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摘要：信息技术具有画面播放、资料收集、例题呈现等多种功能。在小学学科教学中，通过将信息技术进行多方面的运用，能够有效提升学生对课堂内容的理解能力、增强学生对课堂内容的探究能力，提高学生对疑难问题的思考能力。因此，教师要深入挖掘信息技术所具有的多种功能，将信息技术与学科教学进行紧密联系，促进教育教学效果的不断提升。
关键词：信息技术;小学;学科;教学;提升
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-004
在目前，随着科技的不断发展，很多的学校开始广泛运用信息技术进行学科教学。在具体教学的过程中，教师要将各学科的具体内容特点与信息技术所具有的各项功能进行紧密的联系，不断拓展教学的理念，改进教学的方法，让教学内容更为丰富、教学过程更为生动有趣，以此充分激发学生对课堂教学的参与度，提高学生对所学知识的理解能力。本来就主要从画面播放、资料收集以及例题呈现等方面谈一谈信息技术对小学学科教学的综合提升做。
一、播放多种画面，进行生动理解
小学各学科的知识具有一定的抽象性，学生由于知识修养的匮乏以及生活经验的不足，容易对很多支持难以具体的理解。因此，在教学的过程中，教师可以借助信息技术播放与教学内容相适应的画面，让学生对画面内容展开具体的观察，从而对所学知识形成生动形象的理解，不断激发学生的学习兴趣。
例如，在进行语文学科中《美丽的鹿角》和数学学科《位置与方向一》的教学时，教师可以运用信息技术进行画面播放，提高学生对所学知识的理解能力。在阅读《美丽的鹿角》時，学生由于对鹿这种动物不够了解，因而会对于鹿角和鹿腿的特点难以具体认识。教师可以在多媒体上播放长颈鹿的图片，学生能够生动地观察到鹿角形状的精巧以及露腿所具有的粗壮的特点，从而生动理解小鹿对鹿角和鹿腿所具有的不同太。而在数学学科《位置与方向一》的教学时，教师可以将校园中的教学楼、操场、图书馆等区域呈现在多媒体上，对这些区域之间的位置关系进行讲解，让学生掌握描述物体位置关系的方法。在这样的过程中，教师能够运用信息技术播放多种画面，让学生对相关的学科知识获得生动的理解，有效提升学生对课堂学习的参与兴趣。
二、搜集丰富资料，展开广泛探究
随着素质教育的不断发展，小学各学科教材的内容不断丰富。学生在课堂学习中，不仅要对教材知识进行深入理解，还要广泛了解课外知识，不断丰富自身的知识修养。因此，教师可以利用信息技术所具有的资料搜集的能力，让学生对各学科相关的课外知识展开广泛探究，丰富学生的学习趣味，培养学生刻苦钻研的品质。
例如，在进行语文学科《纸的发明》以及数学学科《年、月、日》的教学时，教师可以运用信息技术广泛搜集教学资料，丰富学生的学习内容。学生通过《纸的发明》一文，能够对纸张的发明过程进行大体的了解。教师可以在互联网中搜索古人用纸进行书写，以及阿拉伯人将纸张传入欧洲的课外资料，让学生深入体会造纸术对于世界文明发展所发挥的重要作用。而在进行《年、月、日》的学习时，教师可以在多媒体上呈现各个年份的日历，让学生对平年与闰年的天数，以及大月和小月的天数进行具体了解，丰富学生对与时间有关的数学知识的认识。在这样的过程中，教师能够运用信息技术呈现丰富的教学资料，让学生对课内知识展开深入的学习，不断丰富学生的文化修养。
三、呈现多样例题，培养多种思维
在小学阶段，学生不仅需要进行知识的学习，还需要培养多种思维能力。因此，在教学的过程中，教师可以运用信息技术搜集形式多样的练习题目，让学生运用总结归纳能力、类比分析能力、想象联想能力对相关问题进行具体解决，以此增强学生在学习中的主体地位，提高学生思维的主动性。
例如，在学习语文学科中《秋天的雨》和数学学科《分数的初步认识》时，这是可以运用信息技术呈现多种类型的例题，让学生展开相应的思维训练。比如，在阅读《秋天的雨》后，教师可以在互联网中搜集与仿写有关的题目，让学生借鉴文本中的修辞手法进行自由写作。学生通过对“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪”等句子进行阅读，能够运用比喻的修辞写作出“弯弯的月亮像一只小船，游啊游啊”等句子。从而有效培养自身的想象力和语言表达能力。又比如，对于《分数的初步认识》一课，教师一方面可以在多媒体上呈现出一个多边形的图案，对多边形进行分割，让学生运用分数对相应的区域进行描述。另一方面，还可以在多媒体上呈现出一些带有阴影部分的图案，让学生运用分数对应影部分的面积进行简单的概括，从而培养学生的观察能力和数学知识运用能力。在这样的过程中，教师能够运用互联网进行多种类型例题的呈现，培养学生多样的思维能力，提高学生的学习效果。
综上所述：在小学学科教学的过程中，教师可以广泛运用多媒体对学生进行画面播放、资料搜集和例题呈现，充分丰富学生的学习趣味，提高学生的学习能力。
参考文献
[1]梅灯琴.新媒体、新技术在小学信息技术学科教学中的运用价值研究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：223-224.
