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【摘要】 在生物教学中不仅要教授学生丰富的知识，还要培养学生的生物学科核心素养，让学生用生命观念认识自然，用理性思维思考问题，用科学探究研究问题，并能主动担负社会责任。影视资源具有形象化、生动化等特点，能有效提高学生对生物学科的兴趣，更好培养学生的生物学科核心素养。
【关键词】 生物 影视资源 核心素养
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-114-01
2018年12月教育部、中央宣传部联合印发《关于加强中小学影视教育的指导意见》，提出要普及中小学影视教育，发挥优秀影片在育德树人中的作用。影视资源不仅具有直观的视听享受，还可以让学生对美丽的生物世界具有感性认识，从而激发学生的学习兴趣，掌握好相关生物学知识。在教学中可以通过影视资源把生物学科核心素养融入课堂教学当中，培养学生的生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。
1. 用生命观念认识自然
“生命观念”是生物学科核心素养的基础，是区别于其他学科的重要特征。培养学生生命观念的基础是理解生物学的概念。生物学的概念是抽象的，而生命观念不等同于生物学概念，生命观念更为上位。在课堂教学中，教师要把抽象的生物学概念变成形象的生命观念，用生命观念帮助学生认识生物的多样性和统一性。教师可以利用影视资源中的精彩情节进行生物学概念的有效教学，从而使培养学生的生命观念。在生物进化理论的教学中，利用影片《冰河世纪》中树懒所看到冰层中动物的出现顺序，结合生物学知识去分析，可以发现冰层中的动物是按照生物进化的顺序所呈现的。在观看精彩影片的同时，不仅把生物进化的概念和过程变得形象化，还可以通过冰层中展示的生物进化历程让学生形成生命观念。
2. 用理性思维思考问题
“理性思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。生物学中所研究的生命现象之间的联系和生物学基本规律，需要理性思维作为工具去思考。在基因工程的教学中，可以结合影片《侏罗纪公园》去培养学生的理性思维。如何让恐龙在几百万年后再现自然界？影片通过形象、精彩的片段给学生揭示了生命之间的联系。科学家从化石中提取蚊子的血液获得恐龙的DNA，但是由于DNA分子出现断层，科学家用青蛙的DNA片段进行补充，构建得到完整的恐龙DNA分子，最终使恐龙重现自然界。如何控制恐龙的数量呢？科学家通过控制恐龙的染色体使恐龙均为雌性。为什么恐龙又会繁殖呢？是由于导入的蛙类基因所引起的，两栖动物如青蛙在单性别的环境中会改变性别达到繁殖的目的。影片中提出的一系列问题都能培养学生运用理性思维作为工具去探究生命活动规律，运用科学的思维方法認识事物、解决实际问题，从而达到培养学生理性思维的生物学科核心素养。
3. 用科学探究研究问题
生物作为一门自然学科，是通过研究和发现自然界的规律，利用科学的方法解决生活实践中的具体问题。生物学科核心素养中的“科学探究”就需要教师培养学生能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力。老年痴呆症又称阿尔茨海默病，是一种神经系统退行性疾病。随着中国人口老年化，老年痴呆症问题凸显。如何解决该问题引起了科学家的重视。在神经调节的教学中，教师可从该内容作为切入点，引发学生思考，培养学生利用科学探究的能力去发现和解决问题。在《猩球崛起》这部科幻影片中，科学家为了研究如何治愈老年痴呆症（对生物现象进行观察、提问），经过多年的攻关研究，研制出一种名为Cure的药物，这种药物通过改变生物的基因达到治疗老年痴呆症的功效（设计实验方案）。临床试验时用猩猩作为实验对象，发现Cure药效显著且无副作用（方案实施）。当药品用于人体后，发现Cure虽然可以恢复大脑功能，但对人类而言却是一种致命病毒。引导学生思考，如何根据Cure药性对人体有害而对猩猩无副作用，设计实验方案进行进一步研究（结果的交流与讨论）。通过影片中各种问题的提出和解决，能培养学生生物学科核心素养中的科学探究能力。
4. 主动担负社会责任
生物学科素养中的“社会责任”要培养学生根据生物学的认识，积极参加社会活动，关注涉及生物学的社会议题，形成生态意识，参与环境保护实践，宣传健康生活和关爱生命。在影片《后天》中科学家通过研究史前气候发现，温室效应会使北极冰川融化，让地球回到冰河世纪而引发一系列不可挽救的灾难。影片用震撼场面展示了由温室效应引起的一系列自然灾难，让学生充分认识到对环境保护的重要性，从而形成学科素养中的社会责任感，形成环保意识，从自身做起，爱护环境，积极参加环境保护实践活动和环境保护知识宣传。影片《海豚湾》用极富感染力的画面呈现海豚在经过日本某海域时，被渔民驱赶到狭小的海湾中，部分被售卖后，绝大多数海豚被残忍屠杀。影片能让学生深刻反思人类与自然和谐相处的问题，培养学生生物学科核心素养中的社会责任，增强学生对生命的关爱，树立正确的生命观。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李阳. 浅析影视资源在初中生物教学中的应用[J]. 中学课程辅导（江苏教师）， 2016，20： 62.
[2]中华人民共和国教育部. 普通高中生物学课程标准（2017版）[S]. 北京：人民教育出版社，2018：4-5.
[3]谭永平. 生物学学科核心素养：内涵、外延与整体性[J]. 课程·教学·教法， 2018， 38（8）：86-91.
