摘 要：如何使课堂教学具有强大生命力？如何使课堂成为“生命课堂”？笔者认为，如果教师能从学生感兴趣的实情、实物、实事入手，就能够吸引学生的兴趣，激发学生的思考，课堂教学效果将会比生硬地导入或者没有导入直接进入课程的教学好很多，那么“生命课堂”也就有了良好的开端。
　　关键词：中学地理；导入；“生命课堂”；源于生活
　　高中生已经具备一定的地理素养，并且生活水平的提高使得很多学生的知识面宽广，接受的新事物也很多，在这种情况下，教师在课堂上如果依然照本宣科，用古板的、传统的方式和素材导入新课就很难吸引学生的兴趣。为了能够给最终的课堂效果奠定一个良好的基础，课堂导入就显得尤为重要。
　　导入语的内容有很多种，诗词导入、歌曲导入、复习导入、生活导入等，不管是什么内容的导入，目的都是吸引学生的兴趣，激发学生的思考和求知欲。而生活导入的素材是学生身边的事物，是看得见、摸得着的，运用生活中的例子结合地理教学，学生的脑海里会马上产生一个想法：原来地理与生活这么近，原来地理这么实用。当学生开始思考的时候，说明这个导入已经成功，教师已经成功地将导入与课堂内容结合起来了。本文主要就生活方面的导入进行举例说明。
　　一、身边发生的事情——南京刚刚经历的天气变化过程
　　笔者通过近期刚发生的事情引入新课“常见的天气系统”：“双十一还没到，气温就提前‘跳崖式’打折促销了！坚强的‘蓝鲸’人，前天还露着腰，昨天就恨不得披上貂。昨天下午南京气温和前天同时段相比，下降了近20℃！仿佛一夜之间，从夏天到了冬天。”
　　通过学生身边刚刚经历的事情进行新课导入，马上就会吸引学生的兴趣，引发学生的思考，激起学生的共鸣，可以有效地增强教学效果，也让学生更加深刻地认识到地理与生活存在非常密切的关联。本节课用此案例收获了良好的导入效果。
　　二、生活中经常接触的事物——人民币
　　学习新课必修一第四章第一节“营造地表形态的力量”时，笔者尝试利用人民币导入，利用多媒体展示我国新版人民币和实景图的对比。用人民币和实景图的对比，可以提出一些问题，比如“你知道20元人民币上的景物在哪里吗？”学生通过图片可以发现是桂林，这样就提高了学生参与课堂的积极性，进而激发学生进一步探究的兴趣。“桂林山水是如何形成的？属于什么地貌？”这样的课堂导入不仅提升了学生对地理的兴趣，提高了课堂效率，更让学生感受到原来地理与生活离得这么近，也增强了学生对祖国大好河山的热爱。
　　三、生活中可能遇到的事情——北京天安門升国旗
　　“小明国庆节期间到北京看升国旗，表达爱国情怀，他听朋友说7点可以看升国旗，结果……”有很多学生并不知道天安门升国旗时间是随着日出的早晚而定的，首先这个案例导入增长了学生的见识，同时也引发了学生的思考，为何国旗升起的时刻有早有晚？也就是为何一个地方的日出有早晚？日出的早晚有什么规律可循？从而很好地将问题指向新课“地球公转的意义——昼夜长短的变化”的学习。
　　四、生活小窍门——判断西瓜成熟
　　必修一第一章第四节“地球的圈层结构”提出问题：通过什么样的方法可以认识地球内部圈层结构？当教师呈现西瓜图片的时候，学生自然会想到两个答案：一个是用水果刀切一个小口看看是否已经成熟，还有一种方法就是用手轻拍，听听西瓜的声音。这样教师再引入地球内部圈层结构的时候就比较通俗易懂，自然地导向了地球内部圈层的认识方法：钻探法和地震波的方法。
　　五、古代文化——风水学
　　在学习必修一第四章第二节“河流地貌”时，笔者曾引用下面一段话：“风水学在中国文化中是一门源远流长的学问。虽然经过时间演化，有迷信成分，但里面也包含着中国古代朴素地理学的思想。比如，殷商时代的居住风水──‘攻位于汭’（汭：河水内湾环抱处，为凸岸）就蕴含着丰富的科学道理，也体现了道法自然的哲学思想。”
　　运用这样的导入方法，既增强了学生对地理学的兴趣，引发了学生对居住地风水布局的思考，也能让学生感受到我国古代文化的博大精深。
　　六、时事新闻——“巴铁”
　　在学习必修二第五章第一节“交通运输方式和布局”时，笔者呈现了最新的交通运输方式——“巴铁”，很快点燃了学生的学习兴趣，扩展了学生的知识面，使其了解了交通不断发展的趋势。
　　总之，不管用什么方法，引用什么样的内容，都应该从学生的实际情况出发，根据教材的内容特点，针对具体情况科学、合理、有效地运用导语，才能起到“一石激起千层浪”的效果，引人入胜，激发学生的学习兴趣和求知欲，达到使学生乐学、好学的目的，从而培养出具备合格地理素养的中学生。