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《國家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十九章明确提出将加快教育信息化进程作为今后十年我国教育发展的一个重要方面。近些年来，随着科学技术的发展，信息化教学在现代教学中的地位越来越重要。所谓评价引领行为，教师想要进行科学有效的信息化教学，就离不开信息化教学评价方面的相关理论和技术支持。
信息化教学主要有以下评价方法：
1.量表评价法
它是指通过编制评价量表来对课堂信息化教学进行评价的方法。在课堂教学评价中使用量表评价法时，关键在于评价指标体系的建立。评价指标体系包括指标系统、权重、等级标准。其中，指标是指具体的、行为化的、可测量或可观察的信息化评价内容;权重表明各项指标项的重要程度;等级标准表明实施评价的依据和方法。编制评价量表一般要遵循以下步骤：
（1）指标项的形成
在进行信息化教学评价指标系统的设计时，可以借鉴其它学科比较成熟的评价指标体系，再结合信息化教学的特点来选取评价指标。在选定指标时，要注意指标不能太多，太多不易操作，也不能太少，太少区分度不够，因此，指标体系确定应在教学实践中不断加以完善，避免指标因素重叠交叉、重复赋权。
（2）权重系数的确立
权重系数指每个评价指标在指标系统中的重要程度，表示其他指标不变的情况下，这一种指标的变化对评价结果的影响。
（3）评价标准的确立
标准即衡量事物的准则。评价标准是衡量评价对象达到评价指标各项要求的尺度。根据达标程度将信息化教学指标分为不同等级，不同的等级有不同的评价标准。其中等级的数量要根据教学评价要求进行设计，一般来说，等级越多，评价的精确度就会越高，然后根据指标权重赋予每个等级相应的评价分数。
（4）施测
量表完成后，需要通过在信息化教学中进行评价进行实际测量获得数据，用来检验量表的信度和效度，从而检验量表的设计是否科学。
2.问卷调查法
在信息化教学评价中，问卷调查法即通过设计相关问卷调查师生，从而了解信息化教学的开展情况和质量、效果等，问卷调查的对象一般分为有关教师和学生。
（1）问卷的构成
调查问卷一般由问卷标题、指导语、问题和答案选项、结束语构成，问题既可以是开放型，也可以是封闭型。
（2）问卷的编制
首先明确研究目的、确定调查对象、列举所要收集的关于信息化教学的评价资料、并考虑如何对收集到的资料进行统计分析;其次针对信息化教学评价的主题，划分问卷的维度;然后结合信息化教学的实践，修订项目;最后对问卷进行试测和修订。
（3）问卷调查的实施
首先选取被调查对象;其次进行发放问卷;再次进行问卷回收;最后对回收的问卷进行处理和分析。要对回收问卷进行分类整理，淘汰不合格的问卷，然后对有效问卷进行统计分析。
（4）问卷设计和调查的注意事项
首先问卷的设计一定要结合信息化教学评价的目标;其次在进行问卷调查时，要对问卷的回收率进行准确记录。
3.课堂观察法
课堂观察是获取课堂教学信息的重要途径。研究者是带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。课堂观察是搜集资料、分析教学实施的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。
采用这种方法，通常要做好以下几个方面的事情：
（1）课堂观察事先准备
事先准备一方面是评价者与被评价者之间事先约好课堂观察的时间、地点、方式、观察重点等事项进行。另一方面，评价者需要在听课之前了解听课的教学内容和教学目标、教学设计等，合理确定听课的重点。
（2）课堂观察
在课堂观察中可以进行全过程全方位观察和有重点观察。前者是指评价者全方位地观察整个课堂信息化教学过程，在观察过程中，评价者应不放过任何一个细节。重点观察则是指根据事先确定的观察重点，有针对性地进行观察和记录。
（3）课堂记录
课堂记录是伴随课堂观察进行的，即进行课堂教学实录。在记录过程中还要注意对一些非预期事件的记录。
（4）课堂快速调查
