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［摘要］文章通过分析课程建设的现状，对课程建设的指导思想、建设目标、师资队伍、课程体系、教学内容与方法、实践基地建设等进行了论述，提出了民族医学院校进一步加强课程建设的意见和建议。
［关键词］民族医学院校 课程建设
［作者简介］黄政月（1969- ），男，壮族，广西马山人，右江民族医学院教学质量监控科科长，助理研究员，研究方向为高等教育管理。（广西 百色 533000）
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）21-0120-02
课程建设是学校教学工作的一项基本建设，是学校教学基本建设的核心，是学科、专业建设的基础，其建设水平是教学质量的重要标志。建设内容涉及教学思想、教学目标、教学过程、教学内容与方法、教学队伍建设、教学基本条件与教学管理等方面。因此，必须通过课程建设推动学校的学科、专业建设，切实提高教学质量。课程建设是一个系统工程，各专业人才培养目标是课程建设的依据与出发点。
一、课程建设的现状
1.课程建设的基本情况。我院目前各专业共开设必修课程409门。“十五”期间，建设了生理学等一批院级优秀课程，同时经院、区二级评审，人体解剖学、内科学、预防医学三门课程成为区级重点课程。但因缺乏对课程建设系统的研究与指导，课程建设规划的相关措施未能很好执行，成效不显著，与兄弟院校相比差距越来越大，目前仅有三门区级精品课程、六门校级精品课程。我院必须有计划地加大课程建设的力度。
2.师资队伍建设。近几年我院师资队伍建设取得了一定成绩，高层次人才的引进、在职教师的进修培训、教师教学工作的监控等工作的力度均得到加强，师资队伍整体水平有明显提高。但因办学规模的迅速扩大，师资队伍建设显得相对滞后：数量上，现有师资队伍与普通本科院校办学优秀标准最低要求尚有较大差距；质量上，一方面表现为高学历、高职称人才比例偏低，青年教师比例偏大，教师的职称、学历、年龄结构欠合理，另一方面教师的知识结构比较单一，除了专业知识，作为教师必须具备的学科教学法、现代教育基本理论等知识整体比较薄弱，直接影响教育教学质量。
3.课程改革。（1）课程体系。在各专业课程设置方面，建立了“必修+选修”的课程体系，减少了必修课门数及其理论课时，增加了实验课、选修课课时。但专业课程体系仍然沿袭先基础后临床的旧模式，基础与临床教学之间的距离还得不到有效的缩短，而且增设的选修课尚有待进一步论证、筛选、补充，民族医药课程在各专业课程体系中也尚未得到足够的重视。“十五”期间，基础医学实验教学进行了实验室建制的重组，将原有的单学科实验整合为解剖、形态、机能、病原、预防医学、理化、计算机、外语等八个实验教学模块，提高了实验仪器设备的使用率。但实验教学改革进展不大，实验教学仍然以验证性为主，且实验内容较陈旧，培养学生科学思维、实践能力和创新意识的高起点的实验教学内容体系尚未形成。（2）课程内容。一直以来，我院积极选用高质量的国家推荐教材和获奖教材，及时做好教材与教学内容的更新工作。但在教学过程中，教师将本学科最新的理论体系和知识内容传授给学生以及扩大学生的知识面等方面还存在欠缺；课程教学内容的精选、优化、重组以及教学内容的专业针对性等方面还有很多工作要做。（3）教学方法。教师课堂教学信息反馈表明，我院大部分教师的教学理念陈旧，仍然停留在“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的传统层面上，绝大部分的课堂教学未能做到以学生为主体、以教师为主导和增加教学双边活动，学生学习的主动性没有得到充分发挥。应改革传统的教学方法，代之“以问题为中心”和“以病例为中心”的学讨式和学导式等教学方法，培养学生分析、解决问题能力和自学能力的工作有待倡导与加强。（4）教学手段。教育手段现代化是现代教育理念的重要标志之一。目前我院建有多媒体教室30间，拥有座位三千多个，在现代教育技术硬件投入方面是跟得上兄弟院校的。近几年来教师使用多媒体设备授课的积极性也很高，对提高教学效率与效果起到了一定的作用。但相当部分教师使用计算机的能力有待加强，多媒体设备只是幻灯机的替代品，仅将文字通过计算机投影到屏幕，还不是真正意义上的多媒体技术教学。多媒体教学特别是教学课件的质量在我院尚有待提高。