[2]吴云清.浅谈核心素养下小学信息技术学科的教学策略[J].亚太教育，2019（08）：6-7.
关键词：信息技术;小学;学科;教学;提升
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-004
在目前，随着科技的不断发展，很多的学校开始广泛运用信息技术进行学科教学。在具体教学的过程中，教师要将各学科的具体内容特点与信息技术所具有的各项功能进行紧密的联系，不断拓展教学的理念，改进教学的方法，让教学内容更为丰富、教学过程更为生动有趣，以此充分激发学生对课堂教学的参与度，提高学生对所学知识的理解能力。本来就主要从画面播放、资料收集以及例题呈现等方面谈一谈信息技术对小学学科教学的综合提升做。
一、播放多种画面，进行生动理解
小学各学科的知识具有一定的抽象性，学生由于知识修养的匮乏以及生活经验的不足，容易对很多支持难以具体的理解。因此，在教学的过程中，教师可以借助信息技术播放与教学内容相适应的画面，让学生对画面内容展开具体的观察，从而对所学知识形成生动形象的理解，不断激发学生的学习兴趣。
例如，在进行语文学科中《美丽的鹿角》和数学学科《位置与方向一》的教学时，教师可以运用信息技术进行画面播放，提高学生对所学知识的理解能力。在阅读《美丽的鹿角》時，学生由于对鹿这种动物不够了解，因而会对于鹿角和鹿腿的特点难以具体认识。教师可以在多媒体上播放长颈鹿的图片，学生能够生动地观察到鹿角形状的精巧以及露腿所具有的粗壮的特点，从而生动理解小鹿对鹿角和鹿腿所具有的不同太。而在数学学科《位置与方向一》的教学时，教师可以将校园中的教学楼、操场、图书馆等区域呈现在多媒体上，对这些区域之间的位置关系进行讲解，让学生掌握描述物体位置关系的方法。在这样的过程中，教师能够运用信息技术播放多种画面，让学生对相关的学科知识获得生动的理解，有效提升学生对课堂学习的参与兴趣。
二、搜集丰富资料，展开广泛探究
随着素质教育的不断发展，小学各学科教材的内容不断丰富。学生在课堂学习中，不仅要对教材知识进行深入理解，还要广泛了解课外知识，不断丰富自身的知识修养。因此，教师可以利用信息技术所具有的资料搜集的能力，让学生对各学科相关的课外知识展开广泛探究，丰富学生的学习趣味，培养学生刻苦钻研的品质。
例如，在进行语文学科《纸的发明》以及数学学科《年、月、日》的教学时，教师可以运用信息技术广泛搜集教学资料，丰富学生的学习内容。学生通过《纸的发明》一文，能够对纸张的发明过程进行大体的了解。教师可以在互联网中搜索古人用纸进行书写，以及阿拉伯人将纸张传入欧洲的课外资料，让学生深入体会造纸术对于世界文明发展所发挥的重要作用。而在进行《年、月、日》的学习时，教师可以在多媒体上呈现各个年份的日历，让学生对平年与闰年的天数，以及大月和小月的天数进行具体了解，丰富学生对与时间有关的数学知识的认识。在这样的过程中，教师能够运用信息技术呈现丰富的教学资料，让学生对课内知识展开深入的学习，不断丰富学生的文化修养。
三、呈现多样例题，培养多种思维
在小学阶段，学生不仅需要进行知识的学习，还需要培养多种思维能力。因此，在教学的过程中，教师可以运用信息技术搜集形式多样的练习题目，让学生运用总结归纳能力、类比分析能力、想象联想能力对相关问题进行具体解决，以此增强学生在学习中的主体地位，提高学生思维的主动性。
例如，在学习语文学科中《秋天的雨》和数学学科《分数的初步认识》时，这是可以运用信息技术呈现多种类型的例题，让学生展开相应的思维训练。比如，在阅读《秋天的雨》后，教师可以在互联网中搜集与仿写有关的题目，让学生借鉴文本中的修辞手法进行自由写作。学生通过对“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪”等句子进行阅读，能够运用比喻的修辞写作出“弯弯的月亮像一只小船，游啊游啊”等句子。从而有效培养自身的想象力和语言表达能力。又比如，对于《分数的初步认识》一课，教师一方面可以在多媒体上呈现出一个多边形的图案，对多边形进行分割，让学生运用分数对相应的区域进行描述。另一方面，还可以在多媒体上呈现出一些带有阴影部分的图案，让学生运用分数对应影部分的面积进行简单的概括，从而培养学生的观察能力和数学知识运用能力。在这样的过程中，教师能够运用互联网进行多种类型例题的呈现，培养学生多样的思维能力，提高学生的学习效果。
综上所述：在小学学科教学的过程中，教师可以广泛运用多媒体对学生进行画面播放、资料搜集和例题呈现，充分丰富学生的学习趣味，提高学生的学习能力。
参考文献
[1]梅灯琴.新媒体、新技术在小学信息技术学科教学中的运用价值研究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：223-224.
[2]吴云清.浅谈核心素养下小学信息技术学科的教学策略[J].亚太教育，2019（08）：6-7.