关键词：小学;数学教育;思维能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）02-0157-02
On the Cultivation of Thinking Ability in Primary School Mathematics Education and Teaching
LI Chen （Xianjiazhai Primary School，Liuting Street，Chengyang District，Qingdao City，Shandong Province，China）
【Abstract】Mathematics is a subject with strict requirements for students' logical ability，thinking and imagination ability.In order to improve the teaching efficiency of primary school mathematics classroom，teachers should change the traditional teaching idea，no longer simply take the students' scores as the focus of teaching，but devote themselves to cultivating students' thinking ability，so that students can acquire the ability to find and solve problems in class.In the course of teaching，teachers must respect students' curiosity and guide students to use their mathematical knowledge in class to apply it to real life，so as to know that they have the right and ability to raise New ideas，new problems .
【Keywords】Primary School;Mathematics Education;Thinking Ability
教师在小学数学的教学过程中要有目的、有计划、有系统的进行教學，思维能力对于学生而言重要性自然不言而喻，不仅仅可以体现在学习上，还有生活中也“展现”的淋漓尽致，会影响学生的一生。全面开发学生的左右脑潜能，提升学生的学习能力、解决问题的能力和创造力，帮助学生学会主动思考、主动探讨自主学习的态度，并且通过思维训练的数学活动和策略游戏，对学生思维的广度、深度以及创造性方面进行综合训练，教师还要根据学生的身心发展的特点，提高学生的数学推理、空间推理以及逻辑推理，促进学生多元智能的发展，并且为塑造学生的未来奠定良好的基础。
1.浅析小学数学教育教学中思维能力的培养意义
小学生不同于其他年级的学生，这个年龄阶段的学生的思维能力还有待开发，所以教师在教学过程中采用一定的思维方式对数学材料进行分析、整理、鉴别、消化以及综合等加工改造，能动的透过各种现象把握事物内在实质联系，形成新的思想获得新的发现，从而制定出新的决策能力。所谓思维能力方式就是要帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，然后在此基础上运用归纳和演绎、分析以及综合等思维工具认识事物、研究问题和处理问题的思维模式。其实学生的天性对思维能力具有影响力，可是后天的教育与训练对思维能力的影响更大也更深，许多研究成果表明后天环境能在很大程度上造就一个学生。虽然思维对于我们而言是很神秘摸不到的一种东西，但是思维确实真真实实存在于我们身边。
2.浅析小学数学教育教学中学生思维能力培养的几个方面
（1）创造性
思维创造性是指学生在数学活动中的创造意识和创新精神，不要一味地沿用传统的解题思路，要有创造性的提出问题和创造性的解决问题，最主要的表现在独立性、分散性以及新颖性，教师要在教学过程中加强学生的学习独立性同时还要保持学生应有的好奇心，在课堂上教师要运用新型的教学方式，帮助学生在课堂上激发多问的意识，只有将自己不懂的问题讲出来并且积极的寻求答案才有可能真正的解决问题，发散学生的思维，让学生在课堂上多问、多说、多听、多练，从而真正的理解数学教材内容。
（2）系统性
教师在教学过程中要培养学生学会在解决问题时一定要全方面考虑，不能从单一的角度下手，这样会忽视很多问题的细节，更重要的是学生会片面的理解问题，所以从整体出发单个击破，最终攻克难题，这样的解题思路有效的帮助学生培养解题系统思维，延伸到日常生活中也会更加理智，所以学生的系统思维不仅仅是在学习中会起到作用，在生活中也会有所帮助，在理智的同时统筹能力也会有所提高。
