2018年11月初，我有幸参加了第十六届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛。11月8日晚，我们七名参赛教师在机场集合，开始了为期5天的深圳行。除去2天的来回时间，其余每天几乎都在比赛和听课中度过。观看全国各地的优秀课例，惊叹之余受益匪浅，我将这几天的学习及思考整理如下。
　　数学学科比赛分布在第二组、第三组、第十一组，分上午场、下午场、晚间场三场进行。按考號我分到上午场，比赛在学校教室进行，后排坐满了现场观摩的老师们。一天的时间，我欣赏了几十节精彩的模拟展示课和研讨课，像学生一样认真听讲，学会了北师大版教材中用手指背9的乘法口诀（十指记忆法），学会了厦门胡老师自创的循环小数的检验方法，学会了利用动画创设完整有趣的情境……老师们将教材中的小片段取出，从广度和深度方面延展深挖，学生在学习数学知识的同时沟通学科间的联系。要让不同层次的学生都有所得；以大数据为立足点，巧用信息技术手段；课例设计时应分层，各部分间独立且有区分；模拟展示课可以以一问一答形式出现（有师生间互动），展示课更注重其在课堂中的使用效果，所以在展示时应出现实际应用的片段，要让学生动心，动手，动脑，动情……
　　我的参赛作品是模拟展示课《轴对称》，利用12分钟时间完整展示了一堂与电子书包相结合的电教课。“轴对称”是人教版小学数学四年级下册第七单元的第一课，这部分教学内容在课程标准中属于“空间与图形”领域的知识。对于轴对称新课的讲授，我是这样设计的：新课导入由日常生活中常见的轴对称图形创设情境，学生乐于学习。教学例1时，学生观察图片，大胆猜想了轴对称图形中A、B、C、D及其对应点到对称轴的距离相等，并在小组内交流验证，归纳出在轴对称图形中，对应点到对称轴距离相等这一结论，注重培养学生的合作能力，渗透数学思想。补全轴对称图形采用先小组交流再尝试独立完成的方式，学生在实物展台上展示自己所画图形并描述画图策略，生生互动后一起总结出补全轴对称图形的方法。巩固提升时选择“一起作业”软件上的题目，学生在电子书包中完成后，我根据系统统计的正误率选择性地对试题进行讲解。例2的教学放在练习中，应用总结出的补全轴对称图形的方法独立完成，学生能够指出：先找端点、再定对应点、后连线，对称轴上点的对应点是它本身。接着，出示正多边形，学生在电子书包中画出各个图形的对称轴，再次经历从猜想到验证的过程，学生在喜欢的实践活动中探究，发现正多边形对称轴的规律，初步培养学生的观察概括、动手操作能力。学完新知识要“回头看”，通过知识梳理和欣赏轴对称之美环节，学生既养成良好学习习惯，又感受到数学在身边，对数学产生亲切感。
　　客观地说，这节模拟展示课我有亮点，如加入以动画形式呈现的微课，学生兴趣盎然，共同以思维导图的形式梳理本节课所学知识，构建知识网络；教学中多次应用电子书包、实物展台、“一起作业”软件等，实现了信息技术与教学的融合……然而我运用多媒体手段不够充分，整体来说有些“传统”（师→生），而大赛中的优秀作品大多加了互动及反馈（师→生→师），扫描二维码跳转至答题页面进行巩固练习，在模拟展示课的前后加入说课环节等等。这次比赛我只得了二等奖，知耻而后勇，总结完经验教训，我相信自己以后可以做得更好。
　　如何才能在比赛中、在教学中做得更好？在完成一件作品、一堂课课例设计的过程中，平时的累积必不可少，我常常能在以前的笔记中找到新的灵感，在查阅资料时对自己已有的设计增砖添瓦甚至推翻重来。设计一堂课如同在白纸上创作，我认为这个过程是从无到有的，不断推翻重建的，螺旋式上升的过程。因此，在明确教学目标的前提下，我不仅要思考让学生有怎样的收获，对学生的数学思维，学生的长远发展产生什么样的影响，也要思考自己的课堂风格是怎样的，怎么将现成的信息技术手段更好地为我所用，如何让教学目标的达成度更高。
　　数学课例设计的过程，既是一场探索，又是一种学习，因为“一堂好课”不存在一个标准答案，因为老师和学生都在变化，也在成长。感谢信息办给我这次外出比赛的机会，我认为在外出学习中的所得所想远比成绩重要，知道自己还有很多不足。俗话说“人生在勤，勤则不匮”，我需要勤奋努力，让自己变得更好， 让自己的学生学得更好。