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内容摘要：在经济全球化的背景下，尤其是“一路一带”重大战略的提出，单纯的外语专业人才已经无法满足社会经济的发展需要，复合型人才的培养成为时代的趋势，显得尤其重要。本文在分析“一带一路”背景下对复合型人才现状研究的基础上，找出复合型人才培养存在的问题，并针对问题，提出切实可行的解决措施。
关键词：一带一路 现状 问题 培养策略
1.研究现状。中华文明源远流长，两千多年前，古代丝绸之路就为各国经济、文化交流发挥着无可替代的作用。2013年9月和10月，习近平总书记出访中亚和东南亚国家，提出共同建设“丝绸之路经济带”和“二十一世纪海上丝绸之路”，简称为“一带一路”，这引起了全世界尤其是沿线国家的高度重视和积极响应。语言作为经济、文化、社会交流的重要媒介，将承担更多的责任和使命，单纯的外语专业人才已经无法满足发展的需求，复合型人才的培养成为时代的潮流。
2.“一带一路”背景下外语人才需求特点分析。“一带一路”建设的大背景下，沿线国家之间人员的来往必定会更加频繁，各种合作也将日益增多，然而，我国对“一带一路”区域的语言人才严重不足，这就使得“一带一路”建设的语言人才需求变得更为棘手（王玉兰，2016）。
此外，“一带一路”战略背景下英外语能力人才不还需要更多熟悉“一带一路”的国别区域的研究人才，更需要语言表达能力过硬、国际视野、能有效地进行跨文化沟通的专业人才。
“21世纪海上丝绸之路”建设使得中国西南部的对外贸易不再局限于少数几个国家，延伸至我国和东盟十国（李杨，2015）。这就为复合型英语人才培养提出了更高的要求，除了要具备雄厚的专业知识和广博的知识，还要具备抽象思维能力、逻辑判断推理能力、独创精神和创新意识。
一带一路建设会促使沿线国家之间人员的往来加大，例如商贸往来、工程建设、旅游探亲、留学等，加大沿线国家间的艺术展等活动，这就对于英语人才的综合素养提出了更高的要求（范慧。2018）：不仅要具备扎实的语言功底，也需要具备高度的异域风情文化敏感度，学会去尊重和理解对方的风俗习惯和思维方式等。
3.复合型人才培养存在的问题。（1）报考的盲目性。学生在填报高考志愿时，由于自身知识的有限，并且对自己将来的规划不清晰，造成填报志愿的盲目性。（2）外语语种偏少。目前，高校语言教学中，“二外”一般开设的是英语、法语课程，很少开设与我国有密切贸易文化往来的周边国家的语种，如吉尔吉斯语、乌兹别克语、哈萨克语等。（3）教学理念认识不清。高校对于教学理念的认识重外语知识与技能的掌握，而不注重其他学科知识与技能的教育，或者与之相反的教学。（4）课程体系缺乏科学合理化的设置。众多高校在培养复合型外语人才的实践中，没有根据社会对人才需求的特点以及学生的自身特点进行设置，使得学生在走向社会的时候反倒被抛弃（程建山，2015）。（5）仍受傳统教育模式影响。高校外语教学的主体往往都是老师，而把学生放在被动的接受地位。（6）教与学评测缺乏。在复合型外语人才的培养中，高校由于没有建立科学的评测机制，使得学生对外语的学习走上应试教育的弯路。
4.“一带一路”背景下，复合型外语人才培养有效策略。高校必须对市场人才的需求进行深入的调查分析，根据研究结果，改善复合型人才培养模式。首先，高校要调查自“一带一路”建设以来，经济全球化的情况下，我国市场需求人才的类型，并与企业定向培养，这样对于输出人才的利用率将大大上升，更能够提升学生的实践能力与适应能力。其次，对于外语课程的设置，一定要根据学科的特点以及学生的特点进行科学合理的安排，并对外语专业结构根据市场的变化进行实时的调整，以便于学生能力的培养。最后，注重发展特色化教学，使学生走向社会更具优势。
参考文献
[1]王玉兰.“一带一路”战略背景下复合型英语人才培养的新思路[J].海外英语，2016（16）：71-72.
[2]李杨，刘翠凤，吕维忠.“一带一路”背景下复合型外语人才的需求分析[J].高教学刊，2015（11）：22-23.
[3]范慧，金国臣.跨文化交际视野下外语复合型人才培养探究[J].才智，2018（20）.
[4]程建山.复合型英语专业人才培养中存在的问题与对策——以武汉工程大学为例[J].湖南工程学院学报（社会科学版），2015，25（1）：106-109.
