摘 要：初中语文是一门非常关键的学科，要想提高初中生的语文理解能力，不光要靠初中语文教师在课堂上的教学，同时还要依赖课堂下的语文作业练习。因此，初中语文教师应及时发现语文作业布置中存在的问题，并根据初中生的差异，利用分层次作业布置的形式，逐步增强初中生对语文的理解能力，从而有效提高初中生的综合能力。
　　 关键词：初中语文;分层布置作业;思考尝试
　　 对于初中语文教学而言，语文作业不仅是关键环节，同时还是检查初中生学习效果的重要手段。然而就当前初中语文作业布置情况来看，仍旧存在一些问题，譬如随意性较强，且盲目性较大，这种情况很容易导致学生无法理解语文作业的深层含义，从而对语文产生排斥心理。要想改变这种现状，初中语文教师就应改变原有的作业布置方式，采取分層次作业布置的方法，依照不同学生的个性差异制定不同的语文作业练习，这样也能让不同层次的学生得到充分锻炼。
　　 一、根据不同学生的学习情况，制定不同的分层次作业布置
　　 初中语文教师要想获得更好的课堂教学效果，就应根据不同学生的学习情况，制定不同的分层次作业布置需求。采用问卷调查的方式，了解初中生对待语文作业的不同看法，从而了解学生对语文作业布置情况的看法。优秀的初中生会对老师布置的语文作业非常期待，认为布置的作业较为简单;中等生则认为在规定的时间内能够完成作业;而基础较为薄弱的初中生会认为语文作业难度系数较强，且作业量比较大，这也充分反映了初中语文教师在作业布置中存在问题，并未根据因材施教的原则进行教学。
　　 如作业设计不够合理，并未根据初中生的差异进行分层次的布置，这就使得这些初中生在遇到理解性较强的作业时，往往不知道该怎样进行，很容易出现错误，初中语文教师并未根据不同学生的个体差异进行针对性教学^[1]。久而久之，就会使那些学生逐渐对语文作业失去学习兴趣。
　　 二、充分了解学生个体差异，进行分层次作业设计
　　 初中语文教师应意识到不同学生之间的个体差异，要重视初中生语文能力的发展，并根据学生之间的不同差异，制定不同的教学方法。利用分层次作业形式，从学生的角度考虑，从实际出发，设计初中语文分层次作业，不仅要符合优秀学生的求知欲，同时还应符合“中差生”的认知力。针对分层次作业，应设计出呈阶梯状的难度系数作业，激发初中生对语文学科学习的主观能动性，最大限度地引导初中生对语文的学习兴趣。
　　 因此，初中语文教师可以选择将语文作业的布置任务进行分层级的划分，分为基本作业、选择作业以及超额作业三类;对于个性差异较大的学生，则可分为优秀学生、中等学生以及基础薄弱学生三类。并在实际的课堂教学中，针对这三类学生展开不同的教学形式。
　　 对基础较为薄弱的初中生来说，语文教师应利用小组合作的形式，让学生合作完成默读课文的任务，在默读的过程中，语文教师应注重纠正学生的字音。对中等学生来讲，语文教师则应让他们说出文章的情节，并帮助这些中等学生掌握课文的重点内容，从而使他们能够对课文信息进行概括筛选。对优秀学生而言，语文教师则应在前两者的基础上，要求学生仔细研读课文信息内容，不仅要掌握课文的写作特点，同时还要加强学生对课文深层次的理解归纳能力。不同年级的初中生，其差异性也不同，这也使得对不同层次学生的学习要求也不同。因此，初中语文教师应根据不同年级初中生的个性差异，制定不同的学习要求，同时还要提高中等学生以及基础薄弱学生的能力，采用循序渐进的方式，逐步提高初中生的语文学习能力以及综合素养^[2]。
　　 三、对作业内容进行改进，使作业形式多样化
　　 初中语文教师应意识到，对待学生的作业完成度要求不能太高，应根据学生的差异，合理布置语文作业，利用分层次的形式对语文作业的难度进行合理控制，对于课外练习的难度和数量，应循序渐进地增加。作业量太多，难度又较大，在增加初中生课业负担的同时，还会间接使学生养成粗心大意的坏习惯，这样不仅会影响学生的积极主动性，同时还会让学生对语文产生厌恶情绪;作业量较少，又或是形式太过简单，不仅无法巩固学生的知识储备量，同时还会影响学生的自主学习能力，从而让学生对语文学科产生轻视。
　　 例如，在进行《木兰诗》的教学时，教师应根据不同学生的表现给予不同的加分，这样能提高初中生对语文的学习积极性，从而引起初中生对语文的学习兴趣。同时，针对初中语文作业，利用分层次布置方式，也能进一步增强语文的学习效果。
　　 总之，针对初中语文作业，利用分层次作业布置的形式，可以有效帮助不同层次的初中生提高语文学习能力，从而有效提高学生的作业完成度，提高初中生学习语文的积极主动性。
　　 参考文献：
　　 [1]陈小娟.减负增效的初中语文课堂教学策略[J].科教导刊（中旬刊），2020（20）：159-160.
　　 [2]王丽梅.初中语文个性化作业的探索[J].科技资讯，2020，18（9）：130-131.