[4]陈逸，张宝荣. 阿尔茨海默病相关核心生物标志物研究进展[J]. 生命科学， 2014， 26（1） ：2-8.
【关键词】 生物 影视资源 核心素养
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-114-01
2018年12月教育部、中央宣传部联合印发《关于加强中小学影视教育的指导意见》，提出要普及中小学影视教育，发挥优秀影片在育德树人中的作用。影视资源不仅具有直观的视听享受，还可以让学生对美丽的生物世界具有感性认识，从而激发学生的学习兴趣，掌握好相关生物学知识。在教学中可以通过影视资源把生物学科核心素养融入课堂教学当中，培养学生的生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。
1. 用生命观念认识自然
“生命观念”是生物学科核心素养的基础，是区别于其他学科的重要特征。培养学生生命观念的基础是理解生物学的概念。生物学的概念是抽象的，而生命观念不等同于生物学概念，生命观念更为上位。在课堂教学中，教师要把抽象的生物学概念变成形象的生命观念，用生命观念帮助学生认识生物的多样性和统一性。教师可以利用影视资源中的精彩情节进行生物学概念的有效教学，从而使培养学生的生命观念。在生物进化理论的教学中，利用影片《冰河世纪》中树懒所看到冰层中动物的出现顺序，结合生物学知识去分析，可以发现冰层中的动物是按照生物进化的顺序所呈现的。在观看精彩影片的同时，不仅把生物进化的概念和过程变得形象化，还可以通过冰层中展示的生物进化历程让学生形成生命观念。
2. 用理性思维思考问题
“理性思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。生物学中所研究的生命现象之间的联系和生物学基本规律，需要理性思维作为工具去思考。在基因工程的教学中，可以结合影片《侏罗纪公园》去培养学生的理性思维。如何让恐龙在几百万年后再现自然界？影片通过形象、精彩的片段给学生揭示了生命之间的联系。科学家从化石中提取蚊子的血液获得恐龙的DNA，但是由于DNA分子出现断层，科学家用青蛙的DNA片段进行补充，构建得到完整的恐龙DNA分子，最终使恐龙重现自然界。如何控制恐龙的数量呢？科学家通过控制恐龙的染色体使恐龙均为雌性。为什么恐龙又会繁殖呢？是由于导入的蛙类基因所引起的，两栖动物如青蛙在单性别的环境中会改变性别达到繁殖的目的。影片中提出的一系列问题都能培养学生运用理性思维作为工具去探究生命活动规律，运用科学的思维方法認识事物、解决实际问题，从而达到培养学生理性思维的生物学科核心素养。
3. 用科学探究研究问题
生物作为一门自然学科，是通过研究和发现自然界的规律，利用科学的方法解决生活实践中的具体问题。生物学科核心素养中的“科学探究”就需要教师培养学生能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力。老年痴呆症又称阿尔茨海默病，是一种神经系统退行性疾病。随着中国人口老年化，老年痴呆症问题凸显。如何解决该问题引起了科学家的重视。在神经调节的教学中，教师可从该内容作为切入点，引发学生思考，培养学生利用科学探究的能力去发现和解决问题。在《猩球崛起》这部科幻影片中，科学家为了研究如何治愈老年痴呆症（对生物现象进行观察、提问），经过多年的攻关研究，研制出一种名为Cure的药物，这种药物通过改变生物的基因达到治疗老年痴呆症的功效（设计实验方案）。临床试验时用猩猩作为实验对象，发现Cure药效显著且无副作用（方案实施）。当药品用于人体后，发现Cure虽然可以恢复大脑功能，但对人类而言却是一种致命病毒。引导学生思考，如何根据Cure药性对人体有害而对猩猩无副作用，设计实验方案进行进一步研究（结果的交流与讨论）。通过影片中各种问题的提出和解决，能培养学生生物学科核心素养中的科学探究能力。
4. 主动担负社会责任
生物学科素养中的“社会责任”要培养学生根据生物学的认识，积极参加社会活动，关注涉及生物学的社会议题，形成生态意识，参与环境保护实践，宣传健康生活和关爱生命。在影片《后天》中科学家通过研究史前气候发现，温室效应会使北极冰川融化，让地球回到冰河世纪而引发一系列不可挽救的灾难。影片用震撼场面展示了由温室效应引起的一系列自然灾难，让学生充分认识到对环境保护的重要性，从而形成学科素养中的社会责任感，形成环保意识，从自身做起，爱护环境，积极参加环境保护实践活动和环境保护知识宣传。影片《海豚湾》用极富感染力的画面呈现海豚在经过日本某海域时，被渔民驱赶到狭小的海湾中，部分被售卖后，绝大多数海豚被残忍屠杀。影片能让学生深刻反思人类与自然和谐相处的问题，培养学生生物学科核心素养中的社会责任，增强学生对生命的关爱，树立正确的生命观。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李阳. 浅析影视资源在初中生物教学中的应用[J]. 中学课程辅导（江苏教师）， 2016，20： 62.
[2]中华人民共和国教育部. 普通高中生物学课程标准（2017版）[S]. 北京：人民教育出版社，2018：4-5.
[3]谭永平. 生物学学科核心素养：内涵、外延与整体性[J]. 课程·教学·教法， 2018， 38（8）：86-91.
[4]陈逸，张宝荣. 阿尔茨海默病相关核心生物标志物研究进展[J]. 生命科学， 2014， 26（1） ：2-8.