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【摘要】近几年，我国的教育教学体制在不断调整，素质教育也成为中国教育中非常重视的一部分，学校和家长已经不再是如当初一般仅仅是重视学生的学习成绩，而是高度重视学生的全方位发展。本文的主要目的就是分析在小学音乐教学中如何使用激励性原则，提高学生的学习效果。
【关键词】激励性原则;小学音乐;渗透;应用;
引言
相较于语文、数学及英语等小学科目，音乐课堂教学偏向于宽松，且许多学生对其关注度并不高。同时，在以往的课堂教学中，仍存在应试灌输教学的思维，相关教学方式、内容仍有待创新与丰富。鉴于此，本文有必要对小学音乐课堂教学展开研究，以基于以往教学经验，对小学音乐课堂教学实施创新与优化，以实现小学音乐课堂教学质量的提升，从而为学生打造一个良好的音乐学习园地，促使学生得到有效的音乐教学培养。
一、通过师生之间的互动应用激励性原则
在小学音乐教学中，无论是在课堂上或者是在课下，选择激励性原则应用在师生之间的互动尤为重要。音乐教师应该通过自己的言行，自己在日常中的所作所为激励学生主动学习音乐知识，进而培养学生学习音乐的习惯，调动学生在音乐学习中的积极性和主动性。要求教师明确激励原则应用在师生互动中的重要性，教师可以从以下几个方面开展对学生的激励：第一，教师要从动作方面进行激励，依托生动形象的表情，具有亲和力的动作，充分表达自身的思想情感，特别是在小学音乐课程中，教师应该让学生学会欣赏音乐，在教师的指导下，学生能够充分地利用音乐表达出自己的想法，利用肢体语言将自己想说的展现出来，教师在这一过程中需要高度重视与学生之间的交流，比如教师可以利用眼神交流。通过眼神的互动，学生能够逐步感受到教师在关注自己、信任自己，并且认为自己所做的是正确的。这是一个最好的无声鼓励学生的方法。只要教师在眼神中所想要表达出的情绪是肯定的、鼓励的，学生就能够感受到激励，这不仅有助于小学生在后续的学习过程中学习质量得到提升，同时也能帮助教师把握教学进度和提升教学质量。第二，教师要从语言方面进行激励。语言激励作为动作激励中的有声基地，在与学生进行沟通学习的过程中，其激励作用不容忽视。尤其是在学生演唱结束后，教师要及时地鼓励和表扬，对学生学习音乐有着积极的作用，教师应该抓住小学生的心理特点，让他们获得教师的鼓励与肯定，才會提高对音乐学习的兴趣。
二、完善教学手段
以往的课堂教学通常都是教师一味地向学生讲授基础知识，学生则被动接受教师所讲授的知识，这种情况造成学生无法体现出自身的主体作用，虽然可以取得一定的课堂教学成果，但是学生对音乐知识学习的积极性也不断下降，情况严重时还会丧失对音乐知识学习的动力。因此，音乐教师应当积极革新自身的教学手段。在如今的音乐课堂教学中，一方面，音乐教师应当最大限度地体现出信息技术所具有的优势，提升学生在学习过程中的体验;另一方面，音乐教师还应当引导学生之间展开密切的沟通与交流，让学生在对音乐知识展开自主探究的过程中，体会到音乐课程所蕴藏的独特魅力。
三、音乐教学评价的多元化
从以往小学音乐学习情况来看，多数小学生学习音乐都是出于完成教学大纲的要求，且在音乐课堂结束之后，很少有学生会去自省，会去主动发现自己存在哪些音乐学习上的不足。那么针对小学生可能出现的这类音乐学习问题，教师应该积极采用有效的教学评价方法，及时指出小学生存在的问题，使得小学生能够及时发现问题并解决问题，这样小学生能够在问题的改进和反思中提升自身的音乐学习能力。同时，在指出小学生的学习不足时，教师需要注意自己的语气以及语言使用方法，不应运用过重的语气，要懂得照顾一些心灵比较脆弱的学生，慢慢帮助学生发现问题、解决问题，这样的音乐教学评价才更有效。首先，根据每节音乐课的教学情况，教师应该积极记录每节音乐课上小学生存在的学习问题，并做好汇总和分析，以提出相应的解决方案。然后，利用每节音乐课10分钟左右的时间，对学生进行综合评价。最后，在评价教育的过程中，教师应该给予学生一些鼓励，以帮助学生树立学习的信心，指引他们寻找自身存在的问题，并且帮助他们开辟新的学习路径，进而提升学生的音乐学习能力。但是，对于一些表现较差的学生，如上课注意力不集中、喜欢追逐打闹的学生，教师则需要指出他们行为上的不足，并且结合一种较为严厉的语气进行批评，同时也结合班级同学的意见，向这部分学生提出一些改进的方法和建议，从而促使这部分学生能够正确认识自己的不足。
