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◆摘 要：隨着现代教学理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分展示时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师进行课堂教学关注的核心课题。在学校教育阶段，学生的心理健康教育是教师进行学生管理的重要内容，学生的心理健康问题影响着其学业进步乃至人生的发展轨迹。高中教学阶段学生心理仍处于成长发展的关键节点，班主任教师作为班级管理者，需要对学生的心理健康教育问题保持持续分析和关注，使学生保持稳定健康的心理状态，为其长远能力发展和进步创设更积极的条件。
◆关键词：高中教学;心理健康教育;班主任工作;整合分析
在学校教育体制在，班主任在班级管理中被赋予了较大权限，对学生的管理方式直接影响到其综合素养的发展和进步。传统的学校教育深受儒家教育和应试教学思维的影响，教师在班级管理中考虑内容有所欠缺，导致师生之间的交流和沟通较少，容易使学生的能力发展陷入困境。在新的教学阶段，教师要以更科学的理念开展心理健康教育工作，促使学生获得更多样的心理开导和支持，促使学生在学习和生活中做出更积极的尝试。
1教师需要对心理健康教育知识做到一定熟悉和了解
1.1了解学生的基本心理状态。在高中教学阶段教师在心理教育中需要自己先掌握一定量的心理知识，并对学生的实际心理状态做到有效了解，以促进心理健康教育的顺利开展。如高中学生的自我意识进一步提升，开始对独立生存的问题进行更深层次的思考。但在另一角度学生缺乏基本的社会经验，对现实的看法十分浅显和幼稚，在行为上存在更多的矛盾行为。教师据此需要提供给学生更积极的未来发展引导，使学生意识到高中只是人生发展的关键节点，学生距离真正的独立生活仍为时尚早。学生需要将精力更多放在学习上，以促使自己对未来的发展保持希望。避免因为过于悲观和焦虑，导致自己对基本的生活和学习失去了动力和兴趣。
1.2设计更务实的指导教学策略。在高中心理教学中，教师要给学生提供更具实践性的行为指导策略，而不是“空口说白话”，或对学生兜售自己的负面思维和悲观看法。1对此教师自己首先要保持乐观的教学精神，在课堂教学中维持自己的正面形象，使学生愿意在教师的指导下做出更积极的尝试。在具体的指导教学中，部分教师有杀鸡儆猴的狭隘管理心理，对学生个体、集体的看法都比较负面，容易导致学生的心理反弹。对此教师要保持平等的教学态度，积极传授自己的乐观态度和生活经验，使师生之间的关系更加融洽，促使教师的心理教育取得更积极的成效。例如教师对现代社会的职业规划问题进行简单地分析，培养学生正向的危机感，使学生在求学中保持更专一的精神和态度。
2在班级管理中以中立态度阐述心理健康理论和常识
2.1普及常识性的心理知识。在日常的班级教学中，教师可以分享一些简单的心理常识内容，使学生对自己的心理状态进行客观分析和认识，并据此作出更积极的调整。如学生的自我边缘化意识比较重，在学校学习中有自我封闭的行为倾向。对此教师可以鼓励学生积极维护自己的外在形象，对知识学习投入更多的精力，以期扭转自己的封闭心理，在公开场合表现出更高的自信。此外针对部分学生精神萎靡的问题，教师可以指出人的情绪具有复杂性，抑郁和乐观可能交替性的产生和出现，学生要学会控制自己的情绪，积极将自己引导的积极的情绪状态上去，使自己在学习和生活中表现得更加积极。
