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英语书面表达是英语学习中达到的最高层次，初中英语书面表达的要求是能根据所提供的信息材料和话题，运用所学的知识写出结构完整，意思与语言流畅，语法准确，符合逻辑的短文。英语学科本身就是农村学生的薄弱学科，英语学习中的最高层次书面表达对于农村学生来说更加有一定难度，而书面表达教学在初中英语教学中又占有很重要的地位，因此，做好农村初中英语书面表达教学工作任重而道远。现浅谈如何做好农村初中英语书面表达教学工作。
一、灵活应用教材，打好书面表达的基础
1.加强词汇教学和句式训练
从七年级开始就加强学生词汇方面的学习，让学生通过积累的方法增加词汇量。首先，对课文中出现的单词、词组等，应坚持强化训练并尽量进行造句等对其进行运用。对于课文中的重点句型和习惯用语，可以在课堂上帮助学生划分好句子成分，然后叫学生“读熟”，并创设情景对其进行操练。让学生达到会用学过的单词、词组和句型造句。其次，课后，老师应根据不同学生的特点，分层次的布置作业，引导学生多做一些复述、表演、翻译等练习，培养和规范学生的英语表达能力，为英语书面表达打好基础。
2.注重段落的训练
在掌握词汇和句型的同时注重段落的训练。从七年级开始就对学生进行书写小段落的训练，做到口笔同步。还可以对课文或者优秀范文进行模仿。随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富。八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。到了九年级就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化差异性。
3.注重各种体裁文章的训练
在我们所学的课文中有记叙文、说明文和议论文，还有日记、通知、请假条、书信、电子邮件等应用文。在教学实践中，根据教学进度及学生的接受程度在适当的时候介绍各种体裁文章的写作方法及各自的特点，这样可以避免书面表达练习的盲目性，做到有的放矢，有目标地训练。另外课文中还有大量的插图，可以利用图片让学生进行看图说话、写作。从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进。
二、在听、说、读教学中渗透“写”的训练
1.加强听力训练，夯实写作基础
在每一个单元的学习中都贯穿了很多听力教学，在教学听力的过程中除了让学生听懂听力试题之外还应该让他们在练习的基础上复述听力材料或改编来提高学生的书面表达能力。
2.创设说的平台，以“说”促“写”
学生的口语句型结构和表达方式往往是他们学习书面表达的基础，人教版初中教材设计每个单元都有一个话题，通过单元学习后，可以叫学生先用口头表述这个话题然后再要求学生用书面形式表达出来。
3.注重拓展阅读，以“读”促“写”
古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。广泛的阅读可增强学生的理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，了解英语国家文化背景，对英语写作会起到潜移默化的作用。我充分利用现有的教学资料，根据学生实际水平，结合報刊、媒体、网络等资源延伸学生的阅读，并要求学生摘录佳句或发表感言，启发交流，既巩固了语法，锻炼了书面表达能力，又感悟到了不同的观点，开拓了思路，进行趣味写作。因此扩大阅读也是加强书面表达能力的有效途径之一
三、注重课堂教学中书面表达技巧的传授
1.仔细审题，明确要求主题是文章的中心和灵魂
认真审题是写好作文的前提，只有审清题目的含义，才能引用切题的事实、例正来阐述正确的观点，有效的扣题写作。每篇书面表达都有一定的要求，有些是通过文字给予说明的、有些是通过画面暗示出来的、还有些是用对话形式表达的，因此，教师在指导学生写作时应以精通审题技巧为重点，明确所写文章的体裁、中心内容、格式及采用的基本时态等。
2.抓住重点，寻求思路
