【摘 要】
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础.我们的小学数学教学应精准地解读学生的“已知”,并以此灵动地设计教学各个
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础.我们的小学数学教学应精准地解读学生的“已知”,并以此灵动地设计教学各个环节,更能贴近学生的已知区域,进而激发学生的探究兴趣与欲望,使学生的数学学习更具主动性.rn笔者在执教“长方形和正方形认识”时,一方面咬准学生的知识储备,脚踏实地运用素材、资源,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,让他们在辨别思考中感知长方形的特征等;另一方面营造说身边的四边形、在点子图上画出四边形、长方形等活动,让数学学习在已知的情境中向纵深处漫溯,从而让数学学习充盈着生活情趣、灵性,迸发出智慧的火花.
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