2.2教师保持尊重意识。在高中教学阶段，学生的尊严意识进一步提升，希望别人以成年人的角度对自己进行审视和评判。教师在班级管理中，也需要对学生保持足够的尊重，使学生的心理期待得到满足。尊重对学生的心理素质、社会素养发展都具有重要价值，部分教师有先入为主的掌控想法，或在管理教育中“图省事”的心理，都会使师生之间的关系迅速恶化地面，使学生的心理状态出现剧烈波动。如教师在教室外“监视”学生，对学生进行公开的攻击和批评等。对此教师要理解“人”的含义，在课堂教学中保持为人师表的基本风范。
3保持人本化的教学策略，积极开展和学生的沟通与交流
3.1将成绩教学和心理、道德教学进行有效区分。在高中班级管理中，教师需要将道德教育和成绩教学进行有效区分，确保自己的教学精力用在合理的地方。高中阶段学生对道德问题能够基本做到清醒认识，对其成绩的忧虑占据了其思维的主导。对此教师也需要将更多精力放到对学生的成绩教学上，一些行为上的小问题教师要保持宽容心态，避免问题扩大影响学生的正常学业。但在实际教学中，部分教师对学生的小问题有“嫉恶如仇”的心理，因为道德问题、纪律问题经常打断学生的正常学习计划，导致学生对学校教育出现了严重的不适感。对此教师要分清楚高中学校管理教育的核心目标，给学生提供更积极有效地引导和帮助，使学生的心理状态趋于平稳，减少教师的“过度干预”问题。
3.2给学生提供多样化的引导激励策略。在高中教学阶段，教师的言语对学生依然有着较大的影响。教师要借此给予学生合理的评价和激励，激励学生在学习和生活作出积极尝试。如组织学生参与集体放松活动，促进学生在活动中对彼此的了解和认识，提振学生整体的学习信心，培养学生集体凝聚力。如播放一些层次深刻的电影，带领学生参与社会实践活动，校园集体活动、志愿活动等。或抽时间和学生个体进行深层次的交流和谈话等。但教师要避免给学生留下喋喋不休的教学印象。
4结束语
高中学生总体上心态乐观积极向上，因为其面临着重要人生机遇和考验。教师在教学中也要保持积极乐观的态度，提供给学生科学的、力所能及的帮助，使学生保持稳定健康的学习心理，积极提升自己的各项潜能和素养，促使学生顺利积极地度过高中学习生涯。
参考文献
[1]李欣怡.关于高中心理健康教育与班主任工作整合的思考[J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2019（4）.
[2]兰艳.试析高中班主任工作中的心理健康教育[J]. 好家长， 2019， 000（046）：P.165-165.
◆关键词：高中教学;心理健康教育;班主任工作;整合分析
在学校教育体制在，班主任在班级管理中被赋予了较大权限，对学生的管理方式直接影响到其综合素养的发展和进步。传统的学校教育深受儒家教育和应试教学思维的影响，教师在班级管理中考虑内容有所欠缺，导致师生之间的交流和沟通较少，容易使学生的能力发展陷入困境。在新的教学阶段，教师要以更科学的理念开展心理健康教育工作，促使学生获得更多样的心理开导和支持，促使学生在学习和生活中做出更积极的尝试。
1教师需要对心理健康教育知识做到一定熟悉和了解
1.1了解学生的基本心理状态。在高中教学阶段教师在心理教育中需要自己先掌握一定量的心理知识，并对学生的实际心理状态做到有效了解，以促进心理健康教育的顺利开展。如高中学生的自我意识进一步提升，开始对独立生存的问题进行更深层次的思考。但在另一角度学生缺乏基本的社会经验，对现实的看法十分浅显和幼稚，在行为上存在更多的矛盾行为。教师据此需要提供给学生更积极的未来发展引导，使学生意识到高中只是人生发展的关键节点，学生距离真正的独立生活仍为时尚早。学生需要将精力更多放在学习上，以促使自己对未来的发展保持希望。避免因为过于悲观和焦虑，导致自己对基本的生活和学习失去了动力和兴趣。