列要点、拟提纲既可使杂乱的材料变得井井有条，又可帮助写作紧扣主题，提高写作效率。首先列出要点，拟定提纲，构思好文章的篇章结构安排，主旨大意的表达等，然后按时间、空间或逻辑顺序开头，再围绕中心内容周密选词、造句，做好句与句之间、段与段之间的过渡。拟好文章的结尾。
3.语言规范，准确地道
平时在指导学生书面表达时，要求学生尽量使用学过的、最熟悉的、也有把握的句型结构，重短轻长，就易避难，以写准确、通顺为最基本要求。在写作中尽量避免繁、难的句式，多采用简单句来表达意思。有时也可以适当地使用复合句，复合句要注意连词的正确使用及从句时态的正确性。
4.字迹美观，书写整洁
工整的字迹会给人以良好的感受。写作时，如果时间允许，应先打草稿，修改过后再誊写清楚，这样可以提高作文的档次，给人以美的享受。
四、注重英语特征的教学
1.加强英语语感培养，强化英语思维训练
为了让学生写出地道的英语作文，必须加强学生英语语感的培养和强化英语思维的训练。课堂教学中教师首先应充分利用与课本配套的录音、多媒体等教学软件，为学生提供朗读示范，并让学生多听多看，通过声情并茂的情景对话，让学生充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等，使学生身临其境，生成语感形成英语思维。同时教师在课堂上要尽量多的使用英语口语，尽量不用母语授课，使学生能够在一个英语语境中进行学习，让学生尽早学会用英语质疑，用英语思考，这样学生的英语语感和英语思维得到训练。同时通过各种活动，如：小组讨论、记者采访、导游介绍等课堂活动形式使学生的英语语感和英语思维得到更直接的训练。这样学生在英语书面表达中汉语式英语现象就明显减少。因此，加强学生英语语的感培养和强化英语思维的训练对英语书面表达非常重要。
2.渗透文化背景知识
不懂中国文化就不能理解“中庸之道”，同样，缺乏西方文化常识就难以理解什么叫Uncle Sam，因此在英语教学中要多渗透英语文化背景知识，让学生多了解英语国家的政治、经济、文化、社会、科普以及日常生活等，要引导学生把英语作为一门文化来学，这样学生在写作时才能写出更地道的英语。
总之，初中英语书面表达教学要本着以学生为主体的思想，精心设计写作教学课程，使学生拓展视野，增强自学能力，提高综合运用语言的能力。任何一种固定的教学策略都不是万能的，都需要教师在教学过程中对自己的教学方式进行调整，因此更多的问题还有待于我们共同去探索和研究。
一、灵活应用教材，打好书面表达的基础
1.加强词汇教学和句式训练
从七年级开始就加强学生词汇方面的学习，让学生通过积累的方法增加词汇量。首先，对课文中出现的单词、词组等，应坚持强化训练并尽量进行造句等对其进行运用。对于课文中的重点句型和习惯用语，可以在课堂上帮助学生划分好句子成分，然后叫学生“读熟”，并创设情景对其进行操练。让学生达到会用学过的单词、词组和句型造句。其次，课后，老师应根据不同学生的特点，分层次的布置作业，引导学生多做一些复述、表演、翻译等练习，培养和规范学生的英语表达能力，为英语书面表达打好基础。
2.注重段落的训练
在掌握词汇和句型的同时注重段落的训练。从七年级开始就对学生进行书写小段落的训练，做到口笔同步。还可以对课文或者优秀范文进行模仿。随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富。八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。到了九年级就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化差异性。
3.注重各种体裁文章的训练
在我们所学的课文中有记叙文、说明文和议论文，还有日记、通知、请假条、书信、电子邮件等应用文。在教学实践中，根据教学进度及学生的接受程度在适当的时候介绍各种体裁文章的写作方法及各自的特点，这样可以避免书面表达练习的盲目性，做到有的放矢，有目标地训练。另外课文中还有大量的插图，可以利用图片让学生进行看图说话、写作。从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进。
二、在听、说、读教学中渗透“写”的训练
