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美国教育学家布卢姆说过“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。因此，情感教育在教学中的作用非常重要。
一、英语教学现状
人们常把英语比作是进入二十一世纪的一张通行证。可见人们把学习英语提到了相当高的地位，如此重要的地位，摆在我们教师面前的是如何用最科学的方法教好它。当前还有一部分学生把学习英语当成是一件头痛的事情，说明这部分学生学习英语中在情感方面有一定的障碍，我们提倡在英语教学中实行情感教育，来调控矫正学生情感问题，激发学生学习热情。
二、情感教育的理论依据
早在1964年，美国学者克雷默就指出：“有证据显示，假如情感教育像认知教育一样，提供学生适当的学习经验，学生的情感发展会有令人满意之结果”。因为情感发展含情绪外化和情感内化的发展，这两者的成熟和发展都需要通过学习。通过学习，人才能控制情绪，恰当表达，这样，情绪外化才能达到稳态和平衡。通过学习，人才能对自己情感有正确的认识，作恰当的评价，而认知和评价正是情感内化发展的重要条件。所以，正如情绪心理学家孟昭兰教授所说：“情感和语言一样，是人类在社会生活自然而然学会的，但它也和语言一样，需要学习和使用，掌握和修饰。”因此，情感教学是课堂教学的主要组成部分。
三、学习与情感的关系
情感是人对外界事物的肯定或否定的心理反映。情感和需要密不可分。爱学习的情感是学生和谐发展的动力。列宁指出：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”这充分说明情感在人的发展中的重要作用。学生的学习情感，是对学习喜爱或厌恶的心理反映。爱学习的情感可发展成学习动机，内化为学习动力。具有爱学习情感的学生表现为对知识的渴求，对教师的热爱，具有克服学习中困难的毅力，以学为乐。反之，厌学的情感，学习成为苦恼和负担，在外界压力下被动学习，使其思维、理解、记忆等能力都受到阻碍。正像日本心理学家泷泽武久指出的：“无论何等抽象的思维，没有情感都是不能进行的。”由此可见，培养学生爱学习的情感不可忽视。
前苏联教育家卡斯特金对情感功能进行了专门研究，他说：“未经人的积极情感强化的知识，将使人变得淡漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。”“不考虑学生的情感因素，固然也能使他们学到知识的技巧，但不能引起他们的兴趣，不可能使他始终如一地保持积极的学习态度”所以，在英语教学中培养学生情感，对推动学生学好英语起着激励作用。
四、情感教育的策略
情感是个体的一种内心体验，情感的形成和发展，除了要发挥认知的作用外，很重要的是情绪体验的积累，同时，情感除了专门性的集中培养外，分散、随机，渗透性培养也是必不可少的。要搞好英语教学的情感教育，我认为可以从以下几方面入手：
1.用爱架起情感交流的桥梁
首先，教师本身需要提高自身修养，树立教育改革的新思想，新观念，新的思维方式。面对新的市场经济，教师要有无私奉献、甘为为梯的高尚品质。为人师表才能使学生更多地接近你，才能与学生有沟通、交流。学生才会心服口服，认为你是一个有修养的教师，师生间才会产生共鸣。作为教师必须具有丰富的知识、科学的教学方法。在教学方面，教师要尽自己所能创设宽松和谐、积极向上的氛围，教师的语言要亲切、简练、准确，态度要和蔼可亲，使学生产生一种亲切感，让学生从教师的目光里感受到一种师生之间的爱。这样，才能激发学生的内在潜力。
总之，教师必须用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一位学生，和学生进行情感交流，随时掌握学生的思想、学习、生活中的特点。学生真正感到教师可亲、可敬、可信时，教育教学才会奏效。
2.对学生要一视同仁，平等相待
