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一、中小学英语教学衔接问题产生的原因
首先，师资的差异是引起学生英语水平差异的重要原因之一。
改革开放至今，社会上一再掀起英语热，社会对人才的英语水平要求越来越高，学校对英语教学也抓得越来越紧。近年来，英语在我市小学已得到普及，大多数小学从三年级开始已进行英语教学，条件好的学校，甚至从一年级开始就实施英语教学，研究表明：儿童具有学习语言的天赋，一般认为儿童开始学习外语的最佳年龄是10岁，
以前这个年龄段的儿童言语发育已经完成，基本上掌握了母语方面的知识和技巧，可以克服母语学习对外语学习的干扰，模仿能力强，记忆力好。早期开发得当，可以使儿童在小学毕业时基本掌握一些外语方面的知识，并为进一步学好外语打下坚实的基础。
然而，要在我市小学全面普及英语教学，并不是一件容易的事，特别在一些经济不太发达的地区和农村要搞好小学英语教学是有一定难度的，其中最大的困难在于缺少业务精、素质高的教师。
小学英语教学是启蒙教学，启蒙时期学习的东西给人的印象最深刻，形成的习惯最难以纠正，对学生以后的英语学习造成的影响也是深远的。
其次，社会、学校、家长对小学英语学习的认识偏差。
社会对上对英语的认识有差别，以为现在英语学好学坏一个样，孩子长大之后就业用不到英语，出国深造或工作的机会很少，这一意识在农村比在城镇更是根深蒂固。
小学英语学习重视、条件好的学校，制订教学计划时，安排的师资力量比较强，课时比较多，学生受到的英语教学质量就比较高，反之，师资力量比较弱。课时比较少，学生受到的英语教学质量就比较低。
最后，文化水平高的家长比文化水平低家长，他们对英语的认识和重视不同，往往会影响到其孩子在对待学习英语上态度的偏差，从而引起学生英语成绩的高低。
二、如何做好中小学英语教学的衔接
1.做好中小学英语教学任务、教学内容的衔接。
小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力，老师一般从启蒙知识开始，通过听和直观感积累，让学生学习一些常见的词汇、简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累价段进人了打牢“双基”阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求先以听说为主逐渐向牢固掌握知识方面过渡和转移，要适应新的环境和新的目标，新的教学方法，这就要求在英语教学之间的衔接。
学生升入初中以后，由于不适应初中学习的节奏，在英语学习方面都会遇到种种困难。如何帮助初中生尽快掌握中学英语的学习特点和学习方法，使他们能够在初中阶段打下一个扎实的英语基础，培养他们学习英语的基本能力是初中英语教师要认真研究的一个重要课题。要确保小学教学向初中教学平稳地过渡，初中英语教学就必须做好中小学英语教学方法以及教学内容、教学任务的衔接。
2.做好中小学教学方法的衔接。
小学英语教师依据小学生心理、年龄特点特别注重创设教学流程，也就是英语老师要采取形式多样的教法，积极创设情景，把听、说、读、写和活动有机地结合起来，既注重活跃课堂气氛，又重视对学生语言综合能力的培养，但是，在初中教学中，教师较注重语法教学和词汇教学，容易让小学升上来的初一学生精力无法长时间集中，对教师的教学无法适应，渐渐地失去了原来学习英语的兴趣与动力。
所以，初中教师应学习小学英语教师的部分教学方法，尽可能挖掘教材内容的趣味性，多设计一些以学生为主的活动，有pair work也有group work，如唱歌曲、说歌谣、讲故事、演对话、做调查等活动，让学生开动脑筋，积极参与到课堂活动中来。
3.做好学生学习习惯、学习方法的衔接。
小学生步入中学之后，学习环境发生了很大的变化，而初中英语教师往往忽视了小学生行为习惯的衔接。小学生初进中学时存在的行为习惯问题主要是：书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，语法概念模糊，用汉语拼音代替音标等。有些家长反映，孩子完成了布置的作业就没事干了，建议老师加大作业量，这件事说明好多学生没有养成良好的学习习惯。通过学习习惯的衔接，要求学生养成自觉学习的习惯，即做到：听课聚精会神、认真记笔记、整理笔记、完成作业、找出问题、课前预习、课后复习、勤读多用等。
4.做好中小学生学习兴趣的衔接。
小学生独有的年龄特征表现在对新鲜事物好奇、好动、好问。学生进人初一后，他们依然天真浪漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示厌恶。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习，体会英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，例如英语演讲、课本剧表演、英语歌曲演唱等，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在活动中享受成功的乐趣。
5.做好教学评价内容和形式上的衔接。
教师要组织难易适中的诊断性英语考试，包括词汇测试、综合测试、听力测试等。其次，通过考试，教师可以了解全体学生的英语学习基础，增进教师对学生的进一步了解，为教师备课、上课提供可靠的教学依据，促使学习差的学生知其不足，及时发现问题，及时调整学习计划以弥补学习方法上的不足。
考试形式既要考虑基础知识的训练，又要考虑能力培养的训练；既要考虑小学已学过的内容，又要考虑中学刚刚学过的内容；既要考虑笔试，又要考虑口试。避免过难、偏易，分值尽量合理，考分不宜偏低，否则容易打消学生的学习积极性和学习自信心，容易加重学生的负担。
总之，初中英语老师应有足够的耐心，努力做好小学生升入初中后的英语教学衔接工作，使小学生平稳过渡到中学，尽快适应中学的学习生活，从而提高学生的综合语言运用能力，推动和促进英语教学。
