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内容摘要：阅读教学是语文教学中的重要环节，课外阅读又是其中不可或缺的重要组成部分。课外阅读活动有效开展的研究，对于培养学生的阅读习惯、提高学生的阅读水平和能力，有着不可小觑的意义。
关键词：统编教材 小学低段 课外阅读方法
著名语言学家吕叔湘先生曾经有过这样的言论：学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。确实，书本内的知识是有限的，而书本外的知识是无限的，两者互为工具，缺一不可。
一、统编教材阅读教学编排与主要特点
①阅读教材的双线编排。②加强朗读能力的培养，重视词句的积累和运用。③重视阅读和表达的关系。④倡导大量阅读，把课外阅读纳入教材体系。⑤长课文的编排。⑥连环画课文的编排。
二、阅读的重要性
阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读的多少与好坏，与学生素质的高低密切相关，直接关乎学生在课堂中理解课文、在课堂外语文运用能力的高低。
（1）有助于学生从口语向书面语过渡，积累素材，为写作打基础。在阅读中，学生可以倾听作者的心声、感受作者的情感，可以学习作者的语言，模仿作者的表达。
（2）丰富情感，拓展思维。阅读使得学生在有限的人生中，获得无限的情感体验。在阅读中，他们可以通话古今、可以认识万千世界、对世界和人生产生更多的思考。
三、课外阅读方法的指导
（1）认真备课，选好读物。书籍是智慧的源泉，进步的阶梯。课本内的知识是相对稳定和有限的，学生只从从书本里了解社会、认识社会，那是远远不够的。但是课外读物内容多、范围广，且鱼龙混杂，就要求我们必须教会学生学会选择的看。①符合学生的认知水平和能力。低段学生识字量少，且情感性较强，容易被视觉刺激所吸引，应该以阅读图片多、字数少的绘本或图画书为主。图片阅读的方式，能够有效激发学生的阅读兴趣，渐而增加学生的词汇量，增强学生的口头表达能力。同时也为学生想象力的发展留下了巨大的空间。②立足学生的喜好。兴趣是最好的老师，如果一味推荐与学习密切相关的课外读物，结果只会扼杀孩子的阅读兴趣，挫伤孩子的阅读积极性。所以教师在推荐书目时，应该立足孩子的喜好，并时刻把握思想健康、积极向上的原则。如二年级的学生比较喜欢幽默有趣、充满想象的陈诗哥作家，我们就可以以此展开，鼓励孩子们进行同一作者作品的系列阅读。对于基础比较薄弱的孩子，我们可以简单的鼓励他读自己喜欢的书。对于识字基础好，理解能力强的孩子，我们可以鼓励他们放眼中外名著，从更广阔的天地中汲取营养、开阔视野。③有目的的进行课内外链接阅读。课外阅读从来都不是孤立存在的，他们与课内阅读有着千丝万缕的微妙联系。立足课文延展开来的课外扩展阅读，是一种有效且重要的阅读好方法。如学习《望庐山瀑布》，可以指导学生在课外搜集更多描写“庐山”的诗句，也可以指导学生在课外搜集更多李白的诗词，帮助学生理解李白作品的风格及形成原因。
（2）培养良好阅读习惯。①不动笔墨不读书。俗话说：好记性不如烂笔头。在阅读活动中，鼓励学生在文本中圈一圈、划一划，并记录在“读书摘记”中，同时可以鼓励学生写一写自己的读书感受。②每天阅读半小时。将阅读作业常态化，养成每天看书的好习惯。③经典诵读常规化。每个学期选定一本经典读物，把每天背诵一部分当作任务和目标，最后形成习惯，熟练运用于写作中。
