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【摘 要】审视历史会发现，创新能力决定了国家的兴亡，决定了民族的兴衰。而学生创新能力的培养与提高，关键在学校教育，尤其中小学的教育。语文是基础学科，学生的语文水平直接影响其它学科的学习，影响着学生学习能力的提高。
【关键词】小学语文 培养 创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.167
创新是国家的希望，是国家不断发展的动力，提高学生创新意识与创新能力是小学语文教师教学的重要任务。小学生先天就有一定的创新意识与能力，但后天教育对培养人的创新意识与创新能力的作用更重要。传统小学语文教学只注重课本知识的传授，只关注学生的考试成绩，忽略了对学生创新能力的培养与提高，培养的学生不能适应社会发展对人才的要求。教学中教师要重视激发学生的创新潜能，把提高创新能力作为教学重点，探索合理的教学方法，拓展学生创新的渠道。
传统语文教学存在很大问题，语文课堂模式单一死板，课堂上学生只是机械背诵语文字词与文章的机器，作业也几乎都是抄写字词，教师教的死，学生学得更死，根本没有培养学生的语文思维，也没有给学生想象的时间与空间，磨灭了学生创新思维的苗头。新课程改革明确指出，要重视培养小学生的创新精神与创新能力。教师要顺应时代发展对小学语文教育的要求，积极改革课堂教学，让学生善于发现新知识、新事物，探寻新思路，成为具有想象力与创新能力的人。
一、良好师生关系能激发创新思维
课堂是教师与学生共同的课堂，不是一言堂。教师的民主与学生的自主，这是无论哪一个学科、无论何种教学方法都必须从根本上解决的问题。但是由于受到传统社会文化的影响，有些教师在学生面前仍还表现出一种至高无上的姿态。张扬以人为本的思想，热爱儿童、尊重学生的人格、个性，应该是较师起码的教育民主意识。能不能在教学忠创设民主、平等、和谐、自由、宽松、融洽、合作的学习氛围，不仅使教学方法的问题，而且是设计教学原则、教学思想的根本问题。所有的教学活动都不是简单的教与学的双边活动，而是伴着师生双向的丰富的感情的交流——只有教师爱学生，尊重学生，学生才会爱老师，尊重老师。“爱屋及乌”在小学阶段表现得尤为突出，小学生是因为喜欢你这个老师，才会喜欢你所教的课程。因此，每一位教师都应当为学生付出真挚的爱，在爱的情感下，教育学生、体恤学生的心理，一切从学生的心智健康发展出发，在这个前提下，才有可能在语文课上使学生逐步树立起创新意识。
二、鼓励学生说出自己的想法，合理评价学生的见解
有疑问才有思考。学生提问题的过程就是一个思考的过程，也是对知识的进一步了解的过程。只有学生在思考之后才会产生疑问，因此，教师要鼓励学生大胆地提出自己的想法和对问题的解决方法。所以，在课堂教学中，我有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑，经常留一定的时间让学生质疑，发挥创新的潜能。有的时候学生问的问题是教师想不到的，他们有的时候会比教师想得更全面和更周到。教师要多多鼓励学生质疑，并对学生提出的问题肯定耐心地给予解答。学生在提问题的过程就是一个学习的过程，只有这样才会不断让自己的知识联系起来，在解决问题的过程中寻求最简便最准确的方法。
重视学生独立思考，为学生提供广阔的思维空间。我们知道，学生学习知识是一个动态的过程，学生学习应以一种积极的心态，调动原有的知识经验，尝试解决新问题，同化新知识并构建自己的知识体系。学生应该是知识的建构者。正因如此，现行教育教学理论强调教学要以学生为主体，教师为主导。但在实际教学中，往往是教师不敢放手，引得多，导得细，甚至使学生只需要回答“是”与“不是”便可以解决问题，得出结论。这样的教学，何谈思维的火花，何谈创新的思维？
