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基础教育课程的改革，要求教师在教学过程中，用教学的新理念不断地去探索和实践。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。作为一名思品课教师，笔者在教学过程中始终以《基础教育课程改革纲要（试行）》的这一要求，不断思索和实践着。
一、创新现代教学模式
传统的教学模式存在着“填鸭式”、“满堂灌”、“一言堂”、“说教式”的弊病，作为此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。这样，就不利于让学生发挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。现代教学模式一般采用的是“参与式”、“讨论式”、“启发式”等为主，注重把学生放在教学的主体位置。让课堂成为一个开放式的教学环境，在互动中教学，从而让学生轻松地掌握知识，懂得道理。 我在人教版七年级思品教材第二册第一课的教学时，组织了一次讨论课。讨论的主题是“怎样摆脱交往中的‘两难处境’”，设计了一个情境：我与李刚、肖宏是好朋友，但是李刚和肖宏有矛盾，还是冤家死对头。问，我夹在中间该怎么办？
A同学：让他们合好。B同学：怎么让他们合好？
A同学：我会以李的名义写一封道歉信给肖，然后再以肖的名义写一封信给李，要求合好，成为好朋友，这样，他们就可以冰释前嫌了。
二、运用现代教育教学手段和方法，激发学生的学习兴趣
改变传统的教学方法，教师必须紧跟时代的步伐，运用多媒体辅助教学，发挥电视录像、甚至网上教学的优势。制作内容丰富、形式新颖的教学课件，去激发学生的学习兴趣，引导和启发学生独立地获取知识，运用知识；去开发学生创造的潜能、培养学生解决问题的能力。要多引导学生开动脑筋，鼓励学生标新立异、“无中生有”、“异想天开”、“不唯书，不唯师，不唯上，不迷信、不盲从，不满足现成的方法和答案，鼓励其去怀疑、去超越、去创新。”如：在讲友情时用李白的《赠汪伦》诗配插图作成课件，引入到教学中来，激发了学生的学习兴趣，收效颇佳。
三、培养学生运用记忆策略的能力，提高记忆效率
学习任何知识的前提，一定是以记忆为基础的。心理学表明，随着学生年龄的增长、身心不断的发展，人的记忆策略会由机械记忆逐渐向有意记忆过渡。在思想政治课教学中，更是有许多知识是要求学生熟练掌握的，单纯的死记硬背，不仅觉得单调乏味，难以记住，使学生失去学习兴趣，而且记忆效果也不佳，往往只是记住却不会运用。
教育心理学中有很多提高记忆效率，运用记忆策略的方法。于是，我在工作之余，利用大量时间仔细研读有关记忆策略的书籍，并有意识地将其运用到教学当中，来提高学生的记忆效率。例如：在初一政治教学中，讲到建立真挚友谊的基础：真诚平等、互帮互谅、共同追求时，通过观察，我分别让他们记三个字，即：真、互、同，运用谐音记忆法与每日大家耳熟能详的护彤广告相联系，并附加说明是真而不是假，使学生轻而易举地将三点记住了。又如：初二讲到法律的显著特征及主要特征时，同学们常常容易将两者记混。
法律的显著特征——法律对全体社会成员具有普遍约束力。
法律的主要特征——法律靠国家强制力保证实施。
于是，我便启发学生观察，普遍约束力的普字与显著特征的显字，同学们惊喜地发现，“普”字上面是“业”下面是“日”，而“显”字上面是“日”下面是“业”。这样一来，运用某些特征进行记忆，一组巧妙的对应上了，另一组也自然不会写错。
再如：利用联想记忆法来记忆初二第五课中环保单行性法规的名称。我们的母亲是土地《中华人民共和国土地管理法》，土地的下面蕴藏着矿产资源《中华人民共和国矿产资源法》，土地上有大片的森林《中华人民共和国森林法》，土地上还有丰富的水资源《中华人民共和国水污染防治法》，水蒸腾会变成大气《中华人民共和国大气污染防治法》，五项法律名称就这样轻而易举地被记住了。像这样的例子还有很多，就不一一列举了。
四、开展形式多样的活动课
活动课的形式要不拘一格。只要是围绕培养学生的参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意识和实践能力为目标，所选取的活动形式都是可行的。
针对学生好动、好强的特征，一般可以采取讨论式、竞赛式、查阅式（收集资料）、演讲式等，这样就充分发挥了学生的自主作用，让学生在活动中获取知识并用所学到的知识去分析、解决具体实际问题。从而激发学生的学习兴趣，提高思品课的整体教学质量。
新的课程改革对培养学生的能力，发掘学生的潜能的要求，是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要，也是满足现代社会对人的能力的要求。通过开展形式多样的教学课，让学生接触社会，增强交际能力；通过将所学知识运用到生活实际和社会实际中去，锻炼学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。要将学生从被动学习的地位转变成主动学习的地位，突出他们的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生在开放的教学模式中学会创新，学会至用，从而提高他们的创新意识和实践能力。