注：本文为2018年度江苏省大学生创新创业训练计划“‘一带一路’背景下复合型外语人才培养——以江苏省高校为例”（项目编号：201810299151H）的阶段性研究成果。
（作者介绍：吴代小雨，江苏大学外国语学院日语系学生;王云，江苏大学外国语学院日语系学生）
关键词：一带一路 现状 问题 培养策略
1.研究现状。中华文明源远流长，两千多年前，古代丝绸之路就为各国经济、文化交流发挥着无可替代的作用。2013年9月和10月，习近平总书记出访中亚和东南亚国家，提出共同建设“丝绸之路经济带”和“二十一世纪海上丝绸之路”，简称为“一带一路”，这引起了全世界尤其是沿线国家的高度重视和积极响应。语言作为经济、文化、社会交流的重要媒介，将承担更多的责任和使命，单纯的外语专业人才已经无法满足发展的需求，复合型人才的培养成为时代的潮流。
2.“一带一路”背景下外语人才需求特点分析。“一带一路”建设的大背景下，沿线国家之间人员的来往必定会更加频繁，各种合作也将日益增多，然而，我国对“一带一路”区域的语言人才严重不足，这就使得“一带一路”建设的语言人才需求变得更为棘手（王玉兰，2016）。
此外，“一带一路”战略背景下英外语能力人才不还需要更多熟悉“一带一路”的国别区域的研究人才，更需要语言表达能力过硬、国际视野、能有效地进行跨文化沟通的专业人才。
“21世纪海上丝绸之路”建设使得中国西南部的对外贸易不再局限于少数几个国家，延伸至我国和东盟十国（李杨，2015）。这就为复合型英语人才培养提出了更高的要求，除了要具备雄厚的专业知识和广博的知识，还要具备抽象思维能力、逻辑判断推理能力、独创精神和创新意识。
一带一路建设会促使沿线国家之间人员的往来加大，例如商贸往来、工程建设、旅游探亲、留学等，加大沿线国家间的艺术展等活动，这就对于英语人才的综合素养提出了更高的要求（范慧。2018）：不仅要具备扎实的语言功底，也需要具备高度的异域风情文化敏感度，学会去尊重和理解对方的风俗习惯和思维方式等。
3.复合型人才培养存在的问题。（1）报考的盲目性。学生在填报高考志愿时，由于自身知识的有限，并且对自己将来的规划不清晰，造成填报志愿的盲目性。（2）外语语种偏少。目前，高校语言教学中，“二外”一般开设的是英语、法语课程，很少开设与我国有密切贸易文化往来的周边国家的语种，如吉尔吉斯语、乌兹别克语、哈萨克语等。（3）教学理念认识不清。高校对于教学理念的认识重外语知识与技能的掌握，而不注重其他学科知识与技能的教育，或者与之相反的教学。（4）课程体系缺乏科学合理化的设置。众多高校在培养复合型外语人才的实践中，没有根据社会对人才需求的特点以及学生的自身特点进行设置，使得学生在走向社会的时候反倒被抛弃（程建山，2015）。（5）仍受傳统教育模式影响。高校外语教学的主体往往都是老师，而把学生放在被动的接受地位。（6）教与学评测缺乏。在复合型外语人才的培养中，高校由于没有建立科学的评测机制，使得学生对外语的学习走上应试教育的弯路。
4.“一带一路”背景下，复合型外语人才培养有效策略。高校必须对市场人才的需求进行深入的调查分析，根据研究结果，改善复合型人才培养模式。首先，高校要调查自“一带一路”建设以来，经济全球化的情况下，我国市场需求人才的类型，并与企业定向培养，这样对于输出人才的利用率将大大上升，更能够提升学生的实践能力与适应能力。其次，对于外语课程的设置，一定要根据学科的特点以及学生的特点进行科学合理的安排，并对外语专业结构根据市场的变化进行实时的调整，以便于学生能力的培养。最后，注重发展特色化教学，使学生走向社会更具优势。
参考文献
[1]王玉兰.“一带一路”战略背景下复合型英语人才培养的新思路[J].海外英语，2016（16）：71-72.
[2]李杨，刘翠凤，吕维忠.“一带一路”背景下复合型外语人才的需求分析[J].高教学刊，2015（11）：22-23.
[3]范慧，金国臣.跨文化交际视野下外语复合型人才培养探究[J].才智，2018（20）.
[4]程建山.复合型英语专业人才培养中存在的问题与对策——以武汉工程大学为例[J].湖南工程学院学报（社会科学版），2015，25（1）：106-109.
注：本文为2018年度江苏省大学生创新创业训练计划“‘一带一路’背景下复合型外语人才培养——以江苏省高校为例”（项目编号：201810299151H）的阶段性研究成果。
（作者介绍：吴代小雨，江苏大学外国语学院日语系学生;王云，江苏大学外国语学院日语系学生）