常用的快速调查主要有两类：一是简单测试题，这可以了解学生的学习接受情况;二是微型问卷调查，向学生询问一些简单的问题。如“你觉得今天老师用多媒体课件有没有促进你们的学习啊？”“你们觉得用多媒体课件进行讲课效率高还是在黑板上写你们学习效率高啊？”等。
（5）评价结果的反馈
对教师的评价结果的反馈往往以课后讨论的形式出现，其主要方法就是评价面谈。主要包括下面几个步骤：①明确评价面谈的目的。②让被评价者阐述本节课的总体安排、设想及其实现的程度，并对照评价标准进行自我评价。③评价者根据听课记录指出这节课的信息化教学的优势和不足，依据信息化评价标准进行初步的评价，提出改进的意见。④在被评价者对评价者所做的评价和建议基础上，二者就双方存在分歧的问题展开讨论。⑤双方达成共识后，提出对以后信息化教学的要求。
4.课堂录像评价法
课堂录像评价法指借助于摄像机等录像设备，对信息化教学过程进行记录并评价的方法，它是随着教学多媒体的推广而应运而生的。它主要包括以下步骤：
（1）课堂录像前的准备
在课堂录像还没有开始前，教师需要明确课堂教学目标，做好课堂设计;摄像师要确保摄像机的完好，必须保证课堂录像能够完整有效的进行;在课堂进行前，技术员必须保证教室里摄像等多媒体的准备工作。
（2）课堂录像的进行
课堂录像时伴随着课堂教学的过程进行的，摄像员或技术员必须尽量保证课堂教学的实录，尽量不放过各种课堂上的小细节。
（3）课堂录像的分析与评价
这一环节发生于课堂录像结束后，教学评价者们根据课堂录像，对教师的教学、学生的表现进行科学系统的分析与评价，找出教学中的不足和教学中值得继续发扬得地方，从而为课堂教学服务。
信息化教学评价方法是教学过程的重要组成部分。它可以使课堂的信息化教学更加高效，利于教师的“教”与学生的“学”。近些年来，我国在信息化教学的评价方面做了不少努力和研究，但依然存在一些问题。由于我国信息化教学起步较晚，和发达国家还是有很大差距。展望未来，作为一名教育工作者，需要立足国内的教学实际，做出一些有针对性的探索和创新，从而推动国内的信息化教学发展。
参考文献：
①教育部， 国家中长期教育改革和发展规划纲要[DB/OL]，2010.
http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2013-02-15.
信息化教学主要有以下评价方法：
1.量表评价法
它是指通过编制评价量表来对课堂信息化教学进行评价的方法。在课堂教学评价中使用量表评价法时，关键在于评价指标体系的建立。评价指标体系包括指标系统、权重、等级标准。其中，指标是指具体的、行为化的、可测量或可观察的信息化评价内容;权重表明各项指标项的重要程度;等级标准表明实施评价的依据和方法。编制评价量表一般要遵循以下步骤：
（1）指标项的形成
在进行信息化教学评价指标系统的设计时，可以借鉴其它学科比较成熟的评价指标体系，再结合信息化教学的特点来选取评价指标。在选定指标时，要注意指标不能太多，太多不易操作，也不能太少，太少区分度不够，因此，指标体系确定应在教学实践中不断加以完善，避免指标因素重叠交叉、重复赋权。
（2）权重系数的确立
权重系数指每个评价指标在指标系统中的重要程度，表示其他指标不变的情况下，这一种指标的变化对评价结果的影响。
（3）评价标准的确立
标准即衡量事物的准则。评价标准是衡量评价对象达到评价指标各项要求的尺度。根据达标程度将信息化教学指标分为不同等级，不同的等级有不同的评价标准。其中等级的数量要根据教学评价要求进行设计，一般来说，等级越多，评价的精确度就会越高，然后根据指标权重赋予每个等级相应的评价分数。
（4）施测
量表完成后，需要通过在信息化教学中进行评价进行实际测量获得数据，用来检验量表的信度和效度，从而检验量表的设计是否科学。
2.问卷调查法
在信息化教学评价中，问卷调查法即通过设计相关问卷调查师生，从而了解信息化教学的开展情况和质量、效果等，问卷调查的对象一般分为有关教师和学生。
（1）问卷的构成
调查问卷一般由问卷标题、指导语、问题和答案选项、结束语构成，问题既可以是开放型，也可以是封闭型。