1.加强听力训练，夯实写作基础
在每一个单元的学习中都贯穿了很多听力教学，在教学听力的过程中除了让学生听懂听力试题之外还应该让他们在练习的基础上复述听力材料或改编来提高学生的书面表达能力。
2.创设说的平台，以“说”促“写”
学生的口语句型结构和表达方式往往是他们学习书面表达的基础，人教版初中教材设计每个单元都有一个话题，通过单元学习后，可以叫学生先用口头表述这个话题然后再要求学生用书面形式表达出来。
3.注重拓展阅读，以“读”促“写”
古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。广泛的阅读可增强学生的理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，了解英语国家文化背景，对英语写作会起到潜移默化的作用。我充分利用现有的教学资料，根据学生实际水平，结合報刊、媒体、网络等资源延伸学生的阅读，并要求学生摘录佳句或发表感言，启发交流，既巩固了语法，锻炼了书面表达能力，又感悟到了不同的观点，开拓了思路，进行趣味写作。因此扩大阅读也是加强书面表达能力的有效途径之一
三、注重课堂教学中书面表达技巧的传授
1.仔细审题，明确要求主题是文章的中心和灵魂
认真审题是写好作文的前提，只有审清题目的含义，才能引用切题的事实、例正来阐述正确的观点，有效的扣题写作。每篇书面表达都有一定的要求，有些是通过文字给予说明的、有些是通过画面暗示出来的、还有些是用对话形式表达的，因此，教师在指导学生写作时应以精通审题技巧为重点，明确所写文章的体裁、中心内容、格式及采用的基本时态等。
2.抓住重点，寻求思路
列要点、拟提纲既可使杂乱的材料变得井井有条，又可帮助写作紧扣主题，提高写作效率。首先列出要点，拟定提纲，构思好文章的篇章结构安排，主旨大意的表达等，然后按时间、空间或逻辑顺序开头，再围绕中心内容周密选词、造句，做好句与句之间、段与段之间的过渡。拟好文章的结尾。
3.语言规范，准确地道
平时在指导学生书面表达时，要求学生尽量使用学过的、最熟悉的、也有把握的句型结构，重短轻长，就易避难，以写准确、通顺为最基本要求。在写作中尽量避免繁、难的句式，多采用简单句来表达意思。有时也可以适当地使用复合句，复合句要注意连词的正确使用及从句时态的正确性。
4.字迹美观，书写整洁
工整的字迹会给人以良好的感受。写作时，如果时间允许，应先打草稿，修改过后再誊写清楚，这样可以提高作文的档次，给人以美的享受。
四、注重英语特征的教学
1.加强英语语感培养，强化英语思维训练
为了让学生写出地道的英语作文，必须加强学生英语语感的培养和强化英语思维的训练。课堂教学中教师首先应充分利用与课本配套的录音、多媒体等教学软件，为学生提供朗读示范，并让学生多听多看，通过声情并茂的情景对话，让学生充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等，使学生身临其境，生成语感形成英语思维。同时教师在课堂上要尽量多的使用英语口语，尽量不用母语授课，使学生能够在一个英语语境中进行学习，让学生尽早学会用英语质疑，用英语思考，这样学生的英语语感和英语思维得到训练。同时通过各种活动，如：小组讨论、记者采访、导游介绍等课堂活动形式使学生的英语语感和英语思维得到更直接的训练。这样学生在英语书面表达中汉语式英语现象就明显减少。因此，加强学生英语语的感培养和强化英语思维的训练对英语书面表达非常重要。
2.渗透文化背景知识
不懂中国文化就不能理解“中庸之道”，同样，缺乏西方文化常识就难以理解什么叫Uncle Sam，因此在英语教学中要多渗透英语文化背景知识，让学生多了解英语国家的政治、经济、文化、社会、科普以及日常生活等，要引导学生把英语作为一门文化来学，这样学生在写作时才能写出更地道的英语。
总之，初中英语书面表达教学要本着以学生为主体的思想，精心设计写作教学课程，使学生拓展视野，增强自学能力，提高综合运用语言的能力。任何一种固定的教学策略都不是万能的，都需要教师在教学过程中对自己的教学方式进行调整，因此更多的问题还有待于我们共同去探索和研究。