4.教学基本条件建设。近两三年来，我院启用教学设备贷款，投入三千多万元用于教学仪器设备的添置与更新，加强理论、实验（见习）课的教学硬件建设，为现代教育手段的应用提供了物质保证。但因为在校学生数增速过快，教学仪器设备的数量尚有较大缺口有待补充。加强实验室管理，开放实验室，让学生在平时的学习过程中进入实验室加强各种技能操作的训练，培养他们的动手能力、创新能力等工作尚比较薄弱。
5.教材建设。在教材建设管理上能严格执行教材建设有关规定，严把教材质量关，提高了教学用书的水平；并积极组织专家参加教材编写工作，“十五”期间，主编规划教材3部，副主编、参编2部，提高了教师的学术水平，扩大了学校的影响。但与兄弟院校相比，我院的教材建设有待加大建设力度，一方面适合我院办学实际、具有专业特色及针对性的各专业课程教学教材亟须启动建设，如民族民间医药方面系列教材等；另一方面各门课程教学所需的参考资料亟须配备。
6.课程授课质量评价。经过多年的实践与研究，逐步修订完善了我院教师课堂授课质量评价制度和评估指标体系，开展学生、专家等课堂质量评价，通过学生、专家评课，了解教师备课、教学手段和教学效果等情况，同时在广大学生中收集各种教学信息并及时反馈和处理学生对教学提出的建设性意见。但教学各环节标准、三级教学质量监控体系尚未建立，同行评课、教师自评等工作有待开展。
7.教学管理。近几年来，我院对各种教学管理制度进行了全面的修订，但随着学校办学规模的不断扩大，教学管理面临一些新的问题，各种教学管理文件制度有待继续完善。课程教研室对课程教学的科学管理意识淡薄，对现行的各种规章制度执行情况欠佳，教研室的各种教研活动未能正常开展，教学档案的管理有待规范。
二、加强课程建设的意见和建议
1.进一步明晰课程建设的指导思想。课程建设的指导思想是：（1）学院应以人才培养质量为主线，以加强医学生的综合素质教育为核心，以现代教育思想和理念为指导，加大课程建设的力度，深化课程体系、教学内容、教学手段的改革，建设一批院级、区级、国家级精品课程，推动课程质量与水平的提高，达到全面提高教学质量的目标。（2）坚持把课程建设作为提高我院教学质量和办学水平的一项基础工程建设。只有更新观念、统一认识、加大投入、长期坚持，才能彻底改变我院教学基本建设薄弱的状况，为我院可持续发展奠定坚实基础。（3）坚持课程改革的方向，把课程改革的重点放在教学内容和课程体系的改变上，通过课程建设，逐步解决教学工作中存在的专业口径过窄、人文教育和思想品德教育薄弱、培养模式单一、教学方法过死、教学内容陈旧庞杂的问题，确立全新的医学人才培养模式。（4）课程建设应贯彻为社会经济发展服务的指导思想，体现本专业、本课程教学的科学性、思想性、先进性和针对性特点，符合学生的学习心理和教学规律，以教师为主导、学生为主体，全面推进素质教育，努力培养具有创新精神和实践能力的合格人才。（5）正确处理课程建设与学科专业建设的关系，正确处理课程建设中的重点与一般、质量与数量的关系，做到按合格课程、良好课程、优秀课程、重点或非重点课程分类建设，按院级、区级、国家级精品课程分级推进。只有课程建设基础打好了，才能真正实现学科、专业建設上水平、上层次。
