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【摘要】现阶段素质教育已经在每一所学校开始落实，我国很多小学音乐教室也根据素质教育的要求开始结合识谱教学让学生们学习音乐，这样可以促进学生的全方面发展，将传统的教学模式和理念打破，符合教学的核心。但是在新课程改革的落实当中，很多音乐教学当中的识谱教学不是很乐观，仍然存在一些问题需要改进。教师为了能够将我国小学音乐当中识谱教学的重难点进行突破，教师们也花费了不少的精力和时间，需要根据现有状况，找到解决措施。
【关键字】识谱教学 小学音乐 有效策略
【中图分类号】G623.71【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-162-01
在小学当中，音乐课程就是用来帮助学生陶冶情操并且是学生可以掌握的一项生活技能。对于学生来说，小学音乐课程可以培养他们的音乐思维能力和想象力，通过在音乐上的指引可以让学生和他人之间在音乐上产生情感的共鸣，把学生存在的潜能和音乐的天分进行挖掘，提高学生的综合文化素质和音乐鉴赏的能力。在音乐当中，识谱是最基本的技能，小学音乐的教学当中很多学生对识谱教学没有太大的兴趣，导致教师在进行识谱教学的时候没有太高的教学效率。需要根据现在存在的小学音乐识谱教学的问题，找到有效的方法，提高学生对识谱教学的兴趣，突破识谱教学的迷惘之境。
一、小学音乐识谱教学的现状
在新课改的要求之下，我国很多的学校都要求音乐教师结合现阶段音乐教学的实际要求将原本的教学内容和模式进行创新和改变，这样做的目的就是希望音乐教室可以将音乐的知识和技能有效的传授给学生。学校也需要将人文主义当做核心，给学生有更多体验审美的机会，将他们的审美水平得到有效的提升，保证学生可以在学习音乐的时候掌握音乐的内涵和核心[1]。但是就目前情况来看，很多教室在这种理念之下对识谱教学存在着一定的误区，认为识谱教学实际上就是技能训练，所以在实际的教学和实践当中会直接跳过识谱教学。哪怕进行识谱教学也对学生和教学的要求较低，学生在识谱教学当中没有太多的实践和认识，从而降低对识谱教学的兴趣和学习的积极性，这也成为了当今我国小学音乐识谱教学所要解决的重点问题。
二、提高小学音乐识谱教学有效性的措施
（一）使用多媒体手段提升学习兴趣
影响小学音乐识谱教学有效性的主要原因是因为学生对乐谱的学生不是很感兴趣，这也就导致识谱教学的有效性不是很高，所以想要讓识谱教学的有效性提升，最需要解决的就是学生对识谱教学的兴趣，只有将兴趣提升上去他们才会愿意去学习[2]。对于处于小学阶段的学生来说他们有很强的好奇心，对于他们不熟悉或者是外界的事物都很感兴趣。音乐教室可以抓住学生的这一特点，将多媒体手段融入到识谱教学当中，为他们创建音乐教学的情境，让多媒体帮助音乐教师提升学生进行乐谱学习的兴趣和引导他们愿意去进行乐谱学习。
比如在湘文艺版小学音乐四年级下册的《歌唱祖国》这节课的乐谱知识学习的时候，为了提升学生对乐谱的兴趣，可以在课堂当中使用多媒体播放一些关于中国民族特色的歌曲，这种歌颂祖国的歌曲有较强的歌曲特点，并且在多媒体当中呈现的视频和音乐结合的画面可以将学生对音乐学习的兴趣激发出来。这个时候可以指导学生全体合唱一次，在之后引导学生和乐谱一起演唱，可以将第一次演唱当中的不足进行纠正，从而自然而然的完成识谱教学。
（二）利用手势方法集中学生注意力
在进行识谱教学的时候，有很大作用的一个方法就是利用手势进行辅助教学和学习，最为显著的手势方法就是柯达伊手势，它是用七种不一样的手势将七种不一样的唱名表现出来的方法。小学音乐教室如果想在识谱教学当中提升自身的教学质量和效率不能够将手势的运用忽略掉。教师首先要做的就是将柯达伊的每一个手势代表的唱名含义告诉学生，让学生知道不同的唱名需要变化什么样的手势[3]。之后要做的就是帮助学生记忆这其中的手势以及和唱名音高的相结合，这样可以将学生的积极性激发出来，并且可以帮助教师将枯燥无味的识谱教学课堂变得生动起来，让没有办法集中注意力的学生将注意力转移到学习中。