（3）开展多元阅读活动，精心设活动环节。①營造浓郁的读书氛围。在学校中，可以开展“书香班级”、“书香校园”建设和“书香家庭”评比等竞赛活动。在班级中设立专门的“读书角”、“班级书柜”，在校园内可以设立“文化墙”、“读书吧”，以及专门的阅读课。在家中，鼓励家长陪同学生一起看书，帮助孩子“阅读打卡”并记录在“阅读存折”内。同时，鼓励孩子去图书馆看书或借书看。②有效阅读活动的设计与开展。兴趣是最好的老师，多样的阅读活动设计，有利于激发学生的阅读兴趣。大的方面，可以参观图书馆、定期开展“好书分享”交流会、参加“百班千人”阅读活动等。小的方面，可以细到设计一本书的每一个阅读环节，如“设计封面”、“设计插画”、“寻找故事之最”、“作者，我想对你说”、“小小朗读者”等活动，在检查阅读效果的同时，又能提高学生的阅读能力。
（4）交流与展示。为了使学生的学习兴趣能够得到持续的保持，同时也为了了解学生的阅读的效果，每一次阅读活动展开之后，班级里可以采用“作品讲解”和“作品展览”等手段交流与展示阅读成果，并采用“美篇”的形式进行推广。学生在交流中取长补短、互相学习、共同进步。
（5）健全多元化评价、奖励机制。合理的评价体系和奖励机制，不仅能够满足学生的情感需要，在持久激发和保持学生阅读兴趣上也发挥着重要作用。教师对学生的阅读成果评价，要多角度、全方位，抓住学生的每一个闪光点，主要以正面激励评价为主。除却精神上的肯定，对学生的物质奖励也必不可少。在日常教学中，教师可以准备一定量“小证书”、“小奖状”，期末时可以开展“阅读积极分子”评选。另外，奖励机制要有一定的连贯性，如“阅读存折”里的积分兑换成“阅读红包”里的钱币，“阅读红包”里的钱币又可以用于购买书籍，形成一个不间断的良性循环。如此一来，表彰先进、树立典型的同时，对其他学生又起到了激励作用。
对课外阅读方法的探索，是一个漫长而艰难的过程。如何让学生爱上阅读，并真正内化为一种习惯，任重而道远。
参考资料：
[1]郭月华.如何让小学语文教学中渗透心理健康教育与创新教育[A];
[2]颜萌.小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养[A];
[3]徐海燕.新课标理念下小学高年级语文课外阅读的方法与策略[A];
[5]崔秀丰.小学语文阅读教学的实践探究[J];
关键词：统编教材 小学低段 课外阅读方法
著名语言学家吕叔湘先生曾经有过这样的言论：学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。确实，书本内的知识是有限的，而书本外的知识是无限的，两者互为工具，缺一不可。
一、统编教材阅读教学编排与主要特点
①阅读教材的双线编排。②加强朗读能力的培养，重视词句的积累和运用。③重视阅读和表达的关系。④倡导大量阅读，把课外阅读纳入教材体系。⑤长课文的编排。⑥连环画课文的编排。
二、阅读的重要性
阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读的多少与好坏，与学生素质的高低密切相关，直接关乎学生在课堂中理解课文、在课堂外语文运用能力的高低。
（1）有助于学生从口语向书面语过渡，积累素材，为写作打基础。在阅读中，学生可以倾听作者的心声、感受作者的情感，可以学习作者的语言，模仿作者的表达。
（2）丰富情感，拓展思维。阅读使得学生在有限的人生中，获得无限的情感体验。在阅读中，他们可以通话古今、可以认识万千世界、对世界和人生产生更多的思考。
三、课外阅读方法的指导