2.明确课程建设目标。课程建设的最终目标是成为精品课程（国家精品课程、省级精品课程、校级精品课程）①。其主要包括六个方面的内容：一是教学队伍建设。要逐步形成一支以主讲教授负责、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教学梯队，要按一定的比例配备辅导教师和实验教师。二是教学内容建设。教学内容要有先进性、科学性，要及时反映本学科领域的最新科技成果。三是要使用先进的教学方法和手段，教学模式先进，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，实现优质教学资源共享。四是教材建设。要建设或使用精品系列教材，包括多种媒体形式的立体化教材。五是实验建设。要大力改革实验教学的内容和形式，鼓励开设综合性创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动。六是机制建设。要有相应的激励和评价机制。
3.加强重点、薄弱环节的建设力度。首先，建设高水平的师资队伍。课程建设的重要内容就是加快培养和引进一批高水平教师，形成自己的师资团队。因此，要加大师资队伍建设力度，根据课程改革和建设的要求，有目的、有计划地加强对教师的培训，积极鼓励有较好科研背景、专业背景和较好业绩的教师上教学第一线，鼓励教师积极通过参加教育教学研究，提高教学水平和学术水平。同时，建立课程负责人制度。课程负责人既是课程改革与建设的主要责任人，又是课程组的教师，也是教学任务分配、教学研究以及课程教学资源的学术组织者、领导者，对课程的建设质量和教学质量负责。课程负责人应由具有较高科研水平、丰富教学经验和较强课程管理能力的高职称、高学历人员担任。经过建设逐步形成一支以主讲教师负责、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。
其次，构建先进的课程体系。课程体系既要立足本校实际，又要与经济建设、科技进步和社会发展要求相适应，与人的全面发展需求相适应，与高等教育大众化条件下多样化的学习需求相适应，与高等教育课程改革和建设的国际化趋势相适应。课程体系改革要结合学分制的实施以及特色专业建设，要通过引进、改造、借鉴等途径，大力加强与国内外高校在课程改革与建设领域的合作。对于具体的课程计划，应站在时代的高度，精心规划与设计各专业的课程结构，做好各专业课程体系“增、减、删、补”工作②。“增”就是要增加新开课程，及时将最新的研究成果吸收到课程中去；“减”就是以必需、够用为度，减少陈旧过时的内容和纯学科性的知识；“删”就是要删除与提高学生专业素质和综合素质要求不相适应的知识，使学生更好地结合自己的专业和职业要求掌握所需的知识；“补”就是在理论课的基础上，补充实践应用方面的内容。重新构建的课程体系应具有足够的广度、深度和梯度，突出显示多样化、开放性和可选择性的特点。
其三，整合、精选、优化教学内容。整合、精选、优化教学内容既要注重专业基础教育，又要重视专业教育；既要注重人文素养教育，又要重视科学精神的教育；既要充分发挥课程在课程群中的独特作用，又要注意加强各课程之间的有机联系，增强其内在逻辑性。课程教学大纲、考核大纲的重新制定要符合、体现各专业人才培养目标的要求；教材的编写和选用要尽可能与课程教学大纲相匹配，防止片面强调教材自成体系而偏离培养目标的倾向③。通过教学内容的重组和精选优化，形成具有民族医学院校特色的文字教材、电子教材、辅助教材等，以适应多样化的教学需要。同时，紧密结合学科、专业的调整，加快教材的更新换代，努力保持教学内容的基础性、先进性和前沿性。
其四，加强教学方法和课程考核的改革。切实加强教学方法和手段的改革，根据不同性质的课程教学要求积极推广计算机辅助教学、多媒体教学技术、虚拟技术等现代信息技术，积极实行启发式、讨论式、开放式、探究式等教学模式。每门课程必须有一套适合本门课程教学并行之有效的方法，能显著提高学生学习的主动性和创造性，为多数学生所接受，使课程教学实现教学方式、学习方式的变革。进一步改革考核内容和方法，每门课程的考核内容应覆盖课堂教学与课外自学的所有内容，包括教科书和主要参考资料的内容以及教师要求学生查阅的有关材料，彻底改变考笔记的做法。考核形式根据课程特点而定，切忌死记硬背。对技能操作的考核应主要通过实践操作的形式进行，既要检查学生对基本操作技能的掌握程度，也要检查学生自我设计和创造性实践能力。建立校级试题库，推行无纸化考试制度，加大课程考核教考分离的力度。