首先，师资的差异是引起学生英语水平差异的重要原因之一。
改革开放至今，社会上一再掀起英语热，社会对人才的英语水平要求越来越高，学校对英语教学也抓得越来越紧。近年来，英语在我市小学已得到普及，大多数小学从三年级开始已进行英语教学，条件好的学校，甚至从一年级开始就实施英语教学，研究表明：儿童具有学习语言的天赋，一般认为儿童开始学习外语的最佳年龄是10岁，
以前这个年龄段的儿童言语发育已经完成，基本上掌握了母语方面的知识和技巧，可以克服母语学习对外语学习的干扰，模仿能力强，记忆力好。早期开发得当，可以使儿童在小学毕业时基本掌握一些外语方面的知识，并为进一步学好外语打下坚实的基础。
然而，要在我市小学全面普及英语教学，并不是一件容易的事，特别在一些经济不太发达的地区和农村要搞好小学英语教学是有一定难度的，其中最大的困难在于缺少业务精、素质高的教师。
小学英语教学是启蒙教学，启蒙时期学习的东西给人的印象最深刻，形成的习惯最难以纠正，对学生以后的英语学习造成的影响也是深远的。
其次，社会、学校、家长对小学英语学习的认识偏差。
社会对上对英语的认识有差别，以为现在英语学好学坏一个样，孩子长大之后就业用不到英语，出国深造或工作的机会很少，这一意识在农村比在城镇更是根深蒂固。
小学英语学习重视、条件好的学校，制订教学计划时，安排的师资力量比较强，课时比较多，学生受到的英语教学质量就比较高，反之，师资力量比较弱。课时比较少，学生受到的英语教学质量就比较低。
最后，文化水平高的家长比文化水平低家长，他们对英语的认识和重视不同，往往会影响到其孩子在对待学习英语上态度的偏差，从而引起学生英语成绩的高低。
二、如何做好中小学英语教学的衔接
1.做好中小学英语教学任务、教学内容的衔接。
小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力，老师一般从启蒙知识开始，通过听和直观感积累，让学生学习一些常见的词汇、简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累价段进人了打牢“双基”阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求先以听说为主逐渐向牢固掌握知识方面过渡和转移，要适应新的环境和新的目标，新的教学方法，这就要求在英语教学之间的衔接。
学生升入初中以后，由于不适应初中学习的节奏，在英语学习方面都会遇到种种困难。如何帮助初中生尽快掌握中学英语的学习特点和学习方法，使他们能够在初中阶段打下一个扎实的英语基础，培养他们学习英语的基本能力是初中英语教师要认真研究的一个重要课题。要确保小学教学向初中教学平稳地过渡，初中英语教学就必须做好中小学英语教学方法以及教学内容、教学任务的衔接。
2.做好中小学教学方法的衔接。
小学英语教师依据小学生心理、年龄特点特别注重创设教学流程，也就是英语老师要采取形式多样的教法，积极创设情景，把听、说、读、写和活动有机地结合起来，既注重活跃课堂气氛，又重视对学生语言综合能力的培养，但是，在初中教学中，教师较注重语法教学和词汇教学，容易让小学升上来的初一学生精力无法长时间集中，对教师的教学无法适应，渐渐地失去了原来学习英语的兴趣与动力。
所以，初中教师应学习小学英语教师的部分教学方法，尽可能挖掘教材内容的趣味性，多设计一些以学生为主的活动，有pair work也有group work，如唱歌曲、说歌谣、讲故事、演对话、做调查等活动，让学生开动脑筋，积极参与到课堂活动中来。
3.做好学生学习习惯、学习方法的衔接。
小学生步入中学之后，学习环境发生了很大的变化，而初中英语教师往往忽视了小学生行为习惯的衔接。小学生初进中学时存在的行为习惯问题主要是：书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，语法概念模糊，用汉语拼音代替音标等。有些家长反映，孩子完成了布置的作业就没事干了，建议老师加大作业量，这件事说明好多学生没有养成良好的学习习惯。通过学习习惯的衔接，要求学生养成自觉学习的习惯，即做到：听课聚精会神、认真记笔记、整理笔记、完成作业、找出问题、课前预习、课后复习、勤读多用等。
4.做好中小学生学习兴趣的衔接。
小学生独有的年龄特征表现在对新鲜事物好奇、好动、好问。学生进人初一后，他们依然天真浪漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示厌恶。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习，体会英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，例如英语演讲、课本剧表演、英语歌曲演唱等，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在活动中享受成功的乐趣。
5.做好教学评价内容和形式上的衔接。
教师要组织难易适中的诊断性英语考试，包括词汇测试、综合测试、听力测试等。其次，通过考试，教师可以了解全体学生的英语学习基础，增进教师对学生的进一步了解，为教师备课、上课提供可靠的教学依据，促使学习差的学生知其不足，及时发现问题，及时调整学习计划以弥补学习方法上的不足。
考试形式既要考虑基础知识的训练，又要考虑能力培养的训练；既要考虑小学已学过的内容，又要考虑中学刚刚学过的内容；既要考虑笔试，又要考虑口试。避免过难、偏易，分值尽量合理，考分不宜偏低，否则容易打消学生的学习积极性和学习自信心，容易加重学生的负担。
总之，初中英语老师应有足够的耐心，努力做好小学生升入初中后的英语教学衔接工作，使小学生平稳过渡到中学，尽快适应中学的学习生活，从而提高学生的综合语言运用能力，推动和促进英语教学。