四、借用榜样的力量展现激励性原则
榜样的作用可以说是无比重要的，对小学生而言，这更是如此，小学生处于一种心理发育的初期，如果教师在这一阶段以一个成功人士作为小学生的榜样或者偶像，可以激励学生学习音乐。古往今来，音乐界诞生了非常多杰出的音乐人才，他们将自己毕生的心血倾注到音乐创作中，他们始终坚持着追求梦想，比如说教师可以在音乐课上展示一些优秀的音乐人才例如波兰的音乐家肖邦，有浪漫主义舞剧音乐大师之称的柴可夫斯基等的事迹，让学生自由地选择榜样，根据每一名学生的学习特点、学习能力，对其进行激励，使得更多的学生能够感受到激励的重要性，教师也可以让学生在周围选择学习的榜样，激励其提高学习效果，学生选择合适的人选、选择自己所喜爱的人后，会努力地朝着这一方向不断前进。
结束语
综上所述，音乐课程对提升学生的鉴赏水平与审美能力有十分重要的价值。但就当前小学音乐教学情况来看，在教学内容、方式以及评价等方面仍有很大的改进和优化空间。因此，音乐教师应当积极提升课堂教学的有效性，激发学生学习音乐知识的兴趣，革新自身的教学手段，进一步推进激励性原则在小学音乐教学中的渗透效果，加强各教研室自身的建设，思考在全新的教学背景下音乐教学应如何提高其教学的整体质量。进而提升学生学习音乐知识的积极性，为学生的全面发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]潘迎.激励性原则在小学音乐教学中的渗透与应用[J].小学生（中旬刊），2021（09）：44.
[2]兰明明.激励性原则在小学音乐教学中的应用[J].中华少年，2018（20）：124.
[3]王晓慧.浅谈激励性原则在小学音乐教学中的应用[J].赤子（下旬），2016（06）：232.
【关键词】激励性原则;小学音乐;渗透;应用;
引言
相较于语文、数学及英语等小学科目，音乐课堂教学偏向于宽松，且许多学生对其关注度并不高。同时，在以往的课堂教学中，仍存在应试灌输教学的思维，相关教学方式、内容仍有待创新与丰富。鉴于此，本文有必要对小学音乐课堂教学展开研究，以基于以往教学经验，对小学音乐课堂教学实施创新与优化，以实现小学音乐课堂教学质量的提升，从而为学生打造一个良好的音乐学习园地，促使学生得到有效的音乐教学培养。
一、通过师生之间的互动应用激励性原则
在小学音乐教学中，无论是在课堂上或者是在课下，选择激励性原则应用在师生之间的互动尤为重要。音乐教师应该通过自己的言行，自己在日常中的所作所为激励学生主动学习音乐知识，进而培养学生学习音乐的习惯，调动学生在音乐学习中的积极性和主动性。要求教师明确激励原则应用在师生互动中的重要性，教师可以从以下几个方面开展对学生的激励：第一，教师要从动作方面进行激励，依托生动形象的表情，具有亲和力的动作，充分表达自身的思想情感，特别是在小学音乐课程中，教师应该让学生学会欣赏音乐，在教师的指导下，学生能够充分地利用音乐表达出自己的想法，利用肢体语言将自己想说的展现出来，教师在这一过程中需要高度重视与学生之间的交流，比如教师可以利用眼神交流。通过眼神的互动，学生能够逐步感受到教师在关注自己、信任自己，并且认为自己所做的是正确的。这是一个最好的无声鼓励学生的方法。只要教师在眼神中所想要表达出的情绪是肯定的、鼓励的，学生就能够感受到激励，这不仅有助于小学生在后续的学习过程中学习质量得到提升，同时也能帮助教师把握教学进度和提升教学质量。第二，教师要从语言方面进行激励。语言激励作为动作激励中的有声基地，在与学生进行沟通学习的过程中，其激励作用不容忽视。尤其是在学生演唱结束后，教师要及时地鼓励和表扬，对学生学习音乐有着积极的作用，教师应该抓住小学生的心理特点，让他们获得教师的鼓励与肯定，才會提高对音乐学习的兴趣。