其五，加强课程实践性教学环节建设，构建实践教学内容体系。继续加强实验室建制改革，整合、建设一批覆盖多学科、多专业的校级教学综合实验室；加大实验室开放的力度，积极推进多形式、多层次的实验室开放，有计划地安排本、专科学生参加教师的科学研究、科技开发和社会服务等活动，创造条件扩大学生参与课外科技活动的比例；要加快实验项目的改革与更新，努力减少验证性、演示性实验，增加綜合性、设计性和研究性实验，确保整个实践教学贯穿于人才培养的全过程。逐步将课时较少的实验从专业课程中剥离出来，分类组成实验课程，严格根据教学计划的要求修订和完善实践课程的教学大纲、考核制度和考核标准，保证实践课程的开出率、开课条件和教学质量。
其六，加强实践教学基地建设。根据互惠互利、优势互补的原则，建设一批稳定的、高质量的临床实习教学基地。统筹学校和教学基地的教学、科研等教育资源，积极为医学生早期参加科研和实践教学创造良好的条件。
其七，建立完善的评价和激励机制。课程评估是学校依据自身发展的需要和社会的需求，对被评课程的课程改革、师资队伍建设、实验室建设、实习基地建设、教学方法教学手段现代化建设、教材建设、课程管理、教学效果等诸方面的价值判断。要制定切实可行的评价指标体系，加强对课程的评估与检查，以评估促建设。评价指标体系要促使被评课程建设水平不断提高，始终保持课程的生机和活力，进一步适应社会可持续发展的需要。
教学质量是学校的生命线，提高教育质量是课程建设的出发点和归宿。地处民族地区的医学院校，只要注意结合校情、区情，高度重视课程建设，制定科学合理的规划与具体的可实施计划，明确工作目标与工作重点，分阶段、有步骤、有计划地推进、落实建设的各个环节，在保证物力、财力到位的同时，充分调动教师和教学管理人员的积极性与创造性，课程建设的最终目的就一定能实现，民族医学院校的办学特色必定能日益凸现。
［注释］
①郭永环.高校课程建设优化设计［J］.黑龙江高教研究，2005（12）：145-146.
②熊华林，艾英武.新升本高校课程建设与人才培养的思考［J］.中国市场，2007（9）：146-147.
③李冠英.对高校课程建设问题的思考［J］.职业圈，2007（18）：125-126.
［关键词］民族医学院校 课程建设
［作者简介］黄政月（1969- ），男，壮族，广西马山人，右江民族医学院教学质量监控科科长，助理研究员，研究方向为高等教育管理。（广西 百色 533000）
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）21-0120-02
课程建设是学校教学工作的一项基本建设，是学校教学基本建设的核心，是学科、专业建设的基础，其建设水平是教学质量的重要标志。建设内容涉及教学思想、教学目标、教学过程、教学内容与方法、教学队伍建设、教学基本条件与教学管理等方面。因此，必须通过课程建设推动学校的学科、专业建设，切实提高教学质量。课程建设是一个系统工程，各专业人才培养目标是课程建设的依据与出发点。
一、课程建设的现状
1.课程建设的基本情况。我院目前各专业共开设必修课程409门。“十五”期间，建设了生理学等一批院级优秀课程，同时经院、区二级评审，人体解剖学、内科学、预防医学三门课程成为区级重点课程。但因缺乏对课程建设系统的研究与指导，课程建设规划的相关措施未能很好执行，成效不显著，与兄弟院校相比差距越来越大，目前仅有三门区级精品课程、六门校级精品课程。我院必须有计划地加大课程建设的力度。
2.师资队伍建设。近几年我院师资队伍建设取得了一定成绩，高层次人才的引进、在职教师的进修培训、教师教学工作的监控等工作的力度均得到加强，师资队伍整体水平有明显提高。但因办学规模的迅速扩大，师资队伍建设显得相对滞后：数量上，现有师资队伍与普通本科院校办学优秀标准最低要求尚有较大差距；质量上，一方面表现为高学历、高职称人才比例偏低，青年教师比例偏大，教师的职称、学历、年龄结构欠合理，另一方面教师的知识结构比较单一，除了专业知识，作为教师必须具备的学科教学法、现代教育基本理论等知识整体比较薄弱，直接影响教育教学质量。