三、培养学生发散思维，让课堂丰富多彩
语文问题的答案往往是多元的。发散思维是一种寻求多种答案的思维，他不满足于唯一的答案，而指向于多种可能的答案，思维是多方向的，多角度展开的。发散思维就等于给智慧插上了翅膀，使之自由飞翔，开阔了眼界与思维。因此，培养学生的发散思维是创新思维的关键。教师在教学中，不要太拘泥于书本，要有自主性，创造性，增强灵活性和自由度，在有利于学生发展的前提下，不妨打破常规，自己决定每节课所讲的内容、讲课的方式和顺序。允许学生标新立异，鼓励他们积极地提出自己的新思想、新观念、新问题。给学生足够的思维空间和时间，让学生成为学习的主人。
创新意味着突破、变革，具有创新意识的学生喜欢发表与众不同的观念，喜欢出新点子，敢于大胆想象，课堂教学中，教师要鼓励他们张扬个性，表达与众不同的感受。在教学中，我们面对的是一个个实实在在的人，一个个充满活力的生命。只有敢想、敢做、敢为人先，才会离发明越来越近，才有可能成功。
四、让学生敢于质疑，不唯师，不唯书
培养学生敢于向错误说不的胆量。在课堂上教师要以学生为主体，教师作为引导者要充分尊重学生的主体地位，对学生提出的意见和批判要及时的改正。教师在平常的教学中，要培养学生敢于提问题的好习惯，敢于向老师说“不”，敢于向教材说“不”。比如，我在一节语文课中，写板书的时候写错了一个字，把“拆”字少写了一点，当时我没有注意到。这时，一个学生举手了，我请他起来，他说：“老师，你写的‘拆’字错了。”我一愣，定睛一看，果然错了。我停顿了一下，心里想这是一个表扬学生敢于提问题的好时机。我郑重其事地对学生说：“老师今天非常高兴，因为有同学给老师指出了一个错误，我非常感谢他及时地让老师改正了错误。”说完，我还向那位同学鞠了一个躬，这时，同学们都鼓起掌来。从此，我班的学生就渐渐地敢于向老师质疑，敢于向书本质疑了。
总之，教师要与时俱进，摒弃不良教学习惯，大胆改革教学方法，培养创新型的学生。培养人才是教育的关键，创造性人才要通过创新教育来培养，创造性应当是每一位学生都必备的心理潜能。在教学过程中培养学生的创新能力和创造性思维，不仅是可能的，而且是必要的。
【关键词】小学语文 培养 创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.167
创新是国家的希望，是国家不断发展的动力，提高学生创新意识与创新能力是小学语文教师教学的重要任务。小学生先天就有一定的创新意识与能力，但后天教育对培养人的创新意识与创新能力的作用更重要。传统小学语文教学只注重课本知识的传授，只关注学生的考试成绩，忽略了对学生创新能力的培养与提高，培养的学生不能适应社会发展对人才的要求。教学中教师要重视激发学生的创新潜能，把提高创新能力作为教学重点，探索合理的教学方法，拓展学生创新的渠道。
传统语文教学存在很大问题，语文课堂模式单一死板，课堂上学生只是机械背诵语文字词与文章的机器，作业也几乎都是抄写字词，教师教的死，学生学得更死，根本没有培养学生的语文思维，也没有给学生想象的时间与空间，磨灭了学生创新思维的苗头。新课程改革明确指出，要重视培养小学生的创新精神与创新能力。教师要顺应时代发展对小学语文教育的要求，积极改革课堂教学，让学生善于发现新知识、新事物，探寻新思路，成为具有想象力与创新能力的人。
一、良好师生关系能激发创新思维
课堂是教师与学生共同的课堂，不是一言堂。教师的民主与学生的自主，这是无论哪一个学科、无论何种教学方法都必须从根本上解决的问题。但是由于受到传统社会文化的影响，有些教师在学生面前仍还表现出一种至高无上的姿态。张扬以人为本的思想，热爱儿童、尊重学生的人格、个性，应该是较师起码的教育民主意识。能不能在教学忠创设民主、平等、和谐、自由、宽松、融洽、合作的学习氛围，不仅使教学方法的问题，而且是设计教学原则、教学思想的根本问题。所有的教学活动都不是简单的教与学的双边活动，而是伴着师生双向的丰富的感情的交流——只有教师爱学生，尊重学生，学生才会爱老师，尊重老师。“爱屋及乌”在小学阶段表现得尤为突出，小学生是因为喜欢你这个老师，才会喜欢你所教的课程。因此，每一位教师都应当为学生付出真挚的爱，在爱的情感下，教育学生、体恤学生的心理，一切从学生的心智健康发展出发，在这个前提下，才有可能在语文课上使学生逐步树立起创新意识。
