摘 要：教育现代化为中学物理教学提供了更好的物理教学器材，但自制物理教学用具仍具有不可替代的作用。在教学中，师生要充分利用自制教学器具，實现“小器材、大用途”，取得更好的实验效果。
　　关键词：中学；物理教学；自制；教学器具
　　教学器具在物理教学与实验中必不可少。农村中学的物理实验器材较为短缺，这就要求教师在教学过程中不仅要“备学生”“备教法”，还要“备实验器材”。“备实验器材”事实上是教师自己动手做实验器材。
　　一、自制物理教学器具的作用
　　初中物理教学是以实验为主的，在教学中需要许多直观的教学用具和器材。仅仅依靠现代化的教学设备是远远不够的，所以自制教学器具在初中物理教学中具有不可替代的作用。
　　物理是培养学生探究精神的重要学科，物理课堂教学需要学生自己动手操作。善用自制教具，可以提高学生的探究技能。而学生动手操作就需要有直观的教学形式，就需要直观、形象的教学用具，特别是自制的教学用具，既能有效提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，又能培养学生勇于探索的科学态度。在教学中，教师要尽可能使用自制的物理教学用具，这不仅能培养学生的创新精神，还可以解决学校物理教学器材缺乏的问题。例如，在探究“大气压强的作用效果与哪些因素有关”的实验中，教师首先让学生观察生活中的相关现象，了解什么是大气压强，大气压强可以产生什么样的作用效果，然后让学生猜想，使学生明白教学原理和物理变化过程。
　　二、利用生活材料作为教学用具
　　利用生活中的材料、物品或器具做物理实验，可以做到一物多用。笔者以学习与生活中的常用物品来说明如何实现“小器材、大用途”。
　　1.与塑料袋有关的实验。（1）选一只干燥的塑料袋，将其在泡沫塑料上迅速地摩擦几下，随手就可以把它贴在墙上或黑板上，且能保持较长的时间。（2）找一只密封性较好的塑料袋，用双手撑开，袋口朝下，把它靠近点燃的酒精灯的正上方，缓缓加热。过一会儿，松开双手，便会看到“热气球”冉冉升起，说明空气也存在浮力。其中，加热过程也可以用电吹风代替。（3）准备一部手机，调至户外模式（边振动边发声），然后找一个密封性较好的塑料袋，把它装入袋内，并挤出袋内空气，用一根细线扎紧袋口，缓缓放入水槽中，然后拨打手机，既可以看到水面有微微振动，又可以听到声音，这说明声音可以在液体中传播。（4）取一只密封性较好的小塑料袋，将其装满水，用针尖在袋上的不同位置扎几个小孔，可以看到从各小孔中流出的水流速度不同；或者向塑料袋内吹气，扎紧袋口，用针尖在袋上扎一小孔，将其迅速浸入水中，逐渐下压，就会发现放在浅处时针孔处产生的气泡流较小，且流速较慢；放在较深处时针孔处产生的气泡流较大，且流速较快。这说明液体的压强与深度有关。（5）在验证阿基米德原理的实验中，把小桶换成一只非常薄的小塑料袋，那么只需测出塑料袋和液体的重量就可以验证阿基米德原理了。
　　2.与铅笔有关的实验。（1）在光学教学中，教师可以用铅笔作为教学用具，让学生将铅笔对着光源，观看光源照射下铅笔的影子，用铅笔的影子证明光在均匀介质中是沿直线传播的。（2）用弹簧测力计拉着铁块在水平桌面上匀速直线前进，若将铁块放在多只铅笔上重做上述实验会发现弹簧测力计示数变小，说明压力相同时滚动摩擦力小于滑动摩擦力。这证明力的作用效果与受力面积有关。（3）将细铜丝缠绕在铅笔上，用刻度尺测出总长度L，数出铜丝匝数N。然后根据D=L/N算出细铜丝的直径（累积法）。
　　3.与玻璃杯相关的实验。在电学教学中，将玻璃杯装满水，就可以利用玻璃杯和铅笔做光的折射实验；将铅笔斜放入玻璃杯中，发现铅笔的水中部分看起来变弯了，这证明了光的折射现象。
　　在物理实验中，还有很多自制教学用具可以被我们拿来作为实验器材。教学经验告诉我们，“小器材”也能成就“大学问”。只要物理教师善于总结，充分利用身边的物品，一定能够使物理实验更加形象、有趣，从而提升中学物理的教学效果。
　　参考文献：
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　　[2]吴超.低成本做中学物理实验[J].考试周刊，2012（33）：137-138.