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“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉.初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期.教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲.以下是我几年来在这方面的几点做法.
一、重视启蒙，引发学生学习化学的兴趣
“良好的开端是成功的一半”,在学生刚开始接触化学时，老师们在充分分析学情，把握大纲教材要求的前提下，根据不同的教材内容和课型，联系小学自然知识，精心设计教案，做好化学实验，“化学魔术”，用新鲜的知识，变化多样的实验现象，吸引学生，引发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，奠定好学习的基础.
二、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
化学对于初三学生来讲是一门新学科.学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣.
首先要认真做好每一个演示实验.兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识.讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要.如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法.再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因.这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础.其次是指导学生做好每一个学生实验.学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力.注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告.
另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验.根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼.然后我才引出新课内容.这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多.再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等.
三、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识.化学课外内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次.如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性.也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度.再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识.根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法.
四、帮助学生突破难点和知识分化点， 巩固学生学习化学的兴趣
初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、熔液的计算、无机物之间的相互转化关系.一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累.化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式写是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“↑”或“↓”有没有画.将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记.对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结.这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减.还有经常教育学生要有顽强的学习意志，学习不可能一帆风顺.应当自觉地培养自己的承受挫折的能力，实事求是地分析失败原因.要有坚定不移的成功信念，鼓起勇气，面对现实，下决心施展自己其它学科的成功的学习本领，对付化学学习中的困难.相信经过努力，能获得中学初始阶段化学学习的成功，逐步将自己的思考水平调节到适度，保持探索的好奇心，进而取得成功.鼓励学生勤学好问，多思善疑.在辅导学生时，认真对待学生提出的问题.特别是困难生，即使是荒唐幼稚的问题，也要灵活回答.帮助找出错误的原因，千万不能训斥、挖苦，而要多多给予鼓励，有时还要变学生问老师问题为老师主动询问学生有没有不懂的地方.对学生能够回答出的问题，进一步问为什么？检验其知识的连贯性及举一反三的能力，让学生感受掌握知识的快乐；期末考试前的复习，由学生出一份期末考试卷测验老师，比老师给学生上两堂复习课的效果好，这样变换角色，教师可以“不会做”要学生给出参考答案，要学生给老师讲解试卷.这样学生既有新鲜感，复习较为主动，同时又增强了学生的自信心，巩固了学习兴趣.?
五、利用学科特点，激发学生学习化学的兴趣
教育家布鲁纳说：“学习最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”.初中学生心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持的.他们喜欢直观形象，特别是对于动片更敏感.教学时，可根据新课内容，对学生没有见过的现象运用投影进行模拟，启迪思维进而导入新课.例如在讲授初中化学第二章《核外电子排布初步知识》这节课时，教师运用两台投影仪模拟钠原子核外电子排布和运动情况.学生在投影银幕上看到钠原子核外离核最近一层排有2个电子，较近一层排有8个电子，最远一层排有1个电子，通过投影使学生直观、形象地看到钠原子核外电子排布和运动情况.这时教师指出钠原子核外电子排布运动是这种情况，那么其它原子核外电子排布、运动情况如何呢？由此而导入新课.通过投影解题，学生情趣盎然，急于学到新知识.再如在讲完硬水及其软化的方法之后，提问学生热水瓶胆内的水垢是怎样形成的，应怎样清洗？学生讨论热烈，最后发给每个学生10ml醋酸拿回家清洗有水垢的热水瓶，第二天回校后要求学生说出自己的做法，所看到的现象，及化学原理.又如在讲到环境污染及防护时，结合城市造纸、印染、日用化工等工业发展迅速，同时又是污染大户的事实，教育学生可用自己所学的化学知识（或今后所学的化学知识）解决发展生产，减少污染这对矛盾，造福人类.
一、重视启蒙，引发学生学习化学的兴趣
“良好的开端是成功的一半”,在学生刚开始接触化学时，老师们在充分分析学情，把握大纲教材要求的前提下，根据不同的教材内容和课型，联系小学自然知识，精心设计教案，做好化学实验，“化学魔术”，用新鲜的知识，变化多样的实验现象，吸引学生，引发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，奠定好学习的基础.
二、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
化学对于初三学生来讲是一门新学科.学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣.
首先要认真做好每一个演示实验.兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识.讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要.如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法.再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因.这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础.其次是指导学生做好每一个学生实验.学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力.注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告.
另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验.根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼.然后我才引出新课内容.这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多.再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等.
三、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识.化学课外内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次.如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性.也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度.再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识.根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法.
四、帮助学生突破难点和知识分化点， 巩固学生学习化学的兴趣
初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、熔液的计算、无机物之间的相互转化关系.一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累.化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式写是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“↑”或“↓”有没有画.将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记.对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结.这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减.还有经常教育学生要有顽强的学习意志，学习不可能一帆风顺.应当自觉地培养自己的承受挫折的能力，实事求是地分析失败原因.要有坚定不移的成功信念，鼓起勇气，面对现实，下决心施展自己其它学科的成功的学习本领，对付化学学习中的困难.相信经过努力，能获得中学初始阶段化学学习的成功，逐步将自己的思考水平调节到适度，保持探索的好奇心，进而取得成功.鼓励学生勤学好问，多思善疑.在辅导学生时，认真对待学生提出的问题.特别是困难生，即使是荒唐幼稚的问题，也要灵活回答.帮助找出错误的原因，千万不能训斥、挖苦，而要多多给予鼓励，有时还要变学生问老师问题为老师主动询问学生有没有不懂的地方.对学生能够回答出的问题，进一步问为什么？检验其知识的连贯性及举一反三的能力，让学生感受掌握知识的快乐；期末考试前的复习，由学生出一份期末考试卷测验老师，比老师给学生上两堂复习课的效果好，这样变换角色，教师可以“不会做”要学生给出参考答案，要学生给老师讲解试卷.这样学生既有新鲜感，复习较为主动，同时又增强了学生的自信心，巩固了学习兴趣.?
五、利用学科特点，激发学生学习化学的兴趣
教育家布鲁纳说：“学习最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”.初中学生心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持的.他们喜欢直观形象，特别是对于动片更敏感.教学时，可根据新课内容，对学生没有见过的现象运用投影进行模拟，启迪思维进而导入新课.例如在讲授初中化学第二章《核外电子排布初步知识》这节课时，教师运用两台投影仪模拟钠原子核外电子排布和运动情况.学生在投影银幕上看到钠原子核外离核最近一层排有2个电子，较近一层排有8个电子，最远一层排有1个电子，通过投影使学生直观、形象地看到钠原子核外电子排布和运动情况.这时教师指出钠原子核外电子排布运动是这种情况，那么其它原子核外电子排布、运动情况如何呢？由此而导入新课.通过投影解题，学生情趣盎然，急于学到新知识.再如在讲完硬水及其软化的方法之后，提问学生热水瓶胆内的水垢是怎样形成的，应怎样清洗？学生讨论热烈，最后发给每个学生10ml醋酸拿回家清洗有水垢的热水瓶，第二天回校后要求学生说出自己的做法，所看到的现象，及化学原理.又如在讲到环境污染及防护时，结合城市造纸、印染、日用化工等工业发展迅速，同时又是污染大户的事实，教育学生可用自己所学的化学知识（或今后所学的化学知识）解决发展生产，减少污染这对矛盾，造福人类.