（1）认真备课，选好读物。书籍是智慧的源泉，进步的阶梯。课本内的知识是相对稳定和有限的，学生只从从书本里了解社会、认识社会，那是远远不够的。但是课外读物内容多、范围广，且鱼龙混杂，就要求我们必须教会学生学会选择的看。①符合学生的认知水平和能力。低段学生识字量少，且情感性较强，容易被视觉刺激所吸引，应该以阅读图片多、字数少的绘本或图画书为主。图片阅读的方式，能够有效激发学生的阅读兴趣，渐而增加学生的词汇量，增强学生的口头表达能力。同时也为学生想象力的发展留下了巨大的空间。②立足学生的喜好。兴趣是最好的老师，如果一味推荐与学习密切相关的课外读物，结果只会扼杀孩子的阅读兴趣，挫伤孩子的阅读积极性。所以教师在推荐书目时，应该立足孩子的喜好，并时刻把握思想健康、积极向上的原则。如二年级的学生比较喜欢幽默有趣、充满想象的陈诗哥作家，我们就可以以此展开，鼓励孩子们进行同一作者作品的系列阅读。对于基础比较薄弱的孩子，我们可以简单的鼓励他读自己喜欢的书。对于识字基础好，理解能力强的孩子，我们可以鼓励他们放眼中外名著，从更广阔的天地中汲取营养、开阔视野。③有目的的进行课内外链接阅读。课外阅读从来都不是孤立存在的，他们与课内阅读有着千丝万缕的微妙联系。立足课文延展开来的课外扩展阅读，是一种有效且重要的阅读好方法。如学习《望庐山瀑布》，可以指导学生在课外搜集更多描写“庐山”的诗句，也可以指导学生在课外搜集更多李白的诗词，帮助学生理解李白作品的风格及形成原因。
（2）培养良好阅读习惯。①不动笔墨不读书。俗话说：好记性不如烂笔头。在阅读活动中，鼓励学生在文本中圈一圈、划一划，并记录在“读书摘记”中，同时可以鼓励学生写一写自己的读书感受。②每天阅读半小时。将阅读作业常态化，养成每天看书的好习惯。③经典诵读常规化。每个学期选定一本经典读物，把每天背诵一部分当作任务和目标，最后形成习惯，熟练运用于写作中。
（3）开展多元阅读活动，精心设活动环节。①營造浓郁的读书氛围。在学校中，可以开展“书香班级”、“书香校园”建设和“书香家庭”评比等竞赛活动。在班级中设立专门的“读书角”、“班级书柜”，在校园内可以设立“文化墙”、“读书吧”，以及专门的阅读课。在家中，鼓励家长陪同学生一起看书，帮助孩子“阅读打卡”并记录在“阅读存折”内。同时，鼓励孩子去图书馆看书或借书看。②有效阅读活动的设计与开展。兴趣是最好的老师，多样的阅读活动设计，有利于激发学生的阅读兴趣。大的方面，可以参观图书馆、定期开展“好书分享”交流会、参加“百班千人”阅读活动等。小的方面，可以细到设计一本书的每一个阅读环节，如“设计封面”、“设计插画”、“寻找故事之最”、“作者，我想对你说”、“小小朗读者”等活动，在检查阅读效果的同时，又能提高学生的阅读能力。
（4）交流与展示。为了使学生的学习兴趣能够得到持续的保持，同时也为了了解学生的阅读的效果，每一次阅读活动展开之后，班级里可以采用“作品讲解”和“作品展览”等手段交流与展示阅读成果，并采用“美篇”的形式进行推广。学生在交流中取长补短、互相学习、共同进步。
（5）健全多元化评价、奖励机制。合理的评价体系和奖励机制，不仅能够满足学生的情感需要，在持久激发和保持学生阅读兴趣上也发挥着重要作用。教师对学生的阅读成果评价，要多角度、全方位，抓住学生的每一个闪光点，主要以正面激励评价为主。除却精神上的肯定，对学生的物质奖励也必不可少。在日常教学中，教师可以准备一定量“小证书”、“小奖状”，期末时可以开展“阅读积极分子”评选。另外，奖励机制要有一定的连贯性，如“阅读存折”里的积分兑换成“阅读红包”里的钱币，“阅读红包”里的钱币又可以用于购买书籍，形成一个不间断的良性循环。如此一来，表彰先进、树立典型的同时，对其他学生又起到了激励作用。
对课外阅读方法的探索，是一个漫长而艰难的过程。如何让学生爱上阅读，并真正内化为一种习惯，任重而道远。
参考资料：
[1]郭月华.如何让小学语文教学中渗透心理健康教育与创新教育[A];
[2]颜萌.小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养[A];
[3]徐海燕.新课标理念下小学高年级语文课外阅读的方法与策略[A];
[5]崔秀丰.小学语文阅读教学的实践探究[J];