（作者单位：718600陕西省定边县第五中学）
一、创新现代教学模式
传统的教学模式存在着“填鸭式”、“满堂灌”、“一言堂”、“说教式”的弊病，作为此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。这样，就不利于让学生发挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。现代教学模式一般采用的是“参与式”、“讨论式”、“启发式”等为主，注重把学生放在教学的主体位置。让课堂成为一个开放式的教学环境，在互动中教学，从而让学生轻松地掌握知识，懂得道理。 我在人教版七年级思品教材第二册第一课的教学时，组织了一次讨论课。讨论的主题是“怎样摆脱交往中的‘两难处境’”，设计了一个情境：我与李刚、肖宏是好朋友，但是李刚和肖宏有矛盾，还是冤家死对头。问，我夹在中间该怎么办？
A同学：让他们合好。B同学：怎么让他们合好？
A同学：我会以李的名义写一封道歉信给肖，然后再以肖的名义写一封信给李，要求合好，成为好朋友，这样，他们就可以冰释前嫌了。
二、运用现代教育教学手段和方法，激发学生的学习兴趣
改变传统的教学方法，教师必须紧跟时代的步伐，运用多媒体辅助教学，发挥电视录像、甚至网上教学的优势。制作内容丰富、形式新颖的教学课件，去激发学生的学习兴趣，引导和启发学生独立地获取知识，运用知识；去开发学生创造的潜能、培养学生解决问题的能力。要多引导学生开动脑筋，鼓励学生标新立异、“无中生有”、“异想天开”、“不唯书，不唯师，不唯上，不迷信、不盲从，不满足现成的方法和答案，鼓励其去怀疑、去超越、去创新。”如：在讲友情时用李白的《赠汪伦》诗配插图作成课件，引入到教学中来，激发了学生的学习兴趣，收效颇佳。
三、培养学生运用记忆策略的能力，提高记忆效率
学习任何知识的前提，一定是以记忆为基础的。心理学表明，随着学生年龄的增长、身心不断的发展，人的记忆策略会由机械记忆逐渐向有意记忆过渡。在思想政治课教学中，更是有许多知识是要求学生熟练掌握的，单纯的死记硬背，不仅觉得单调乏味，难以记住，使学生失去学习兴趣，而且记忆效果也不佳，往往只是记住却不会运用。
教育心理学中有很多提高记忆效率，运用记忆策略的方法。于是，我在工作之余，利用大量时间仔细研读有关记忆策略的书籍，并有意识地将其运用到教学当中，来提高学生的记忆效率。例如：在初一政治教学中，讲到建立真挚友谊的基础：真诚平等、互帮互谅、共同追求时，通过观察，我分别让他们记三个字，即：真、互、同，运用谐音记忆法与每日大家耳熟能详的护彤广告相联系，并附加说明是真而不是假，使学生轻而易举地将三点记住了。又如：初二讲到法律的显著特征及主要特征时，同学们常常容易将两者记混。
法律的显著特征——法律对全体社会成员具有普遍约束力。
法律的主要特征——法律靠国家强制力保证实施。
于是，我便启发学生观察，普遍约束力的普字与显著特征的显字，同学们惊喜地发现，“普”字上面是“业”下面是“日”，而“显”字上面是“日”下面是“业”。这样一来，运用某些特征进行记忆，一组巧妙的对应上了，另一组也自然不会写错。
再如：利用联想记忆法来记忆初二第五课中环保单行性法规的名称。我们的母亲是土地《中华人民共和国土地管理法》，土地的下面蕴藏着矿产资源《中华人民共和国矿产资源法》，土地上有大片的森林《中华人民共和国森林法》，土地上还有丰富的水资源《中华人民共和国水污染防治法》，水蒸腾会变成大气《中华人民共和国大气污染防治法》，五项法律名称就这样轻而易举地被记住了。像这样的例子还有很多，就不一一列举了。
四、开展形式多样的活动课
活动课的形式要不拘一格。只要是围绕培养学生的参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意识和实践能力为目标，所选取的活动形式都是可行的。
针对学生好动、好强的特征，一般可以采取讨论式、竞赛式、查阅式（收集资料）、演讲式等，这样就充分发挥了学生的自主作用，让学生在活动中获取知识并用所学到的知识去分析、解决具体实际问题。从而激发学生的学习兴趣，提高思品课的整体教学质量。
新的课程改革对培养学生的能力，发掘学生的潜能的要求，是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要，也是满足现代社会对人的能力的要求。通过开展形式多样的教学课，让学生接触社会，增强交际能力；通过将所学知识运用到生活实际和社会实际中去，锻炼学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。要将学生从被动学习的地位转变成主动学习的地位，突出他们的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生在开放的教学模式中学会创新，学会至用，从而提高他们的创新意识和实践能力。
（作者单位：718600陕西省定边县第五中学）