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摘 要：首先阐述快乐体育理念的概念，以此确立研究基点;接着详细论述快乐体育课堂的科学打造路径：以快乐氛围优化认知状态、以快乐参与提升认知效率、以快乐交往密切认知关系;最后概述对快乐体育理念的再思考。
关键词：快乐体育理念;高效课堂;打造路径;初中生
随着新课程改革的逐步深化，教师群体开始致力于新活动、新理念、新思维、新方法在体育课堂中的科学应用，以此为初中生的体育锻炼、合作探究和快乐交流创设主体化、趣味化、互动化和实效化的认知平台。在此过程中，快乐体育理念逐渐风生水起，并展示出强大的生命力和创新力，而颇得教师的集体关注。
一、快乐体育理念的概念
快乐体育理念是指教师在体育教学过程中尊重和遵循初中生的身心发展特点、认知规律、发展需求和生命诉求，为初中生提供大量的快乐游戏，让初中生在快快乐乐的体育锻炼中尽情奔跑，在开开心心的合作探究中自由展现，在轻轻松松的技能训练中享受愉悦。快乐体育理念具有非常高的人性化、趣味化、主体化、互动化和实效化等突出特点。
二、快乐体育课堂的科学打造路径
快乐体育活动是学生的生命乐园，也是教师展示教学智慧、教学能力和教育理念的舞台，更是教师教书育人、塑造生命、优化成长的工作平台。
1.以快乐氛围优化认知状态
体育课堂本身具有非常高的人气指数，因而只要教师稍加调控，快乐氛围就很容易构建。为此，教师要为初中生创设大量的快乐游戏活动，让初中生快快乐乐地参与到游戏活动之中，开开心心地一起做游戏。快乐氛围能够促使初中生处于大脑兴奋、情绪积极、心理愉悦以及快乐心情之中，良好的认知状态和主体能力使初中生的高效认知成为可能。
例如，教师可以为初中生创设“二人三腿跑”活动，就是将二人中间的一条腿绑在一起，然后先让参与比赛的各组学生活动一下，适应一下，尤其是二人在跑动过程中的节奏感必须和谐一致，否则就会出乱子。当比赛开始的时候，作为观众的学生为参加比赛的同学呐喊助威，加油助兴。这样，激烈的比赛、大声的加油声、快乐的笑声就会营造出良好的人性化氛围，并作用于初中生的学习。
2.以快乐参与提升认知效率
教师不仅要为初中生创设快乐游戏氛围，还要让初中生真正参与其中、主导其中、享受其中，让初中生在快乐游戏活动中尽情玩耍、快乐奔跑、友好互助，在笑声中、在掌声中将主体情绪、情感体验和心理态势都调整到“最大值”，以此激发初中生的生命活力、认知激情、求知动机，从而使初中生的高效化体育认知和主体发展成为必然。
例如，“健美操”是初中生集体热爱的，无论男生还是女生，都比较喜爱“健美操”。因此，教师可以为初中生提供一个大音箱，以稍大的音量播放健美操的伴奏音乐，让所有初中生都踏着音乐的节拍开开心心地参与到健美操活动之中。实践证明，初中生的健美操越整齐划一，越能够形成强大的气场和声势，不仅让观看者赏心悦目，也能使表演者情绪激昂、活力焕发、高效认知。
3.以快乐交往密切认知关系
教师不仅要为初中生创设快乐游戏活动，并让初中生真正参与其中，自己也要主动参与到初中生的快乐游戏活动之中。教师在初中生的眼里和心里具有特殊的地位。因此，教师的参与必将极大地激发初中生的探究积极性、合作主动性和表现自觉性，展示出更加强大的生命律动和认知灵光，进而实现“亲其师而信其道，践其言而行其效”的教育效果。
例如，篮球是集体项目，尤其男生特别喜欢，而教师的加盟必然能够“引爆”活动氛围。由于教师的基本功与球龄要远远高于初中生，因此，教师的精准投篮、规范动作、配合意识、全局观念等篮球素养必然会使学生佩服不已。敬佩之余，学生与教师的人际关系也必然走向友好化、亲密化，学生的参与积极性和表现主动性也将得到强化，认知效果自然也会更好。
三、快乐体育理念的再思考
快乐体育理念秉承了人文教育、快乐教育和开放教育的整合理念，以激发和优化初中生的情感体验、心理态势、认知情绪和精神面貌为活动基点，因而具有非常高的人气指数，能够获得活泼爱动、乐于表现的初中生的大力支持。因此，教师在运用快乐体育理念时要注意提前设计、精心准备、实时关注和耐心指导，为初中生的快乐体育活动提供有计划、有梯度、有成效的课堂活动内容。
四、结语
教师不仅是体育教学的实施者和完善者，也是快乐体育理念的研究者和践行者，更是初中生体育锻炼、合作探究、快乐交流、全面发展的关注者和促进者。因此，教师要以快乐体育理念为指导思想，以快乐氛围优化认知状态，以快乐参与提升认知效率，以快乐交往密切认知关系，为初中生创设人性化、趣味化、主体化的生命互动平台，借助集体智慧实现课堂效率的大幅度提升。
參考文献：
[1]李慧楠.以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建[J].当代体育科技，2017（28）：117.
[2]赖福荣.浅谈快乐体育为导向下初中体育教学模式的构建[J].教育界，2017（4）：76-77.
