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【摘要】由于近些年来国家相关部门格外的重视在教育领域中实施素质教育，这对更好地培养学生拥有创新思维能力具有积极的功效。由此可见教师必须学会将培养学生的创新能力作为教学研究的重点部分。本文也将通过以下几点内容来详细研究，如何在小学数学教学中培养学生的创新能力。
【关键词】小学数学;课堂教学;创新能力。培养方法
引言：
当前属于知识经济蓬勃发展的时代，教育行业中的教学工作者必须坚持按照新课程改革中的要求，来逐渐地培养学生们的创新能力。这样能更好地发掘学生真正的潜力和学习能力。小学数学是小学生接触数学知识的起始阶段，也是小学生打好数学学习基础的关键时期，这就需要小学数学教师必须要学会及时地转变教学策略，不断地在教学的谷草中发掘小学生的创新能力，这样才会使小学生的数学学科成绩有所进步。
一、实施创新教学模式，营造公平自由的学习氛围
良好的教学模式与学生拥有有效的学习效果有着必然的联系，同时也会使小学的思维始终处于最佳的学习状态。这就需要小学数学教师必须要对传统的小学数学教学模式进行调整和创新，这样才会使小学数学课堂更具有民主和谐宽松的数学课堂氛围，同时小学生也可以在越快的学习环境中更好地激发出独特的创新想法。同时教师也要积极地鼓励和保护学生们解决问题的方法和见解。这样才会使小学生创新能力得到长久地发展。例如，在讲解“有余数的除法”，教师可以通过让学生们在参与数学游戏的过程中，激发小学生的创新能力。比如，教师可以通过向学生们提问23盆花里有几个五，然后教师让学生们将算出来的余数三通过起名字的方式，来更好地激发学生们的创新水平。同时小学数学教师可以通过鼓励学生对数学知识产生质疑的想法来培养小学生拥有问题意识和创新能力，这样能够使小学生的数学学习效果更好。比如，学生在做数学习题的过程中，对“余数一定要比除数小”的问题产生质疑。来锻炼和发挥学生们产生创新想法的能力。这样能够使小学生能够享有更加广阔的联想空间，同时也有效地帮助了小学生逐步养成会问、善问的数学学习习惯。这对小学生能够更好地完成数学学习目标具有有效的作用。
二、将生活实际与数学教学进行结合，启发小学生的创新思维
小学数学教材中的大部分知识点与现实生活有着密切的联系，同时在现实生活中也会存在大量的数学知识，这就需要小学数学教师可以利用这方面的作为主要的教学方向，来培养学生们在现实生活中拥有创新思维能力，同时也会让小学生真正地认识到数学知识在现实生活中应用价值。例如，当教师讲解《平均数与条形统计图》，教师可以借助多媒体技术，向学生们播放与生活有关于的求解“平均数”数学练习题，来使学生们更好地理解“平均数”在现实生活中的意义和求解方法。比如，数学习题中要求让一名人员将六个苹果分别分给两个人，三个人，六个人，必须保证每个人所得到的苹果数量一样多。接着为学生留出自主思考数学问题的时间，然后将自主思考出來的答案用口述或者笔答的方式解决出来。教师可以将报纸中出现的条形统计图呈现给学生们，让学生根据报纸上统计图的总数量和总分数来算出相应的平均数。这样能够帮助小学生更好地感悟到数学与现实生活有着怎样的密切联系。同时也可以让学生们根据现实生活中的新闻信息，来培养小学生对数学分析过后的推理能力。比如，小学数学教师可以通过幻灯片向学生们呈现近几年来我国城镇和乡村人口数量复式统计表，来启发小学生应该运用哪种形式来进行数学统计？教师必须要在教学过程中，引导学生回答出各个年份的数据信息，接着教师要让学生通过独立思考，来更好地培养小学生拥有解决实现生活问题的创新思路。这样就会使学生们更好地完成复式条形统计图的数学学习能力。同时也会使小学生的创新思维得到有效的拓展。
三、通过开展小组合作教学活动，增强学生创新能力