在帮助学生记忆唱名音高和手势可以将唱名编成儿歌的形式，这样可以让学生对识谱教学有一个全新的认识，还能够增加其趣味性，更加流畅的儿歌更加有助于学生的记忆和学习。所以小学音乐教师在进行识谱教学的时候可以使用手势的方法进行辅助，让教师的教学效率提升并且学生对乐谱的学习能力也会得到提高。
（三）体验音乐的节奏
其实进行识谱教学最常用的方法就是让学生体验节奏，这种方法可以帮助学生在学习音乐和乐谱的时候多一些感受和理解，可以更快的融入到作者所创造的音乐情景当中。在音乐教师带领学生体验过音乐节拍之后可以对照着乐谱再引导学生进行识谱，这种事先了解和掌握音乐节奏之后再进行识谱的教学可以帮助学生降低学习的难度。对于湘教版的小学音乐来说，教材非常符合学生的身心发展，并且内容非常的丰富，音乐教室在进行识谱教学的时候尽量和教材结合起来，提高学生的综合素质。
在日常的教学当中可以让学生先进性节奏的体验，主要是带领他们感悟音乐，可以在多媒体当中找一些比较自然的声音给学生播放出来，让学生可以感受生活当中熟悉的音乐，让生活和音乐结合在一起，提升他们对乐谱学习的兴趣和对音乐的感悟。
结束语
总而言之，想要走出识谱教学的迷惘之境，提升识谱教学的有效性，需要重视学生音乐的基础知识。从学生的实际情况当做出发点，教师积极地引导学生进行乐谱的学习，再加入一些可以提升学生兴趣和积极性的教学手段，让学生更加喜爱音乐，愿意去自主的学习乐谱，从而达到识谱教学的目的。
[参 考 文 献]
[1]杜丹丹. 小学音乐识谱教学有效性策略研究[J]. 中国农村教育， 2019（8）：94-94..
[2]蔡懿. “识谱教学”走出迷惘之境——对小学音乐识谱教学有效性的思考与探索[J]. 儿童音乐2017（9）：61-66.
[3]文美玲. 浅谈小学音乐课堂识谱教学的有效性[J]. 学苑教育， 2019（3）：00015-00015.
【关键字】识谱教学 小学音乐 有效策略
【中图分类号】G623.71【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-162-01
在小学当中，音乐课程就是用来帮助学生陶冶情操并且是学生可以掌握的一项生活技能。对于学生来说，小学音乐课程可以培养他们的音乐思维能力和想象力，通过在音乐上的指引可以让学生和他人之间在音乐上产生情感的共鸣，把学生存在的潜能和音乐的天分进行挖掘，提高学生的综合文化素质和音乐鉴赏的能力。在音乐当中，识谱是最基本的技能，小学音乐的教学当中很多学生对识谱教学没有太大的兴趣，导致教师在进行识谱教学的时候没有太高的教学效率。需要根据现在存在的小学音乐识谱教学的问题，找到有效的方法，提高学生对识谱教学的兴趣，突破识谱教学的迷惘之境。
一、小学音乐识谱教学的现状
在新课改的要求之下，我国很多的学校都要求音乐教师结合现阶段音乐教学的实际要求将原本的教学内容和模式进行创新和改变，这样做的目的就是希望音乐教室可以将音乐的知识和技能有效的传授给学生。学校也需要将人文主义当做核心，给学生有更多体验审美的机会，将他们的审美水平得到有效的提升，保证学生可以在学习音乐的时候掌握音乐的内涵和核心[1]。但是就目前情况来看，很多教室在这种理念之下对识谱教学存在着一定的误区，认为识谱教学实际上就是技能训练，所以在实际的教学和实践当中会直接跳过识谱教学。哪怕进行识谱教学也对学生和教学的要求较低，学生在识谱教学当中没有太多的实践和认识，从而降低对识谱教学的兴趣和学习的积极性，这也成为了当今我国小学音乐识谱教学所要解决的重点问题。