[3]郑凯.试析快乐体育为导向的初中体育教学模式[J].科学咨询，2020（4）：164.
关键词：快乐体育理念;高效课堂;打造路径;初中生
随着新课程改革的逐步深化，教师群体开始致力于新活动、新理念、新思维、新方法在体育课堂中的科学应用，以此为初中生的体育锻炼、合作探究和快乐交流创设主体化、趣味化、互动化和实效化的认知平台。在此过程中，快乐体育理念逐渐风生水起，并展示出强大的生命力和创新力，而颇得教师的集体关注。
一、快乐体育理念的概念
快乐体育理念是指教师在体育教学过程中尊重和遵循初中生的身心发展特点、认知规律、发展需求和生命诉求，为初中生提供大量的快乐游戏，让初中生在快快乐乐的体育锻炼中尽情奔跑，在开开心心的合作探究中自由展现，在轻轻松松的技能训练中享受愉悦。快乐体育理念具有非常高的人性化、趣味化、主体化、互动化和实效化等突出特点。
二、快乐体育课堂的科学打造路径
快乐体育活动是学生的生命乐园，也是教师展示教学智慧、教学能力和教育理念的舞台，更是教师教书育人、塑造生命、优化成长的工作平台。
1.以快乐氛围优化认知状态
体育课堂本身具有非常高的人气指数，因而只要教师稍加调控，快乐氛围就很容易构建。为此，教师要为初中生创设大量的快乐游戏活动，让初中生快快乐乐地参与到游戏活动之中，开开心心地一起做游戏。快乐氛围能够促使初中生处于大脑兴奋、情绪积极、心理愉悦以及快乐心情之中，良好的认知状态和主体能力使初中生的高效认知成为可能。
例如，教师可以为初中生创设“二人三腿跑”活动，就是将二人中间的一条腿绑在一起，然后先让参与比赛的各组学生活动一下，适应一下，尤其是二人在跑动过程中的节奏感必须和谐一致，否则就会出乱子。当比赛开始的时候，作为观众的学生为参加比赛的同学呐喊助威，加油助兴。这样，激烈的比赛、大声的加油声、快乐的笑声就会营造出良好的人性化氛围，并作用于初中生的学习。
2.以快乐参与提升认知效率
教师不仅要为初中生创设快乐游戏氛围，还要让初中生真正参与其中、主导其中、享受其中，让初中生在快乐游戏活动中尽情玩耍、快乐奔跑、友好互助，在笑声中、在掌声中将主体情绪、情感体验和心理态势都调整到“最大值”，以此激发初中生的生命活力、认知激情、求知动机，从而使初中生的高效化体育认知和主体发展成为必然。
例如，“健美操”是初中生集体热爱的，无论男生还是女生，都比较喜爱“健美操”。因此，教师可以为初中生提供一个大音箱，以稍大的音量播放健美操的伴奏音乐，让所有初中生都踏着音乐的节拍开开心心地参与到健美操活动之中。实践证明，初中生的健美操越整齐划一，越能够形成强大的气场和声势，不仅让观看者赏心悦目，也能使表演者情绪激昂、活力焕发、高效认知。
3.以快乐交往密切认知关系
教师不仅要为初中生创设快乐游戏活动，并让初中生真正参与其中，自己也要主动参与到初中生的快乐游戏活动之中。教师在初中生的眼里和心里具有特殊的地位。因此，教师的参与必将极大地激发初中生的探究积极性、合作主动性和表现自觉性，展示出更加强大的生命律动和认知灵光，进而实现“亲其师而信其道，践其言而行其效”的教育效果。
例如，篮球是集体项目，尤其男生特别喜欢，而教师的加盟必然能够“引爆”活动氛围。由于教师的基本功与球龄要远远高于初中生，因此，教师的精准投篮、规范动作、配合意识、全局观念等篮球素养必然会使学生佩服不已。敬佩之余，学生与教师的人际关系也必然走向友好化、亲密化，学生的参与积极性和表现主动性也将得到强化，认知效果自然也会更好。
三、快乐体育理念的再思考
快乐体育理念秉承了人文教育、快乐教育和开放教育的整合理念，以激发和优化初中生的情感体验、心理态势、认知情绪和精神面貌为活动基点，因而具有非常高的人气指数，能够获得活泼爱动、乐于表现的初中生的大力支持。因此，教师在运用快乐体育理念时要注意提前设计、精心准备、实时关注和耐心指导，为初中生的快乐体育活动提供有计划、有梯度、有成效的课堂活动内容。
四、结语
教师不仅是体育教学的实施者和完善者，也是快乐体育理念的研究者和践行者，更是初中生体育锻炼、合作探究、快乐交流、全面发展的关注者和促进者。因此，教师要以快乐体育理念为指导思想，以快乐氛围优化认知状态，以快乐参与提升认知效率，以快乐交往密切认知关系，为初中生创设人性化、趣味化、主体化的生命互动平台，借助集体智慧实现课堂效率的大幅度提升。
參考文献：
[1]李慧楠.以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建[J].当代体育科技，2017（28）：117.
[2]赖福荣.浅谈快乐体育为导向下初中体育教学模式的构建[J].教育界，2017（4）：76-77.
[3]郑凯.试析快乐体育为导向的初中体育教学模式[J].科学咨询，2020（4）：164.