3.课程改革。（1）课程体系。在各专业课程设置方面，建立了“必修+选修”的课程体系，减少了必修课门数及其理论课时，增加了实验课、选修课课时。但专业课程体系仍然沿袭先基础后临床的旧模式，基础与临床教学之间的距离还得不到有效的缩短，而且增设的选修课尚有待进一步论证、筛选、补充，民族医药课程在各专业课程体系中也尚未得到足够的重视。“十五”期间，基础医学实验教学进行了实验室建制的重组，将原有的单学科实验整合为解剖、形态、机能、病原、预防医学、理化、计算机、外语等八个实验教学模块，提高了实验仪器设备的使用率。但实验教学改革进展不大，实验教学仍然以验证性为主，且实验内容较陈旧，培养学生科学思维、实践能力和创新意识的高起点的实验教学内容体系尚未形成。（2）课程内容。一直以来，我院积极选用高质量的国家推荐教材和获奖教材，及时做好教材与教学内容的更新工作。但在教学过程中，教师将本学科最新的理论体系和知识内容传授给学生以及扩大学生的知识面等方面还存在欠缺；课程教学内容的精选、优化、重组以及教学内容的专业针对性等方面还有很多工作要做。（3）教学方法。教师课堂教学信息反馈表明，我院大部分教师的教学理念陈旧，仍然停留在“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的传统层面上，绝大部分的课堂教学未能做到以学生为主体、以教师为主导和增加教学双边活动，学生学习的主动性没有得到充分发挥。应改革传统的教学方法，代之“以问题为中心”和“以病例为中心”的学讨式和学导式等教学方法，培养学生分析、解决问题能力和自学能力的工作有待倡导与加强。（4）教学手段。教育手段现代化是现代教育理念的重要标志之一。目前我院建有多媒体教室30间，拥有座位三千多个，在现代教育技术硬件投入方面是跟得上兄弟院校的。近几年来教师使用多媒体设备授课的积极性也很高，对提高教学效率与效果起到了一定的作用。但相当部分教师使用计算机的能力有待加强，多媒体设备只是幻灯机的替代品，仅将文字通过计算机投影到屏幕，还不是真正意义上的多媒体技术教学。多媒体教学特别是教学课件的质量在我院尚有待提高。
4.教学基本条件建设。近两三年来，我院启用教学设备贷款，投入三千多万元用于教学仪器设备的添置与更新，加强理论、实验（见习）课的教学硬件建设，为现代教育手段的应用提供了物质保证。但因为在校学生数增速过快，教学仪器设备的数量尚有较大缺口有待补充。加强实验室管理，开放实验室，让学生在平时的学习过程中进入实验室加强各种技能操作的训练，培养他们的动手能力、创新能力等工作尚比较薄弱。
5.教材建设。在教材建设管理上能严格执行教材建设有关规定，严把教材质量关，提高了教学用书的水平；并积极组织专家参加教材编写工作，“十五”期间，主编规划教材3部，副主编、参编2部，提高了教师的学术水平，扩大了学校的影响。但与兄弟院校相比，我院的教材建设有待加大建设力度，一方面适合我院办学实际、具有专业特色及针对性的各专业课程教学教材亟须启动建设，如民族民间医药方面系列教材等；另一方面各门课程教学所需的参考资料亟须配备。
6.课程授课质量评价。经过多年的实践与研究，逐步修订完善了我院教师课堂授课质量评价制度和评估指标体系，开展学生、专家等课堂质量评价，通过学生、专家评课，了解教师备课、教学手段和教学效果等情况，同时在广大学生中收集各种教学信息并及时反馈和处理学生对教学提出的建设性意见。但教学各环节标准、三级教学质量监控体系尚未建立，同行评课、教师自评等工作有待开展。
7.教学管理。近几年来，我院对各种教学管理制度进行了全面的修订，但随着学校办学规模的不断扩大，教学管理面临一些新的问题，各种教学管理文件制度有待继续完善。课程教研室对课程教学的科学管理意识淡薄，对现行的各种规章制度执行情况欠佳，教研室的各种教研活动未能正常开展，教学档案的管理有待规范。
二、加强课程建设的意见和建议