（3）深刻性
在日常的生活中要鼓励学生“追根究底”，多问为什么，一定不可以为了学习而学习，不能死记硬背，教师要让学生不仅仅可以知道解题思路还要学生明白这道题真正的“内涵”，同时教师要鼓励学生敢于向“权威挑战”，积极地开展问题研究养成深钻细研的习惯，在遇到自己不能解决的问题时要尽可能寻求问题的规律性，或者从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被假象所迷惑。
（4）敏捷性
教师要在日常的教学过程中善于观察学生在学习时的反应速度和熟练程度，有相关专家给出建议，在课堂上要争取超前思维，在老师抛出问题后应该注定去思考，将被动接受知识的过程变成主动思维训练的过程。而且要限时完成学习任务，有意识的限定时间培养思维的敏捷性。
（5）灵活性
学生思维的灵活性就是学生可以在解决问题时，将各种问题进行关联，能熟练灵活的处理一些问题，可以用多种方式去解决一个问题，教师在培养学生思维灵活性可以从宏观和微观的两个方面出发进行信息收集整理让学生养成收集的好习惯，然后将信息汇总之后再进行分析，并且将分析之后的决策和具体可实施的计划着手，这样具有快速预见可执行可检查可纠正以及可循环的思维方式就是我们培养学生思维灵活性的目的。
3.浅析小学数学教育教学中思维能力的培养策略
（1）运用游戏教学法激发学生对小学数学的学习兴趣
教师在教学过程中用游戏的教学模式进行教学，让学生在学习中可以获得快乐，在快乐中掌握数学知识，为学生创建一个轻松愉快的学习氛围，学生自然而然的获得数学知识与技能，当然游戏一定要适合学生简短便于实施，有趣更重要的是要跟数学教学内容紧密相关。例如，在青岛版的小学数学教材中《小数乘法》的学习中，让学生通过学习正确的进行小数乘法的计算，并且知道其重要性，教师可以让学生进行“角色扮演”，根据教材目标中指出要让學生通过解决问题感受到长江的壮观和社会主义建设的伟大成就，从而使得学生可以热爱大自然、热爱家乡和热爱祖国的情感，激发学生对小学数学的学习兴趣。当学生在学习小数乘法时，教师要引导学生尽可能赋予它们新的性质，摆脱旧有方法束缚运用新观点、新方法、新结论反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法的训练往往可以收到推陈出新的结果。
（2）运用小组合作教学法加强学生在小学数学中的合作交流能力
小组合作可以凸显出学生在小学数学的课堂上的主体地位，学生们之间需要交流合作共同完成任务，要敢于向其他人分享自己的观点和看法，这不仅仅可以增加学生学以致用的机会还能加强学生的合作交流能力，让学生可以接受不同的观点，发散学生的思维扩展学生的视野，从而提高学生的学习能力。例如，在《平移与旋转》的学习中，最简单的可以让学生观察我们经常可以看见的国旗为例，去分析什么是轴对称图形。让学生通过学习进一步认识“轴对称”的现象以及含义，教师在数学课堂中让学生经历观察、操作、欣赏、分析以及想象和创作等数学活动逐步发展学生的空间观念，学生在学习本课时需要结成小组，合作学习也有利于学生提高学习效率。在小组合作中要保证每一位学生都能积极地参与到学习活动中，充分的激发学生的学习热情，一起去解决学习任务。
（3）运用翻转课堂提高学生对小学数学的自主学习能力
学生本身要在课堂上学习新知识然后在课堂下写作业，而翻转课堂的教学模式则是让学生利用课堂下的时间通过先进的网络技术，提前学习新知识，然后再课堂上则是大家一起讨论自己在课下学习时遇到的困难，教师则从原先的“教”转变为“引导”，收集学生的想法和解决问题时所遇到的困难，再进行统一的解决。教师在进行教学时让学生采用“一题多解”，对于学生不能掌握的点可以采用多种解决方式去解决这个问题，从而让学生全方面的去掌握，让学生根据题中的具体条件自觉灵活的运用数学方法，然后不断地变换角度去思考问题，然后让学生不断地发现问题找出新的解决方法，在数学课堂中教师要敢于将课堂和讲台交给学生给予学生最大的时间自由和空间自由，让学生愿意主动学习，从而让学生的思维能力在数学课堂中得到充分的发展。
4.结语
综上所述，全面开发学生的左右脑潜能，提升学生的学习能力、解决问题的能力和创造力，有助于帮助学生学会主动思考、主动探讨自主学习的态度。因此在小学数学教学中，教师不断更新自己的教学理念，提高自身的教学方法，激发学生对数学的学习兴趣，加强学生的合作交流能力，打造高效率的小学数学课堂，不断提升学生的学习思维让学生在数学课堂中得到更好的发展。
参考文献
[1]王艳艳.浅谈小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].考试周刊，2019（09）
[2]相建周.浅谈小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].新课程（小学），2020（09）