初中生在刚开始接触化学学科时，对化学知识产生兴趣才能明确学习目标和学习方向，使他们主动探索化学知识，培养化学学习能力，在掌握了化学基础知识后独立解决化学问题。在教学活动中，教师可以利用巧妙的导入环节激发学生的学习兴趣，让他们想要探索化学世界的奥秘，在学习中主动思考，认真分析，高效掌握所学内容。
　　一、趣味导入环节，激发学习兴趣
　　例如，在教学“水的组成”时，教师可以向学生介绍水在自然界的广泛分布，让学生体会到水的重要性。接着教师提出问题：水是由什么组成的？利用问题提高学生的思维活跃性，让他们带着问题进入到教材内容的学习中，明确他们的学习方向，发挥主动学习作用，加深对知识的理解。
　　二、加强指导，发挥学习主体作用
　　在初中化学教学中，要让学生在有限的课堂时间发挥创新思维，有效掌握化学知识，教师需要引导学生主动探索化学教材内容，对他们进行方法指导，使他们能够通过积极思考从教材中获取有用的信息，初步建立化学知识体系，促进化学思维的发展。在化学学习中，学生需要掌握大量的元素符号、化学方程式、化学反应以及反应现象。要掌握这些知识就需要他们进行记忆，在记忆过程中，教师可以引导学生结合化学实验进行记忆，通过分析实验过程和实验现象来促进知识的深化，把分散的化学元素符号和化学方程式与实验结合起来，构成一个知识单元进行记忆，能够有效提高记忆效率，逐步建立比较完善的化学知识体系，为进一步深入学习化学知识打好基础。
　　三、设计学习目标，明确学习方向
　　在初中化学教学中，教师要利用教学环节充分激发学生的学习动力，使他们在课堂探索环节发挥学习主动性，通过积极思考完成学习任务。为了促进学生化学能力更好的发展，教师在课堂上要让学生制定学习目标，根据自己的学习能力和化学知识的难易程度制定学习目标。目标可以分为短期的小目标，如一周学习目标、一个月学习目标，和长期的大目标，如期中学习目标和期末学习目标。通过学习目标的指导，学生有了明确的学习方向，为了完成学习目标努力学习，充分激发了他们的学习动力，让他们在化学探索活动中掌握丰富的化学知识，提高化学学习能力。
　　四、加强实验教学，提高动手能力
　　化学实验是学生理解化学知识，深化记忆的有效途径。在化学实验教学中，学生对化学反应和产生的化学现象十分感兴趣。因此，在化学教学中，教师要加强化学实验教学，给学生创造自己动手操作实验的机会，让他们在掌握化学知识的基础上准备实验器材，分析实验步骤，用科学严谨的态度进行化学实验。在实验过程中，教师还要给学生强调实验注意事项，使他们能正确的使用实验器具，规范的进行实验操作。在实验结束后，对于出现正确实验现象的学生，教师要给予表扬和激励，对于实验现象不正确的学生，教师要引导他们分析自己的实验操作，找出存在错误的环节，进行再次实验，最终正确完成实验操作。例如，在进行制取氧气的实验时，教师可以让学生通过加热高锰酸钾来制取氧气。在实验过程中，教师要让学生结合教材内容自己设计实验步骤，主要包括：仪器组装、气密性检查、装入药品、加热药品、收集氣体、检验、验满、仪器的拆卸，让他们在自主探索中锻炼创新思维能力和动手能力，使他们顺利完成实验操作。通过化学实验，一方面可以促进学生对化学知识的深入理解;另一方面结合实验进行探索学习，有利于提高学生的动手能力，让他们在创新化学思维的引导下进行实验操作，促进他们化学综合能力的不断提高。
　　五、借助多媒体，加深对概念的理解
　　初中化学教材中的内容对学生来说比较枯燥，在教学过程中，教师可以把抽象的化学概念和化学现象用多媒体展示出来，让学生通过直观的方式深入探索化学知识，加深他们对化学概念的理解。例如，在教学“燃烧和灭火”时，教师可以利用多媒体给学生播放魔术：口吞火、水中生火、烧不坏的手帕等，让学生在感受魔术魅力的同时，产生疑问：燃烧的条件是什么？怎样控制燃烧？如何灭火？为了解决这些问题，学生能主动分析教材内容，掌握了燃烧的定义：一种物质与氧气发生的一种发光放热的反应，理解了燃烧的条件。在拓展环节，教师可以利用多媒体给学生播放消防安全三部曲：预防—灭火—逃生，让学生掌握消防安全原则之一：小则灭，大则逃。
　　总之，在初中化学教学中，教师要认真钻研化学教材，以教学改革的要求为指导，精心设计教学内容，引导学生主动探索化学知识，开展以学生为主体的教学模式，使学生在自主探索和教师指导下掌握教材中的化学知识，结合实验操作促进化学思维的深入。促进他们化学综合素质的提高。