1.进一步明晰课程建设的指导思想。课程建设的指导思想是：（1）学院应以人才培养质量为主线，以加强医学生的综合素质教育为核心，以现代教育思想和理念为指导，加大课程建设的力度，深化课程体系、教学内容、教学手段的改革，建设一批院级、区级、国家级精品课程，推动课程质量与水平的提高，达到全面提高教学质量的目标。（2）坚持把课程建设作为提高我院教学质量和办学水平的一项基础工程建设。只有更新观念、统一认识、加大投入、长期坚持，才能彻底改变我院教学基本建设薄弱的状况，为我院可持续发展奠定坚实基础。（3）坚持课程改革的方向，把课程改革的重点放在教学内容和课程体系的改变上，通过课程建设，逐步解决教学工作中存在的专业口径过窄、人文教育和思想品德教育薄弱、培养模式单一、教学方法过死、教学内容陈旧庞杂的问题，确立全新的医学人才培养模式。（4）课程建设应贯彻为社会经济发展服务的指导思想，体现本专业、本课程教学的科学性、思想性、先进性和针对性特点，符合学生的学习心理和教学规律，以教师为主导、学生为主体，全面推进素质教育，努力培养具有创新精神和实践能力的合格人才。（5）正确处理课程建设与学科专业建设的关系，正确处理课程建设中的重点与一般、质量与数量的关系，做到按合格课程、良好课程、优秀课程、重点或非重点课程分类建设，按院级、区级、国家级精品课程分级推进。只有课程建设基础打好了，才能真正实现学科、专业建設上水平、上层次。
2.明确课程建设目标。课程建设的最终目标是成为精品课程（国家精品课程、省级精品课程、校级精品课程）①。其主要包括六个方面的内容：一是教学队伍建设。要逐步形成一支以主讲教授负责、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教学梯队，要按一定的比例配备辅导教师和实验教师。二是教学内容建设。教学内容要有先进性、科学性，要及时反映本学科领域的最新科技成果。三是要使用先进的教学方法和手段，教学模式先进，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，实现优质教学资源共享。四是教材建设。要建设或使用精品系列教材，包括多种媒体形式的立体化教材。五是实验建设。要大力改革实验教学的内容和形式，鼓励开设综合性创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动。六是机制建设。要有相应的激励和评价机制。
3.加强重点、薄弱环节的建设力度。首先，建设高水平的师资队伍。课程建设的重要内容就是加快培养和引进一批高水平教师，形成自己的师资团队。因此，要加大师资队伍建设力度，根据课程改革和建设的要求，有目的、有计划地加强对教师的培训，积极鼓励有较好科研背景、专业背景和较好业绩的教师上教学第一线，鼓励教师积极通过参加教育教学研究，提高教学水平和学术水平。同时，建立课程负责人制度。课程负责人既是课程改革与建设的主要责任人，又是课程组的教师，也是教学任务分配、教学研究以及课程教学资源的学术组织者、领导者，对课程的建设质量和教学质量负责。课程负责人应由具有较高科研水平、丰富教学经验和较强课程管理能力的高职称、高学历人员担任。经过建设逐步形成一支以主讲教师负责、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。
其次，构建先进的课程体系。课程体系既要立足本校实际，又要与经济建设、科技进步和社会发展要求相适应，与人的全面发展需求相适应，与高等教育大众化条件下多样化的学习需求相适应，与高等教育课程改革和建设的国际化趋势相适应。课程体系改革要结合学分制的实施以及特色专业建设，要通过引进、改造、借鉴等途径，大力加强与国内外高校在课程改革与建设领域的合作。对于具体的课程计划，应站在时代的高度，精心规划与设计各专业的课程结构，做好各专业课程体系“增、减、删、补”工作②。“增”就是要增加新开课程，及时将最新的研究成果吸收到课程中去；“减”就是以必需、够用为度，减少陈旧过时的内容和纯学科性的知识；“删”就是要删除与提高学生专业素质和综合素质要求不相适应的知识，使学生更好地结合自己的专业和职业要求掌握所需的知识；“补”就是在理论课的基础上，补充实践应用方面的内容。重新构建的课程体系应具有足够的广度、深度和梯度，突出显示多样化、开放性和可选择性的特点。