1.2设计更务实的指导教学策略。在高中心理教学中，教师要给学生提供更具实践性的行为指导策略，而不是“空口说白话”，或对学生兜售自己的负面思维和悲观看法。1对此教师自己首先要保持乐观的教学精神，在课堂教学中维持自己的正面形象，使学生愿意在教师的指导下做出更积极的尝试。在具体的指导教学中，部分教师有杀鸡儆猴的狭隘管理心理，对学生个体、集体的看法都比较负面，容易导致学生的心理反弹。对此教师要保持平等的教学态度，积极传授自己的乐观态度和生活经验，使师生之间的关系更加融洽，促使教师的心理教育取得更积极的成效。例如教师对现代社会的职业规划问题进行简单地分析，培养学生正向的危机感，使学生在求学中保持更专一的精神和态度。
2在班级管理中以中立态度阐述心理健康理论和常识
2.1普及常识性的心理知识。在日常的班级教学中，教师可以分享一些简单的心理常识内容，使学生对自己的心理状态进行客观分析和认识，并据此作出更积极的调整。如学生的自我边缘化意识比较重，在学校学习中有自我封闭的行为倾向。对此教师可以鼓励学生积极维护自己的外在形象，对知识学习投入更多的精力，以期扭转自己的封闭心理，在公开场合表现出更高的自信。此外针对部分学生精神萎靡的问题，教师可以指出人的情绪具有复杂性，抑郁和乐观可能交替性的产生和出现，学生要学会控制自己的情绪，积极将自己引导的积极的情绪状态上去，使自己在学习和生活中表现得更加积极。
2.2教师保持尊重意识。在高中教学阶段，学生的尊严意识进一步提升，希望别人以成年人的角度对自己进行审视和评判。教师在班级管理中，也需要对学生保持足够的尊重，使学生的心理期待得到满足。尊重对学生的心理素质、社会素养发展都具有重要价值，部分教师有先入为主的掌控想法，或在管理教育中“图省事”的心理，都会使师生之间的关系迅速恶化地面，使学生的心理状态出现剧烈波动。如教师在教室外“监视”学生，对学生进行公开的攻击和批评等。对此教师要理解“人”的含义，在课堂教学中保持为人师表的基本风范。
3保持人本化的教学策略，积极开展和学生的沟通与交流
3.1将成绩教学和心理、道德教学进行有效区分。在高中班级管理中，教师需要将道德教育和成绩教学进行有效区分，确保自己的教学精力用在合理的地方。高中阶段学生对道德问题能够基本做到清醒认识，对其成绩的忧虑占据了其思维的主导。对此教师也需要将更多精力放到对学生的成绩教学上，一些行为上的小问题教师要保持宽容心态，避免问题扩大影响学生的正常学业。但在实际教学中，部分教师对学生的小问题有“嫉恶如仇”的心理，因为道德问题、纪律问题经常打断学生的正常学习计划，导致学生对学校教育出现了严重的不适感。对此教师要分清楚高中学校管理教育的核心目标，给学生提供更积极有效地引导和帮助，使学生的心理状态趋于平稳，减少教师的“过度干预”问题。
3.2给学生提供多样化的引导激励策略。在高中教学阶段，教师的言语对学生依然有着较大的影响。教师要借此给予学生合理的评价和激励，激励学生在学习和生活作出积极尝试。如组织学生参与集体放松活动，促进学生在活动中对彼此的了解和认识，提振学生整体的学习信心，培养学生集体凝聚力。如播放一些层次深刻的电影，带领学生参与社会实践活动，校园集体活动、志愿活动等。或抽时间和学生个体进行深层次的交流和谈话等。但教师要避免给学生留下喋喋不休的教学印象。
4结束语
高中学生总体上心态乐观积极向上，因为其面临着重要人生机遇和考验。教师在教学中也要保持积极乐观的态度，提供给学生科学的、力所能及的帮助，使学生保持稳定健康的学习心理，积极提升自己的各项潜能和素养，促使学生顺利积极地度过高中学习生涯。
参考文献
[1]李欣怡.关于高中心理健康教育与班主任工作整合的思考[J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2019（4）.
[2]兰艳.试析高中班主任工作中的心理健康教育[J]. 好家长， 2019， 000（046）：P.165-165.