二、鼓励学生说出自己的想法，合理评价学生的见解
有疑问才有思考。学生提问题的过程就是一个思考的过程，也是对知识的进一步了解的过程。只有学生在思考之后才会产生疑问，因此，教师要鼓励学生大胆地提出自己的想法和对问题的解决方法。所以，在课堂教学中，我有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑，经常留一定的时间让学生质疑，发挥创新的潜能。有的时候学生问的问题是教师想不到的，他们有的时候会比教师想得更全面和更周到。教师要多多鼓励学生质疑，并对学生提出的问题肯定耐心地给予解答。学生在提问题的过程就是一个学习的过程，只有这样才会不断让自己的知识联系起来，在解决问题的过程中寻求最简便最准确的方法。
重视学生独立思考，为学生提供广阔的思维空间。我们知道，学生学习知识是一个动态的过程，学生学习应以一种积极的心态，调动原有的知识经验，尝试解决新问题，同化新知识并构建自己的知识体系。学生应该是知识的建构者。正因如此，现行教育教学理论强调教学要以学生为主体，教师为主导。但在实际教学中，往往是教师不敢放手，引得多，导得细，甚至使学生只需要回答“是”与“不是”便可以解决问题，得出结论。这样的教学，何谈思维的火花，何谈创新的思维？
三、培养学生发散思维，让课堂丰富多彩
语文问题的答案往往是多元的。发散思维是一种寻求多种答案的思维，他不满足于唯一的答案，而指向于多种可能的答案，思维是多方向的，多角度展开的。发散思维就等于给智慧插上了翅膀，使之自由飞翔，开阔了眼界与思维。因此，培养学生的发散思维是创新思维的关键。教师在教学中，不要太拘泥于书本，要有自主性，创造性，增强灵活性和自由度，在有利于学生发展的前提下，不妨打破常规，自己决定每节课所讲的内容、讲课的方式和顺序。允许学生标新立异，鼓励他们积极地提出自己的新思想、新观念、新问题。给学生足够的思维空间和时间，让学生成为学习的主人。
创新意味着突破、变革，具有创新意识的学生喜欢发表与众不同的观念，喜欢出新点子，敢于大胆想象，课堂教学中，教师要鼓励他们张扬个性，表达与众不同的感受。在教学中，我们面对的是一个个实实在在的人，一个个充满活力的生命。只有敢想、敢做、敢为人先，才会离发明越来越近，才有可能成功。
四、让学生敢于质疑，不唯师，不唯书
培养学生敢于向错误说不的胆量。在课堂上教师要以学生为主体，教师作为引导者要充分尊重学生的主体地位，对学生提出的意见和批判要及时的改正。教师在平常的教学中，要培养学生敢于提问题的好习惯，敢于向老师说“不”，敢于向教材说“不”。比如，我在一节语文课中，写板书的时候写错了一个字，把“拆”字少写了一点，当时我没有注意到。这时，一个学生举手了，我请他起来，他说：“老师，你写的‘拆’字错了。”我一愣，定睛一看，果然错了。我停顿了一下，心里想这是一个表扬学生敢于提问题的好时机。我郑重其事地对学生说：“老师今天非常高兴，因为有同学给老师指出了一个错误，我非常感谢他及时地让老师改正了错误。”说完，我还向那位同学鞠了一个躬，这时，同学们都鼓起掌来。从此，我班的学生就渐渐地敢于向老师质疑，敢于向书本质疑了。
总之，教师要与时俱进，摒弃不良教学习惯，大胆改革教学方法，培养创新型的学生。培养人才是教育的关键，创造性人才要通过创新教育来培养，创造性应当是每一位学生都必备的心理潜能。在教学过程中培养学生的创新能力和创造性思维，不仅是可能的，而且是必要的。