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摘 要：广东南方职业学院重视专业人才培养方案的制定工作，树立了以人为本、德育为先、全面发展的质量观意识;坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展的道路;瞄准市场需求，确定专业培养目标与规格，科学合理构建课程体系，改革课程内容，突出职业能力及职业素养的训练;大力推行双证书制度，增强学生就业竞争力。
关键词：高职;专业;人才培养方案;制定
人才培养方案是为实现人才培养目标，对学生在校期间的教育、教学、学习、训练等活动进行设计和实施的规划。近年来，广东南方职业学院在人才培养方案的制定过程中，以教育部和广东省教育厅等一系列文件精神为指导，密切关注珠三角地区经济社会发展态势，认真制定各专业人才培养方案，并在实践中严格落实和执行，保证了教学质量的提升。
一、确立人才培养方案制定的指导思想
在人才培养方制定过程中，学院各专业以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展的道路，坚持以人为本、德育为先，树立人才全面质量观的意识;积极探索高职教育规律，大力应用高职教育的最新理念和最新成果，加大改革创新力度，科学合理地构建课程体系，改革课程内容，创新工学结合的人才培养模式，着力培养学生的职业道德、职业技能及就业创业能力，不断提高人才培养工作水平和教育教学质量。
二、明确人才培养方案制定的基本原则
（一）坚持就业导向，服务区域经济社会发展的原则
各专业广泛开展社会调查，及时跟踪市场需求的变化，关注本行业的发展趋势，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，有针对性地设置和调整专业课程体系。同时，遵循教育教学规律，妥善处理好社会需求的多样性、多变性与教学工作相对稳定性的关系。
（二）系统设计，全面发展的原则
各专业根据本专业的人才培养目标，系统设计人才培养方案。根据不同专业的发展需求和特点，既精心设计基础课程，为学生的可持续发展打好基础，又系统设计专业课程架构和实践教学环节，突出动手能力的培养，实现“教、学、做”一体化，同时正确处理好思想与行为、知识与能力、理论与实践的关系，提高学生的综合素质，保证培养规格的实现。
（三）工学结合的原则
工学结合是高等职业教育人才培养的特征之一，它包括工学结合培养模式与工学结合课程两个层面。校企合作、产学结合是培养高技能人才的基本途径，人才培养方案的制定和实施主动争取行业、企业的参与，充分利用社会资源，有条件的专业与行业、企业共同制定和实施人才培养方案。
（四）以职业能力培养为主线的原则
以适应社会需求为目标、以培养职业能力为主线制定专业人才培养方案。基础理论教学以应用为目的，以讲清概念、强化应用为教学重点。专业课教学加强针对性和实用性，同时注重培养学生的自主学习、终身学习和自我发展的能力。
加强实践教学，做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，将职业能力培养贯穿教学全过程，从而使学生获得较系统的职业技能训练。大力推行“双证书”制度，凡国家、行业有职业资格证书要求的专业，必须将行业技术标准和职业岗位要求融入课程、纳入人才培养方案，使学生在取得学历证书的同时，也能获得相应职业资格证书，以有效促进学生的就业。
三、统一人才培养方案制定的结构及要求
（一）专业人才培养方案基本结构
基本结构主要包括以下几个部分：1.专业名称及专业代码;2.招生对象、学制与学历;3.就业面向;4.培养目标与规格;5.职业证书;6.课程体系与核心课程;7.课程结构比例;8.教学周数安排;9.各类别课程学时学分分配;10.课程设置与教学进程;11.办学基本条件;12.继续专业学习深造建议。
（二）专业人才培养目标及其要求
培养目标有明确的职业定向性，除了道德品质、身心素质、职业态度和责任感等是最基本的大学生素质要求外，还紧密结合了职业岗位（群）的需要，体现高技能人才的特征。它主要包括了人才培养的政治方向，人才培养面向的产业或行业、能够从事的主要工作岗位，人才的层次和类型三个方面。
（三）专业人才培养规格及要求
1.专业人才培养规格的内涵
人才培养规格是指依据人才培养目标所规定的具体标准。通常按较具体的知识、能力和素质等方面的要求进行描述。
2.制定专业人才培养规格的要求
在确定专业人才培养规格时，首先是按照高职教育人才培养目标的共性要求，系统设计好素质能力要求和基础能力要求，同时在对职业岗位（或典型工作任务）深入分析的基础上，重点确定以下两方面的知识和能力要求：一是专业知识和能力，强调专业的应用性和针对性，注重综合专业技能的掌握;二是专业拓展知识和能力，即从事相近专业或跨专业工作所具备的知识和能力。
（四）人才培養模式及其要求
工学结合的人才培养模式已经成为高职教育人才培养模式的主流，其形式多种多样。我院部分专业创新了以“校企合作全过程贯穿、工学结合全方位实施、工学交替全面普及”为特征的工学结合人才培养模式。
（五）课程及课程体系的要求
1.课程
课程按类别划分为公共必修课程、专业必修课程、专业修选课程、实践必修课程、全院公选课程等。重点是要求各专业科学设置“教、学、做”一体化课程或工学结合课程，如“双证课程、项目课程、学习领域”课程等。