二、完善教学手段
以往的课堂教学通常都是教师一味地向学生讲授基础知识，学生则被动接受教师所讲授的知识，这种情况造成学生无法体现出自身的主体作用，虽然可以取得一定的课堂教学成果，但是学生对音乐知识学习的积极性也不断下降，情况严重时还会丧失对音乐知识学习的动力。因此，音乐教师应当积极革新自身的教学手段。在如今的音乐课堂教学中，一方面，音乐教师应当最大限度地体现出信息技术所具有的优势，提升学生在学习过程中的体验;另一方面，音乐教师还应当引导学生之间展开密切的沟通与交流，让学生在对音乐知识展开自主探究的过程中，体会到音乐课程所蕴藏的独特魅力。
三、音乐教学评价的多元化
从以往小学音乐学习情况来看，多数小学生学习音乐都是出于完成教学大纲的要求，且在音乐课堂结束之后，很少有学生会去自省，会去主动发现自己存在哪些音乐学习上的不足。那么针对小学生可能出现的这类音乐学习问题，教师应该积极采用有效的教学评价方法，及时指出小学生存在的问题，使得小学生能够及时发现问题并解决问题，这样小学生能够在问题的改进和反思中提升自身的音乐学习能力。同时，在指出小学生的学习不足时，教师需要注意自己的语气以及语言使用方法，不应运用过重的语气，要懂得照顾一些心灵比较脆弱的学生，慢慢帮助学生发现问题、解决问题，这样的音乐教学评价才更有效。首先，根据每节音乐课的教学情况，教师应该积极记录每节音乐课上小学生存在的学习问题，并做好汇总和分析，以提出相应的解决方案。然后，利用每节音乐课10分钟左右的时间，对学生进行综合评价。最后，在评价教育的过程中，教师应该给予学生一些鼓励，以帮助学生树立学习的信心，指引他们寻找自身存在的问题，并且帮助他们开辟新的学习路径，进而提升学生的音乐学习能力。但是，对于一些表现较差的学生，如上课注意力不集中、喜欢追逐打闹的学生，教师则需要指出他们行为上的不足，并且结合一种较为严厉的语气进行批评，同时也结合班级同学的意见，向这部分学生提出一些改进的方法和建议，从而促使这部分学生能够正确认识自己的不足。
四、借用榜样的力量展现激励性原则
榜样的作用可以说是无比重要的，对小学生而言，这更是如此，小学生处于一种心理发育的初期，如果教师在这一阶段以一个成功人士作为小学生的榜样或者偶像，可以激励学生学习音乐。古往今来，音乐界诞生了非常多杰出的音乐人才，他们将自己毕生的心血倾注到音乐创作中，他们始终坚持着追求梦想，比如说教师可以在音乐课上展示一些优秀的音乐人才例如波兰的音乐家肖邦，有浪漫主义舞剧音乐大师之称的柴可夫斯基等的事迹，让学生自由地选择榜样，根据每一名学生的学习特点、学习能力，对其进行激励，使得更多的学生能够感受到激励的重要性，教师也可以让学生在周围选择学习的榜样，激励其提高学习效果，学生选择合适的人选、选择自己所喜爱的人后，会努力地朝着这一方向不断前进。
结束语
综上所述，音乐课程对提升学生的鉴赏水平与审美能力有十分重要的价值。但就当前小学音乐教学情况来看，在教学内容、方式以及评价等方面仍有很大的改进和优化空间。因此，音乐教师应当积极提升课堂教学的有效性，激发学生学习音乐知识的兴趣，革新自身的教学手段，进一步推进激励性原则在小学音乐教学中的渗透效果，加强各教研室自身的建设，思考在全新的教学背景下音乐教学应如何提高其教学的整体质量。进而提升学生学习音乐知识的积极性，为学生的全面发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]潘迎.激励性原则在小学音乐教学中的渗透与应用[J].小学生（中旬刊），2021（09）：44.
[2]兰明明.激励性原则在小学音乐教学中的应用[J].中华少年，2018（20）：124.
[3]王晓慧.浅谈激励性原则在小学音乐教学中的应用[J].赤子（下旬），2016（06）：232.