其三，整合、精选、优化教学内容。整合、精选、优化教学内容既要注重专业基础教育，又要重视专业教育；既要注重人文素养教育，又要重视科学精神的教育；既要充分发挥课程在课程群中的独特作用，又要注意加强各课程之间的有机联系，增强其内在逻辑性。课程教学大纲、考核大纲的重新制定要符合、体现各专业人才培养目标的要求；教材的编写和选用要尽可能与课程教学大纲相匹配，防止片面强调教材自成体系而偏离培养目标的倾向③。通过教学内容的重组和精选优化，形成具有民族医学院校特色的文字教材、电子教材、辅助教材等，以适应多样化的教学需要。同时，紧密结合学科、专业的调整，加快教材的更新换代，努力保持教学内容的基础性、先进性和前沿性。
其四，加强教学方法和课程考核的改革。切实加强教学方法和手段的改革，根据不同性质的课程教学要求积极推广计算机辅助教学、多媒体教学技术、虚拟技术等现代信息技术，积极实行启发式、讨论式、开放式、探究式等教学模式。每门课程必须有一套适合本门课程教学并行之有效的方法，能显著提高学生学习的主动性和创造性，为多数学生所接受，使课程教学实现教学方式、学习方式的变革。进一步改革考核内容和方法，每门课程的考核内容应覆盖课堂教学与课外自学的所有内容，包括教科书和主要参考资料的内容以及教师要求学生查阅的有关材料，彻底改变考笔记的做法。考核形式根据课程特点而定，切忌死记硬背。对技能操作的考核应主要通过实践操作的形式进行，既要检查学生对基本操作技能的掌握程度，也要检查学生自我设计和创造性实践能力。建立校级试题库，推行无纸化考试制度，加大课程考核教考分离的力度。
其五，加强课程实践性教学环节建设，构建实践教学内容体系。继续加强实验室建制改革，整合、建设一批覆盖多学科、多专业的校级教学综合实验室；加大实验室开放的力度，积极推进多形式、多层次的实验室开放，有计划地安排本、专科学生参加教师的科学研究、科技开发和社会服务等活动，创造条件扩大学生参与课外科技活动的比例；要加快实验项目的改革与更新，努力减少验证性、演示性实验，增加綜合性、设计性和研究性实验，确保整个实践教学贯穿于人才培养的全过程。逐步将课时较少的实验从专业课程中剥离出来，分类组成实验课程，严格根据教学计划的要求修订和完善实践课程的教学大纲、考核制度和考核标准，保证实践课程的开出率、开课条件和教学质量。
其六，加强实践教学基地建设。根据互惠互利、优势互补的原则，建设一批稳定的、高质量的临床实习教学基地。统筹学校和教学基地的教学、科研等教育资源，积极为医学生早期参加科研和实践教学创造良好的条件。
其七，建立完善的评价和激励机制。课程评估是学校依据自身发展的需要和社会的需求，对被评课程的课程改革、师资队伍建设、实验室建设、实习基地建设、教学方法教学手段现代化建设、教材建设、课程管理、教学效果等诸方面的价值判断。要制定切实可行的评价指标体系，加强对课程的评估与检查，以评估促建设。评价指标体系要促使被评课程建设水平不断提高，始终保持课程的生机和活力，进一步适应社会可持续发展的需要。
教学质量是学校的生命线，提高教育质量是课程建设的出发点和归宿。地处民族地区的医学院校，只要注意结合校情、区情，高度重视课程建设，制定科学合理的规划与具体的可实施计划，明确工作目标与工作重点，分阶段、有步骤、有计划地推进、落实建设的各个环节，在保证物力、财力到位的同时，充分调动教师和教学管理人员的积极性与创造性，课程建设的最终目的就一定能实现，民族医学院校的办学特色必定能日益凸现。
［注释］
①郭永环.高校课程建设优化设计［J］.黑龙江高教研究，2005（12）：145-146.
②熊华林，艾英武.新升本高校课程建设与人才培养的思考［J］.中国市场，2007（9）：146-147.
③李冠英.对高校课程建设问题的思考［J］.职业圈，2007（18）：125-126.