2.课程体系及构架要求
课程体系要求目标统一完整、上下左右关系明确，课程既有所分工、有所侧重，又互相补充、互相协调。
（作者单位：广东南方职业学院）
关键词：高职;专业;人才培养方案;制定
人才培养方案是为实现人才培养目标，对学生在校期间的教育、教学、学习、训练等活动进行设计和实施的规划。近年来，广东南方职业学院在人才培养方案的制定过程中，以教育部和广东省教育厅等一系列文件精神为指导，密切关注珠三角地区经济社会发展态势，认真制定各专业人才培养方案，并在实践中严格落实和执行，保证了教学质量的提升。
一、确立人才培养方案制定的指导思想
在人才培养方制定过程中，学院各专业以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展的道路，坚持以人为本、德育为先，树立人才全面质量观的意识;积极探索高职教育规律，大力应用高职教育的最新理念和最新成果，加大改革创新力度，科学合理地构建课程体系，改革课程内容，创新工学结合的人才培养模式，着力培养学生的职业道德、职业技能及就业创业能力，不断提高人才培养工作水平和教育教学质量。
二、明确人才培养方案制定的基本原则
（一）坚持就业导向，服务区域经济社会发展的原则
各专业广泛开展社会调查，及时跟踪市场需求的变化，关注本行业的发展趋势，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，有针对性地设置和调整专业课程体系。同时，遵循教育教学规律，妥善处理好社会需求的多样性、多变性与教学工作相对稳定性的关系。
（二）系统设计，全面发展的原则
各专业根据本专业的人才培养目标，系统设计人才培养方案。根据不同专业的发展需求和特点，既精心设计基础课程，为学生的可持续发展打好基础，又系统设计专业课程架构和实践教学环节，突出动手能力的培养，实现“教、学、做”一体化，同时正确处理好思想与行为、知识与能力、理论与实践的关系，提高学生的综合素质，保证培养规格的实现。
（三）工学结合的原则
工学结合是高等职业教育人才培养的特征之一，它包括工学结合培养模式与工学结合课程两个层面。校企合作、产学结合是培养高技能人才的基本途径，人才培养方案的制定和实施主动争取行业、企业的参与，充分利用社会资源，有条件的专业与行业、企业共同制定和实施人才培养方案。
（四）以职业能力培养为主线的原则
以适应社会需求为目标、以培养职业能力为主线制定专业人才培养方案。基础理论教学以应用为目的，以讲清概念、强化应用为教学重点。专业课教学加强针对性和实用性，同时注重培养学生的自主学习、终身学习和自我发展的能力。
加强实践教学，做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，将职业能力培养贯穿教学全过程，从而使学生获得较系统的职业技能训练。大力推行“双证书”制度，凡国家、行业有职业资格证书要求的专业，必须将行业技术标准和职业岗位要求融入课程、纳入人才培养方案，使学生在取得学历证书的同时，也能获得相应职业资格证书，以有效促进学生的就业。
三、统一人才培养方案制定的结构及要求
（一）专业人才培养方案基本结构
基本结构主要包括以下几个部分：1.专业名称及专业代码;2.招生对象、学制与学历;3.就业面向;4.培养目标与规格;5.职业证书;6.课程体系与核心课程;7.课程结构比例;8.教学周数安排;9.各类别课程学时学分分配;10.课程设置与教学进程;11.办学基本条件;12.继续专业学习深造建议。
（二）专业人才培养目标及其要求
培养目标有明确的职业定向性，除了道德品质、身心素质、职业态度和责任感等是最基本的大学生素质要求外，还紧密结合了职业岗位（群）的需要，体现高技能人才的特征。它主要包括了人才培养的政治方向，人才培养面向的产业或行业、能够从事的主要工作岗位，人才的层次和类型三个方面。
（三）专业人才培养规格及要求
1.专业人才培养规格的内涵
人才培养规格是指依据人才培养目标所规定的具体标准。通常按较具体的知识、能力和素质等方面的要求进行描述。
2.制定专业人才培养规格的要求
在确定专业人才培养规格时，首先是按照高职教育人才培养目标的共性要求，系统设计好素质能力要求和基础能力要求，同时在对职业岗位（或典型工作任务）深入分析的基础上，重点确定以下两方面的知识和能力要求：一是专业知识和能力，强调专业的应用性和针对性，注重综合专业技能的掌握;二是专业拓展知识和能力，即从事相近专业或跨专业工作所具备的知识和能力。
（四）人才培養模式及其要求
工学结合的人才培养模式已经成为高职教育人才培养模式的主流，其形式多种多样。我院部分专业创新了以“校企合作全过程贯穿、工学结合全方位实施、工学交替全面普及”为特征的工学结合人才培养模式。
（五）课程及课程体系的要求
1.课程
课程按类别划分为公共必修课程、专业必修课程、专业修选课程、实践必修课程、全院公选课程等。重点是要求各专业科学设置“教、学、做”一体化课程或工学结合课程，如“双证课程、项目课程、学习领域”课程等。
2.课程体系及构架要求
课程体系要求目标统一完整、上下左右关系明确，课程既有所分工、有所侧重，又互相补充、互相协调。
（作者单位：广东南方职业学院）