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摘要：近年来，我国的发展形势逐渐好转，越来越多的人也开始注意到教育领域的状态。核心素养理念的出现，对于教育领域无疑是一种不小的变革机遇。教育领域需要抓住这一机遇，积极的改变教学理念、教学目标以及教学任务，将学生培养成全面性人才。在高中阶段，教师需要转化传统的应试教育理念，注重发展学生的核心素养，提高学生的实践能力，进一步深化对于学生的教育引导。
关键词：高中英语;阅读教学;核心素养
前言：
核心素养是基于素质教育理念所提出的新型教育观点。相比于传统的教育理念来说，核心素养具有一定的前瞻性，发展性，是新时代对于人才培养所提出的主要要求。高中英语阅读是教学体系中重要的一个分支，对于学生的发展会产生直接联系。所以，在展开英语阅读教学活动时，教师必须要遵循新课改所提出的教学要求，教学理念，以发展学中的核心素养为根本，在加强学生基础的前提下，增强学生的学科认识以及知识应用能力，创新教学体系。
一、设计问题，调动学生语言意识
问题导入是当代教师比较惯用的一种教学手段。利用问题导入，可以提高学生的知识探究能力，也可加深学生的思考深度，丰富学生的思考方向。这一方式对于学生学习能动意识以及核心素养的发展会产生积极作用。高中生已形成了逐渐完整的思维以及逐渐明显的个人意识。在英语阅读中，教师不能再过度的对学生引导，或强行对学生管理。而是需要借助问题引发学生思考，培养学生的创新思维、创造思维与开放思维，调动学生的语言意识。
二、为学生提供英语书籍，提高阅读质量
学生在阅读过程中，常常会遇见这样的情况，就是在阅读完一篇课文之后不知道自己要做什么，学生不能正确判断对自己有用的书籍，而且在阅读之中不能完全理解知识点，所以学生在这个时候就会自己去找相关书籍来查阅，帮助自己更好的了解该知识点，以提高自己的学习效率。学生在找相关书籍时，不知道什么样的书对自己有用，这时，教师就要为学生分析学生的特点与情况，然后再为学生提供所需要的书籍，让学生在阅读过程中提高自己的英语水平，教师在为学生提供书籍的过程中，要考虑到学生的英语基础，要根据不同学生的基础来推荐，避免出现在阅读过程中不理解文章所要表达的内容的现象，所以教师在为学生提供书籍时，要对学生的特点与爱好有一个了解，这样学生在阅读时才能更好的阅读，以提高学生学习效率，而教师就更好的引导学生阅读英语课文，帮助学生提高英语表达能力，以提高教学质量，达到教学目标。
三、创建情境，强化学生学习能力
基于新课改教学任务的出现，情景教学法受到越来越多教育工作者的关注，并且已经开始应用到各个阶段以及各个学科的教学任务中。高中英语教师在开展阅读教学活动，培养学生核心素养时，也可有效借鉴这一教学方法。高中英语本就是与学生生活息息相关的一门学科，很多英语知识在学生的生活中，也会有所体现。学生也可以在不同的场景，利用自己的英语储备，提升实践水平。并且，在课堂上教师也会发现，当学生在接触到一些与自己生活相关联的信息时，会不自觉地产生观察欲望、探究欲望，整个人会比较主动。因此，教师应抓住学生的这一特点，利用情境强化学生的学习能力，挖掘学生的学习潜能，进而有效培养学生核心素养。
但在利用这一手段开展教学活动时，教师也需要提前对教材内容加以深度分析，保证所选择的教学手段，教学方向能够与教学内容相互贴合，以统一的方向对学生形成驱动，增强学生核心素养。
四、深挖文本，提升学生文化認识
在英语学科的核心素养组成体系中，文化意识是重要的组成部分，同时也是学生核心素养稳定发展的重要基石。所以，在开展阅读活动时，教师需要让学生了解阅读文本中的单词、文本内容以及文本中所涉及的语法，同时也应培养学生的文化意识，让学生可站在跨文化交际的角度上，挖掘文本中的文化因素，文化背景，培养学生的学科素养。
五、教师引领，提升学生思维品质
基于核心素养的背景，教师的教学任务难度会出现提升。其需要在课堂开始之前做好充足准备，深度解读文本，挖掘文本信息，以此才能够对学生形成精准辅助，提升学生思维品质以及学习效果。
在阅读期间，由于思维不同，学生对于文章的理解必定会产生差异。教师需要在学生面临障碍或者分歧时，适当地利用问题引导，让学生找准思考方向，在小组交流中，明确正确的思路。并且，这一方式也可辅助学生加深思考的程度，有效锻炼学生的发散思维、创造思维以及逻辑思维，提升学生思维品质，完善学生核心素养。
结论：总之，在开展高中英语阅读教学活动时，教师一定要落实以学生为本的教学理念，以学生的实际能力、发展状态为基本切入点，设定合理的教学问题，创建有效的教学情境，对学生形成积极引导。并且，教师也应注重加深对于文本的分析探索，挖掘出文本中的文化信息，带领学生展开学习，提升学生的文化认识和思维品质，为学生的发展打下良好基础。
参考文献
[1]刘秀娥.核心素养下高中英语阅读教学策略的思考[J].英语广场，2019（15）：116-118.
[2]张华.核心素养视角下高中英语阅读教学的思考[J].西部素质教育，2019，5（12）：67.
[3]周颖.高中英语教学活动中如何培养学生的阅读理解能力[J].教育教学论坛，2016（33）：261-262.