二、提高小学音乐识谱教学有效性的措施
（一）使用多媒体手段提升学习兴趣
影响小学音乐识谱教学有效性的主要原因是因为学生对乐谱的学生不是很感兴趣，这也就导致识谱教学的有效性不是很高，所以想要讓识谱教学的有效性提升，最需要解决的就是学生对识谱教学的兴趣，只有将兴趣提升上去他们才会愿意去学习[2]。对于处于小学阶段的学生来说他们有很强的好奇心，对于他们不熟悉或者是外界的事物都很感兴趣。音乐教室可以抓住学生的这一特点，将多媒体手段融入到识谱教学当中，为他们创建音乐教学的情境，让多媒体帮助音乐教师提升学生进行乐谱学习的兴趣和引导他们愿意去进行乐谱学习。
比如在湘文艺版小学音乐四年级下册的《歌唱祖国》这节课的乐谱知识学习的时候，为了提升学生对乐谱的兴趣，可以在课堂当中使用多媒体播放一些关于中国民族特色的歌曲，这种歌颂祖国的歌曲有较强的歌曲特点，并且在多媒体当中呈现的视频和音乐结合的画面可以将学生对音乐学习的兴趣激发出来。这个时候可以指导学生全体合唱一次，在之后引导学生和乐谱一起演唱，可以将第一次演唱当中的不足进行纠正，从而自然而然的完成识谱教学。
（二）利用手势方法集中学生注意力
在进行识谱教学的时候，有很大作用的一个方法就是利用手势进行辅助教学和学习，最为显著的手势方法就是柯达伊手势，它是用七种不一样的手势将七种不一样的唱名表现出来的方法。小学音乐教室如果想在识谱教学当中提升自身的教学质量和效率不能够将手势的运用忽略掉。教师首先要做的就是将柯达伊的每一个手势代表的唱名含义告诉学生，让学生知道不同的唱名需要变化什么样的手势[3]。之后要做的就是帮助学生记忆这其中的手势以及和唱名音高的相结合，这样可以将学生的积极性激发出来，并且可以帮助教师将枯燥无味的识谱教学课堂变得生动起来，让没有办法集中注意力的学生将注意力转移到学习中。
在帮助学生记忆唱名音高和手势可以将唱名编成儿歌的形式，这样可以让学生对识谱教学有一个全新的认识，还能够增加其趣味性，更加流畅的儿歌更加有助于学生的记忆和学习。所以小学音乐教师在进行识谱教学的时候可以使用手势的方法进行辅助，让教师的教学效率提升并且学生对乐谱的学习能力也会得到提高。
（三）体验音乐的节奏
其实进行识谱教学最常用的方法就是让学生体验节奏，这种方法可以帮助学生在学习音乐和乐谱的时候多一些感受和理解，可以更快的融入到作者所创造的音乐情景当中。在音乐教师带领学生体验过音乐节拍之后可以对照着乐谱再引导学生进行识谱，这种事先了解和掌握音乐节奏之后再进行识谱的教学可以帮助学生降低学习的难度。对于湘教版的小学音乐来说，教材非常符合学生的身心发展，并且内容非常的丰富，音乐教室在进行识谱教学的时候尽量和教材结合起来，提高学生的综合素质。
在日常的教学当中可以让学生先进性节奏的体验，主要是带领他们感悟音乐，可以在多媒体当中找一些比较自然的声音给学生播放出来，让学生可以感受生活当中熟悉的音乐，让生活和音乐结合在一起，提升他们对乐谱学习的兴趣和对音乐的感悟。
结束语
总而言之，想要走出识谱教学的迷惘之境，提升识谱教学的有效性，需要重视学生音乐的基础知识。从学生的实际情况当做出发点，教师积极地引导学生进行乐谱的学习，再加入一些可以提升学生兴趣和积极性的教学手段，让学生更加喜爱音乐，愿意去自主的学习乐谱，从而达到识谱教学的目的。
[参 考 文 献]
[1]杜丹丹. 小学音乐识谱教学有效性策略研究[J]. 中国农村教育， 2019（8）：94-94..
[2]蔡懿. “识谱教学”走出迷惘之境——对小学音乐识谱教学有效性的思考与探索[J]. 儿童音乐2017（9）：61-66.
[3]文美玲. 浅谈小学音乐课堂识谱教学的有效性[J]. 学苑教育， 2019（3）：00015-00015.