为了能够更好地节省小学数学课堂的教学时间，更加充分地发挥小学生的创新思维。让学生们拥有良好的数学学习基础，小学数学教师可以通过开展小组合作教学活动，来更好地提高小学生的创新能力。例如，当讲解《简易方程》数学课程时，教师可以按照小学生的爱好和兴趣来进行分组，也可以根据小学生的数学成绩和智力差异来进行分组，同时也要充分地保障每个组员都拥有更好的学习展示空间。教师在选定合作探究的学习内容时，也要全面地考虑到这道数学习题是否存在“一题多解，一题多问，一题多变的解题现象”，这样能够使各个小组的成员都能够在解决数学问题的过程中，获得更多的学习成就感和自信心，这对更好地培养小学生的创新能力起到了良好的铺垫作用。
四、增加学生动手实践操作机会，培养学生创新能力
小学生对数学知识中所产生的现象都会具有很强的好奇心和兴趣，单一的数学教学方法很难让学生们积累更多的数学学习经验和数学学习能力。这就需要小学数学教师可以在讲解数学知识的过程中，通过让学生动手实践操作，来使小学生更加真实直观地体验到解决数学问题所产生的效果。比如，当教师讲解《克和千克》数学知识时，教师可以让学生通过操作天平，让砝码和物品达到平衡等数学实践活动，来帮助小学生更好地形成质量观念。比如，让学生通过杆秤和台秤来算出，怎样使一个西瓜和菠萝达到同样的重量？这样能够小学生更加清晰地认识到斤与千克的数学换算关系。同时学生们也能够在实践操作的过程逐渐地树立起创新思维能力。
结束语：
总而言之，培养小学生的创新能力始终是教师重点研究的教学目标和教学任务，同时也更加符合新时代教育行业的发展趋势。所以小学数学教师必须做好完善的数学教学方案，同时也要不断充分地发挥小学生自主学习的能力。这样才能够高效地达成培养学生创新能力的教学目标。
参考文献：
[1]展宗瑶.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].学周刊，2018，（22）.31-32.
[2]刘成山.小学数学教学中学生创新意识和自主探究能力的培养[J].甘肃教育，2018，（11）：86.
【关键词】小学数学;课堂教学;创新能力。培养方法
引言：
当前属于知识经济蓬勃发展的时代，教育行业中的教学工作者必须坚持按照新课程改革中的要求，来逐渐地培养学生们的创新能力。这样能更好地发掘学生真正的潜力和学习能力。小学数学是小学生接触数学知识的起始阶段，也是小学生打好数学学习基础的关键时期，这就需要小学数学教师必须要学会及时地转变教学策略，不断地在教学的谷草中发掘小学生的创新能力，这样才会使小学生的数学学科成绩有所进步。
一、实施创新教学模式，营造公平自由的学习氛围
良好的教学模式与学生拥有有效的学习效果有着必然的联系，同时也会使小学的思维始终处于最佳的学习状态。这就需要小学数学教师必须要对传统的小学数学教学模式进行调整和创新，这样才会使小学数学课堂更具有民主和谐宽松的数学课堂氛围，同时小学生也可以在越快的学习环境中更好地激发出独特的创新想法。同时教师也要积极地鼓励和保护学生们解决问题的方法和见解。这样才会使小学生创新能力得到长久地发展。例如，在讲解“有余数的除法”，教师可以通过让学生们在参与数学游戏的过程中，激发小学生的创新能力。比如，教师可以通过向学生们提问23盆花里有几个五，然后教师让学生们将算出来的余数三通过起名字的方式，来更好地激发学生们的创新水平。同时小学数学教师可以通过鼓励学生对数学知识产生质疑的想法来培养小学生拥有问题意识和创新能力，这样能够使小学生的数学学习效果更好。比如，学生在做数学习题的过程中，对“余数一定要比除数小”的问题产生质疑。来锻炼和发挥学生们产生创新想法的能力。这样能够使小学生能够享有更加广阔的联想空间，同时也有效地帮助了小学生逐步养成会问、善问的数学学习习惯。这对小学生能够更好地完成数学学习目标具有有效的作用。