[4]高义.普通高中英语教学中培养学生阅读理解能力的策略研究[J].海外英语，2014（24）：44-45.
四川省内江市威远中学 倪昔贵
关键词：高中英语;阅读教学;核心素养
前言：
核心素养是基于素质教育理念所提出的新型教育观点。相比于传统的教育理念来说，核心素养具有一定的前瞻性，发展性，是新时代对于人才培养所提出的主要要求。高中英语阅读是教学体系中重要的一个分支，对于学生的发展会产生直接联系。所以，在展开英语阅读教学活动时，教师必须要遵循新课改所提出的教学要求，教学理念，以发展学中的核心素养为根本，在加强学生基础的前提下，增强学生的学科认识以及知识应用能力，创新教学体系。
一、设计问题，调动学生语言意识
问题导入是当代教师比较惯用的一种教学手段。利用问题导入，可以提高学生的知识探究能力，也可加深学生的思考深度，丰富学生的思考方向。这一方式对于学生学习能动意识以及核心素养的发展会产生积极作用。高中生已形成了逐渐完整的思维以及逐渐明显的个人意识。在英语阅读中，教师不能再过度的对学生引导，或强行对学生管理。而是需要借助问题引发学生思考，培养学生的创新思维、创造思维与开放思维，调动学生的语言意识。
二、为学生提供英语书籍，提高阅读质量
学生在阅读过程中，常常会遇见这样的情况，就是在阅读完一篇课文之后不知道自己要做什么，学生不能正确判断对自己有用的书籍，而且在阅读之中不能完全理解知识点，所以学生在这个时候就会自己去找相关书籍来查阅，帮助自己更好的了解该知识点，以提高自己的学习效率。学生在找相关书籍时，不知道什么样的书对自己有用，这时，教师就要为学生分析学生的特点与情况，然后再为学生提供所需要的书籍，让学生在阅读过程中提高自己的英语水平，教师在为学生提供书籍的过程中，要考虑到学生的英语基础，要根据不同学生的基础来推荐，避免出现在阅读过程中不理解文章所要表达的内容的现象，所以教师在为学生提供书籍时，要对学生的特点与爱好有一个了解，这样学生在阅读时才能更好的阅读，以提高学生学习效率，而教师就更好的引导学生阅读英语课文，帮助学生提高英语表达能力，以提高教学质量，达到教学目标。
三、创建情境，强化学生学习能力
基于新课改教学任务的出现，情景教学法受到越来越多教育工作者的关注，并且已经开始应用到各个阶段以及各个学科的教学任务中。高中英语教师在开展阅读教学活动，培养学生核心素养时，也可有效借鉴这一教学方法。高中英语本就是与学生生活息息相关的一门学科，很多英语知识在学生的生活中，也会有所体现。学生也可以在不同的场景，利用自己的英语储备，提升实践水平。并且，在课堂上教师也会发现，当学生在接触到一些与自己生活相关联的信息时，会不自觉地产生观察欲望、探究欲望，整个人会比较主动。因此，教师应抓住学生的这一特点，利用情境强化学生的学习能力，挖掘学生的学习潜能，进而有效培养学生核心素养。
但在利用这一手段开展教学活动时，教师也需要提前对教材内容加以深度分析，保证所选择的教学手段，教学方向能够与教学内容相互贴合，以统一的方向对学生形成驱动，增强学生核心素养。
四、深挖文本，提升学生文化認识
在英语学科的核心素养组成体系中，文化意识是重要的组成部分，同时也是学生核心素养稳定发展的重要基石。所以，在开展阅读活动时，教师需要让学生了解阅读文本中的单词、文本内容以及文本中所涉及的语法，同时也应培养学生的文化意识，让学生可站在跨文化交际的角度上，挖掘文本中的文化因素，文化背景，培养学生的学科素养。
五、教师引领，提升学生思维品质
基于核心素养的背景，教师的教学任务难度会出现提升。其需要在课堂开始之前做好充足准备，深度解读文本，挖掘文本信息，以此才能够对学生形成精准辅助，提升学生思维品质以及学习效果。
在阅读期间，由于思维不同，学生对于文章的理解必定会产生差异。教师需要在学生面临障碍或者分歧时，适当地利用问题引导，让学生找准思考方向，在小组交流中，明确正确的思路。并且，这一方式也可辅助学生加深思考的程度，有效锻炼学生的发散思维、创造思维以及逻辑思维，提升学生思维品质，完善学生核心素养。
结论：总之，在开展高中英语阅读教学活动时，教师一定要落实以学生为本的教学理念，以学生的实际能力、发展状态为基本切入点，设定合理的教学问题，创建有效的教学情境，对学生形成积极引导。并且，教师也应注重加深对于文本的分析探索，挖掘出文本中的文化信息，带领学生展开学习，提升学生的文化认识和思维品质，为学生的发展打下良好基础。
参考文献
[1]刘秀娥.核心素养下高中英语阅读教学策略的思考[J].英语广场，2019（15）：116-118.
[2]张华.核心素养视角下高中英语阅读教学的思考[J].西部素质教育，2019，5（12）：67.
[3]周颖.高中英语教学活动中如何培养学生的阅读理解能力[J].教育教学论坛，2016（33）：261-262.
[4]高义.普通高中英语教学中培养学生阅读理解能力的策略研究[J].海外英语，2014（24）：44-45.
四川省内江市威远中学 倪昔贵