（2）问卷的编制
首先明确研究目的、确定调查对象、列举所要收集的关于信息化教学的评价资料、并考虑如何对收集到的资料进行统计分析;其次针对信息化教学评价的主题，划分问卷的维度;然后结合信息化教学的实践，修订项目;最后对问卷进行试测和修订。
（3）问卷调查的实施
首先选取被调查对象;其次进行发放问卷;再次进行问卷回收;最后对回收的问卷进行处理和分析。要对回收问卷进行分类整理，淘汰不合格的问卷，然后对有效问卷进行统计分析。
（4）问卷设计和调查的注意事项
首先问卷的设计一定要结合信息化教学评价的目标;其次在进行问卷调查时，要对问卷的回收率进行准确记录。
3.课堂观察法
课堂观察是获取课堂教学信息的重要途径。研究者是带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。课堂观察是搜集资料、分析教学实施的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。
采用这种方法，通常要做好以下几个方面的事情：
（1）课堂观察事先准备
事先准备一方面是评价者与被评价者之间事先约好课堂观察的时间、地点、方式、观察重点等事项进行。另一方面，评价者需要在听课之前了解听课的教学内容和教学目标、教学设计等，合理确定听课的重点。
（2）课堂观察
在课堂观察中可以进行全过程全方位观察和有重点观察。前者是指评价者全方位地观察整个课堂信息化教学过程，在观察过程中，评价者应不放过任何一个细节。重点观察则是指根据事先确定的观察重点，有针对性地进行观察和记录。
（3）课堂记录
课堂记录是伴随课堂观察进行的，即进行课堂教学实录。在记录过程中还要注意对一些非预期事件的记录。
（4）课堂快速调查
常用的快速调查主要有两类：一是简单测试题，这可以了解学生的学习接受情况;二是微型问卷调查，向学生询问一些简单的问题。如“你觉得今天老师用多媒体课件有没有促进你们的学习啊？”“你们觉得用多媒体课件进行讲课效率高还是在黑板上写你们学习效率高啊？”等。
（5）评价结果的反馈
对教师的评价结果的反馈往往以课后讨论的形式出现，其主要方法就是评价面谈。主要包括下面几个步骤：①明确评价面谈的目的。②让被评价者阐述本节课的总体安排、设想及其实现的程度，并对照评价标准进行自我评价。③评价者根据听课记录指出这节课的信息化教学的优势和不足，依据信息化评价标准进行初步的评价，提出改进的意见。④在被评价者对评价者所做的评价和建议基础上，二者就双方存在分歧的问题展开讨论。⑤双方达成共识后，提出对以后信息化教学的要求。
4.课堂录像评价法
课堂录像评价法指借助于摄像机等录像设备，对信息化教学过程进行记录并评价的方法，它是随着教学多媒体的推广而应运而生的。它主要包括以下步骤：
（1）课堂录像前的准备
在课堂录像还没有开始前，教师需要明确课堂教学目标，做好课堂设计;摄像师要确保摄像机的完好，必须保证课堂录像能够完整有效的进行;在课堂进行前，技术员必须保证教室里摄像等多媒体的准备工作。
（2）课堂录像的进行
课堂录像时伴随着课堂教学的过程进行的，摄像员或技术员必须尽量保证课堂教学的实录，尽量不放过各种课堂上的小细节。
（3）课堂录像的分析与评价
这一环节发生于课堂录像结束后，教学评价者们根据课堂录像，对教师的教学、学生的表现进行科学系统的分析与评价，找出教学中的不足和教学中值得继续发扬得地方，从而为课堂教学服务。
信息化教学评价方法是教学过程的重要组成部分。它可以使课堂的信息化教学更加高效，利于教师的“教”与学生的“学”。近些年来，我国在信息化教学的评价方面做了不少努力和研究，但依然存在一些问题。由于我国信息化教学起步较晚，和发达国家还是有很大差距。展望未来，作为一名教育工作者，需要立足国内的教学实际，做出一些有针对性的探索和创新，从而推动国内的信息化教学发展。
参考文献：
①教育部， 国家中长期教育改革和发展规划纲要[DB/OL]，2010.
http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2013-02-15.