学生在可视的多媒体技术和思维导图的相结合中，提高了学习语文的兴趣，使得小学生能够在兴趣的驱使下进行自主学习，从而提高了小学生的学习效率和学习质量。
一、利用多媒体技术的思维导图进行小学语文阅读教学
多媒体技术的思维导图在小学语文阅读教学中的应用，对于小学语文教师和小学生而言都是非常有帮助的，小学语文教师可以借助思维导图将小学生所要学习的语文阅读基础知识点进行有效的总结归纳，在教学时也能让小学生清晰明了的分清出语文的学习重点，让小学能够在思维导图的辅助作用下加深知识的理解和记忆，使得小学生在学习语文时能够找到适合自身学习的方法，进行有效的学习。多媒体技术为思维导图的逐步构建提供了一个有效的平台，小学语文教师在进行备课时，可以借助多媒体技术将语文知识点用思维导图的模式进行设计，在教学课堂中可以让学生在多媒体的演示中将思维导图的构建过程一步一步的播放出来，改变了传统小学语文教学中在课堂上用黑板板书进行演示的方式，节省了小学语文教师在进行板书书写所花费的时间，而且在备课过程中小学语文教师不会受到小学生的影响思路会更加清晰，在用多媒体进行播放时小学生的学习注意力会更加深刻，通过直观、形象的思维导图一点一点的进行展示，让学生们的思维会随着展示的内容而进行发散，学生们会对下一个知识点的展示进行猜测，使得小学生的学习兴趣得到有效的激发，从而积极的投入到小学语文阅读教学活动中[1]。比如，在学习小学语文《养花》这篇阅读课文时，小学语文教师在教学过程中就可以借助多媒体技术的思维导图进行教学活动课程，小学语文教师可以让学生先进行有感情的朗读课文，标出自然段，并根据文章的主旨将文章进行段落划分以及进行总结概括，使得小学生对于文章有了初步的了解。教师再利用多媒体将文章的发展过程和其中包含的知识点进行一一展示，然后让小学生根据多媒体展示的内容，自己进行总结，尝试着自己画出思维导图，在学生们完成后将教师准备好的完整思维导图逐步展示出来，让学生对照自己的思维导图进行修改，从而将这篇文章的知识内容进行多次巩固学习，让学生们的理解更加深刻，掌握也更加牢固。
二、利用多媒体技术的思维导图进行小学语文写作教学
小学语文写作教学中，教师利用多媒体技术的思维导图，让小学生能够抓住作文题目中的关键词，然后围绕关键词进行联想，将自己在阅读中积累的一些写作素材能够串联起来。使得小学生在作文写作前将文章的结构框架进行有针对性的构建，让文章的主干内容有了初步的原形，在结合作文的写作要求将文章的主旨进行突出，让小学生在作文写作时紧扣文章的主旨保证不会跑题，再将文章想要加入的具体情节进行简短概括。在这一过程中，学生们的思路会非常清晰，在写作时会行云流水，从而高效的完成语文作文写作任务[2]。传统的小学语文作文教学中，小学语文教师只是给出语文作文的写作题目和要求，并给小学生一个写作方向，让小学生自己书写。然而小学生自身的理解能力和思维想象能力都比较弱，所以在写作时并不知道要如何下笔，即使是将作文写出来了，也是思路混乱，没有章法，而且也得不到教师的肯定，还要写那么多字，使得小学生们对于语文写作的学习兴趣并不大，这样反复的循环锻炼，小学生们的语文写作水平并不会得到有效的提高，反而在写作中就是记流水账目，或者是将作文素材进行罗列，并不能称之为一篇完整的文章。在新课改后，小学语文中，多媒体技术的思维导图在小学生的语文写作中发挥着重要的作用。比如小学语文教师在课上让小学生进行“我的家乡”的作文写作，教师就可以借助多媒体的思维导图，让小学生将文章写作的结构框架列出来，然后确定开头和结尾，最后将家乡的景色特点以及自己在家乡中发生的故事进行具体描写。小学生先将文章结构梳理清楚，再进行详细描写，学生的作文就会非常出彩[3]。
三、利用多媒体技术的思维导图带领小学生进行小学语文复习
小学教学中，期中考试和期末考试是检验学生们在学校学习情况的一个总结评价，为了让小学生在小学语文考试中取得理想的学习成绩，小学语文教师就需要带领小学生对语文学过的知识进行复习，从而为取得好成绩做好充足准备。小学语文教材中，所包含的知识点非常多，而且比较零散，小学生们在复习中容易将一些很小但是非常重要的知识点遗漏，这时用多媒体的思维导图就能很好的将这一问题解决，使得小学生在复习时对于语文所学知识有了一个整体的认识，从而在复习时能够将每一个重要知识点都能复习到，使得学生们能够在考试中对于思维导图中的知识记忆更深刻。
四、结束语
综上所述，小学语文教学中，多媒体技术和思维导图进行有机结合的教学手段，使得小学生对于语文知识的学习充满了学习兴趣，积极自主地对于知识进行探索和了解，也让小学生在生动直观的可视条件中对于语文知识有了更深的理解和掌握，从而让小学生的语文成绩有了明显的提高，也在一定程度上促进了小学生语文综合素质的培养。
参考文献：
[1]许筠娟.基于多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的应用[J].试题与研究，2020，No.1018（7）：195-195.
[2]孙爱玲.基于多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的应用研究[J].中小学电教（教学），2019，No.491（10）：56-57.
[3]蔡福强.多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2019（4）：44-44.