师生不和谐的关系往往是由不公正引起而慢慢发展起来的。然而，在日常教学中，教师往往对聪明学生给予许多热情、重视和关爱；对调皮和学习成绩差的学生则予以轻视、冷漠。这样势必会加剧两极分化，加重困难学生的心理负担，使他们对学习英语失去信心，甚至对教师产生敌对情绪。因此，课堂提问时，教师对学生的实际情况要心中有数，所提问题要有难有易，以便做到有的放矢。只有从感情上、行动上对学生一视同仁，对优生和后进生在人格上平等相待，师生之间的情感才能得以沟通，才能形成一条无形情感纽带，这是一种微妙的教育艺术。
3.给学生“自我表现”的机会，培养学习兴趣
喜欢自我表现是青少年学生的共同心理特征。教师应利用这一特征，给学生更多的实践机会，充分进行表现。这样既能发展学生的智力，培养能力，又能极大地调动学生学习英语的兴趣，促使他们不断进取。因此，教师在课堂上要给学生表现的机会，让他们能够踊跃表现自我，发挥特长。
4.课堂教学要发扬民主
教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感极大地影响着教学进程。如果教师能注意师生之间的情感交流，课堂气氛就会融洽、民主，就能促进学生的思维发展。古人云：亲其师，信其道。所以为了减少学生的心理障碍，课堂教学必须体现民主，教师要树立科学的学生观，在教学过程中，实实在在地爱护他们的好奇心和求知欲。
5.激励点燃
教师要用激励点燃学生的思想，当学生的情感处于激情亢奋之中。所授知识易于掌握。当学生的情感逐渐低落，影响听课效果时，教师应把握时机，激励情感，让他们的情感火花迸发出来，以提高课堂教学效果。一种方法是正面激励，适当旁征博引，以激起学生学习的情感欲。再则采用反面激励等方式，活跃课堂气氛。这样既让学生处于竞争之中，又让学生轻松愉快地完成学习任务。
总之，作为英语教师，我们应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，“以情辅教”，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，使学生怀着快乐的情绪进行学习。为学生的未来发展和终身学习奠定坚实的基础。
一、英语教学现状
人们常把英语比作是进入二十一世纪的一张通行证。可见人们把学习英语提到了相当高的地位，如此重要的地位，摆在我们教师面前的是如何用最科学的方法教好它。当前还有一部分学生把学习英语当成是一件头痛的事情，说明这部分学生学习英语中在情感方面有一定的障碍，我们提倡在英语教学中实行情感教育，来调控矫正学生情感问题，激发学生学习热情。
二、情感教育的理论依据
早在1964年，美国学者克雷默就指出：“有证据显示，假如情感教育像认知教育一样，提供学生适当的学习经验，学生的情感发展会有令人满意之结果”。因为情感发展含情绪外化和情感内化的发展，这两者的成熟和发展都需要通过学习。通过学习，人才能控制情绪，恰当表达，这样，情绪外化才能达到稳态和平衡。通过学习，人才能对自己情感有正确的认识，作恰当的评价，而认知和评价正是情感内化发展的重要条件。所以，正如情绪心理学家孟昭兰教授所说：“情感和语言一样，是人类在社会生活自然而然学会的，但它也和语言一样，需要学习和使用，掌握和修饰。”因此，情感教学是课堂教学的主要组成部分。
三、学习与情感的关系
情感是人对外界事物的肯定或否定的心理反映。情感和需要密不可分。爱学习的情感是学生和谐发展的动力。列宁指出：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”这充分说明情感在人的发展中的重要作用。学生的学习情感，是对学习喜爱或厌恶的心理反映。爱学习的情感可发展成学习动机，内化为学习动力。具有爱学习情感的学生表现为对知识的渴求，对教师的热爱，具有克服学习中困难的毅力，以学为乐。反之，厌学的情感，学习成为苦恼和负担，在外界压力下被动学习，使其思维、理解、记忆等能力都受到阻碍。正像日本心理学家泷泽武久指出的：“无论何等抽象的思维，没有情感都是不能进行的。”由此可见，培养学生爱学习的情感不可忽视。