二、将生活实际与数学教学进行结合，启发小学生的创新思维
小学数学教材中的大部分知识点与现实生活有着密切的联系，同时在现实生活中也会存在大量的数学知识，这就需要小学数学教师可以利用这方面的作为主要的教学方向，来培养学生们在现实生活中拥有创新思维能力，同时也会让小学生真正地认识到数学知识在现实生活中应用价值。例如，当教师讲解《平均数与条形统计图》，教师可以借助多媒体技术，向学生们播放与生活有关于的求解“平均数”数学练习题，来使学生们更好地理解“平均数”在现实生活中的意义和求解方法。比如，数学习题中要求让一名人员将六个苹果分别分给两个人，三个人，六个人，必须保证每个人所得到的苹果数量一样多。接着为学生留出自主思考数学问题的时间，然后将自主思考出來的答案用口述或者笔答的方式解决出来。教师可以将报纸中出现的条形统计图呈现给学生们，让学生根据报纸上统计图的总数量和总分数来算出相应的平均数。这样能够帮助小学生更好地感悟到数学与现实生活有着怎样的密切联系。同时也可以让学生们根据现实生活中的新闻信息，来培养小学生对数学分析过后的推理能力。比如，小学数学教师可以通过幻灯片向学生们呈现近几年来我国城镇和乡村人口数量复式统计表，来启发小学生应该运用哪种形式来进行数学统计？教师必须要在教学过程中，引导学生回答出各个年份的数据信息，接着教师要让学生通过独立思考，来更好地培养小学生拥有解决实现生活问题的创新思路。这样就会使学生们更好地完成复式条形统计图的数学学习能力。同时也会使小学生的创新思维得到有效的拓展。
三、通过开展小组合作教学活动，增强学生创新能力
为了能够更好地节省小学数学课堂的教学时间，更加充分地发挥小学生的创新思维。让学生们拥有良好的数学学习基础，小学数学教师可以通过开展小组合作教学活动，来更好地提高小学生的创新能力。例如，当讲解《简易方程》数学课程时，教师可以按照小学生的爱好和兴趣来进行分组，也可以根据小学生的数学成绩和智力差异来进行分组，同时也要充分地保障每个组员都拥有更好的学习展示空间。教师在选定合作探究的学习内容时，也要全面地考虑到这道数学习题是否存在“一题多解，一题多问，一题多变的解题现象”，这样能够使各个小组的成员都能够在解决数学问题的过程中，获得更多的学习成就感和自信心，这对更好地培养小学生的创新能力起到了良好的铺垫作用。
四、增加学生动手实践操作机会，培养学生创新能力
小学生对数学知识中所产生的现象都会具有很强的好奇心和兴趣，单一的数学教学方法很难让学生们积累更多的数学学习经验和数学学习能力。这就需要小学数学教师可以在讲解数学知识的过程中，通过让学生动手实践操作，来使小学生更加真实直观地体验到解决数学问题所产生的效果。比如，当教师讲解《克和千克》数学知识时，教师可以让学生通过操作天平，让砝码和物品达到平衡等数学实践活动，来帮助小学生更好地形成质量观念。比如，让学生通过杆秤和台秤来算出，怎样使一个西瓜和菠萝达到同样的重量？这样能够小学生更加清晰地认识到斤与千克的数学换算关系。同时学生们也能够在实践操作的过程逐渐地树立起创新思维能力。
结束语：
总而言之，培养小学生的创新能力始终是教师重点研究的教学目标和教学任务，同时也更加符合新时代教育行业的发展趋势。所以小学数学教师必须做好完善的数学教学方案，同时也要不断充分地发挥小学生自主学习的能力。这样才能够高效地达成培养学生创新能力的教学目标。
参考文献：
[1]展宗瑶.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].学周刊，2018，（22）.31-32.
[2]刘成山.小学数学教学中学生创新意识和自主探究能力的培养[J].甘肃教育，2018，（11）：86.