前苏联教育家卡斯特金对情感功能进行了专门研究，他说：“未经人的积极情感强化的知识，将使人变得淡漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。”“不考虑学生的情感因素，固然也能使他们学到知识的技巧，但不能引起他们的兴趣，不可能使他始终如一地保持积极的学习态度”所以，在英语教学中培养学生情感，对推动学生学好英语起着激励作用。
四、情感教育的策略
情感是个体的一种内心体验，情感的形成和发展，除了要发挥认知的作用外，很重要的是情绪体验的积累，同时，情感除了专门性的集中培养外，分散、随机，渗透性培养也是必不可少的。要搞好英语教学的情感教育，我认为可以从以下几方面入手：
1.用爱架起情感交流的桥梁
首先，教师本身需要提高自身修养，树立教育改革的新思想，新观念，新的思维方式。面对新的市场经济，教师要有无私奉献、甘为为梯的高尚品质。为人师表才能使学生更多地接近你，才能与学生有沟通、交流。学生才会心服口服，认为你是一个有修养的教师，师生间才会产生共鸣。作为教师必须具有丰富的知识、科学的教学方法。在教学方面，教师要尽自己所能创设宽松和谐、积极向上的氛围，教师的语言要亲切、简练、准确，态度要和蔼可亲，使学生产生一种亲切感，让学生从教师的目光里感受到一种师生之间的爱。这样，才能激发学生的内在潜力。
总之，教师必须用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一位学生，和学生进行情感交流，随时掌握学生的思想、学习、生活中的特点。学生真正感到教师可亲、可敬、可信时，教育教学才会奏效。
2.对学生要一视同仁，平等相待
师生不和谐的关系往往是由不公正引起而慢慢发展起来的。然而，在日常教学中，教师往往对聪明学生给予许多热情、重视和关爱；对调皮和学习成绩差的学生则予以轻视、冷漠。这样势必会加剧两极分化，加重困难学生的心理负担，使他们对学习英语失去信心，甚至对教师产生敌对情绪。因此，课堂提问时，教师对学生的实际情况要心中有数，所提问题要有难有易，以便做到有的放矢。只有从感情上、行动上对学生一视同仁，对优生和后进生在人格上平等相待，师生之间的情感才能得以沟通，才能形成一条无形情感纽带，这是一种微妙的教育艺术。
3.给学生“自我表现”的机会，培养学习兴趣
喜欢自我表现是青少年学生的共同心理特征。教师应利用这一特征，给学生更多的实践机会，充分进行表现。这样既能发展学生的智力，培养能力，又能极大地调动学生学习英语的兴趣，促使他们不断进取。因此，教师在课堂上要给学生表现的机会，让他们能够踊跃表现自我，发挥特长。
4.课堂教学要发扬民主
教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感极大地影响着教学进程。如果教师能注意师生之间的情感交流，课堂气氛就会融洽、民主，就能促进学生的思维发展。古人云：亲其师，信其道。所以为了减少学生的心理障碍，课堂教学必须体现民主，教师要树立科学的学生观，在教学过程中，实实在在地爱护他们的好奇心和求知欲。
5.激励点燃
教师要用激励点燃学生的思想，当学生的情感处于激情亢奋之中。所授知识易于掌握。当学生的情感逐渐低落，影响听课效果时，教师应把握时机，激励情感，让他们的情感火花迸发出来，以提高课堂教学效果。一种方法是正面激励，适当旁征博引，以激起学生学习的情感欲。再则采用反面激励等方式，活跃课堂气氛。这样既让学生处于竞争之中，又让学生轻松愉快地完成学习任务。
总之，作为英语教师，我们应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，“以情辅教”，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，使学生怀着快乐的情绪进行学习。为学生的未来发展和终身学习奠定坚实的基础。