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初中语文教学是一门具有艺术特色的创造性活动，教师要力求避免眉毛胡子一把抓，而要整体设计，系统协调，注重方法，学以致用。如果能把课上得情趣盎然，使学生愉悦其耳，触发其情，开发其智，这就足以说明学生对你的课兴趣浓厚。
一、导入新课
导课是上课的开始环节，良好的开端是成功的先导。语文课堂教学的导入设计要出新、出奇、出巧，具有创造性。这就要求教师集中学生的注意力，引起学生的兴趣和求知欲，让学生用最短的时间进入到课堂教学的最佳状态。导课要有针对性、有新颖性、有启发性、有趣味性、有简洁性。导课的方法有很多种。
1.谈话入课。师生之间的闲聊体现了教师的教学艺术与方法，也体现了教师的教学能力。教师的每一步深入都与本节课的内容服务，学生自然地进入新课。
2.歌曲导入。歌曲以优美的旋律、欢快的节奏吸引并打动学生的心弦，学生既可以得到音乐的享受，又可以轻松愉快地进入学习轨道，很自然地导入新课。
3.故事诱导。学生的好奇心强，爱听有趣的故事。教师抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。
4.笑话引路。幽默有趣的笑话常常能迅速起到提神醒脑的作用，能较好地营造宽松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
5.游戏导入。学生是在游戏中长大的，并对游戏情有独钟，因而乐而不疲，游戏要常做常新，与教学密切相关。
6.谜语开门。谜语能开启学生的智力，对激发学生的学习动力，调动学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围有重要的作用。
7.巧用媒介。巧妙地运用电视机、幻灯机、录音机、电脑等电教用具，通过欣赏音乐，观看电视、录像、电影等方式，激活学生的艺术细胞，提高学生的学习兴趣。
总之，我们在设计课堂导入时应充分考虑：既要调动学生的积极性，营造宽松民主的学习气氛，尽可能地让学生提前进入角色，又要通过“学生演导”或“师生合导”。在坚持不懈中，锻炼学生的语文能力，把课堂导入变成展示学生多方面才艺的舞台。
二、兴趣培养
我国教育家孔子在两千多年前就曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。所以，它是学生学习的内动力，能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。语文教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，使学生变被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。
怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢？几年来，我在教学实践中得出经验。
1.巧设疑问，激发兴趣。学贵有疑，设疑提问。课堂上，师生交流的重要方式就是问答，在教学中，教师设疑，不是为了难倒学生，而是激发学生探索知识的兴趣和热情，培养学生的思维能力。学生积极思维往往从产生疑问开始。那么，教师巧妙设计的问题就可以激发学生的学习动机，启迪学生的思维。因此在语文教学中教师应精心设疑，创设问题情境，这样才能较好地调动学生的积极性，激活学生思维，启发学生质疑问难，使学生的兴趣与主动性巧妙地结合起来。教师“问”要问得准，问得活，问得巧，问到点子上去，要善于在学生思路不畅时帮助他拨开迷雾，达到豁然开朗的境界。要确信，只要问题问到兴奋点上，学生便不会无动于衷，而会千言万语一吐为快。在这个过程中，求新求异的思维火花就会迸发出来。
2.创设情境，激发兴趣。老师要善于在教学中创设情境，把学生引入情境中来学习课文。好玩好动是学生的天性，根据他们的年龄特征，教师可把课堂教学以玩玩演演的形式表现出来，让学生玩得开心，并在愉快的玩境中轻松学习。教师要根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而激发学习兴趣。
三、教学反思
教学反思，就是教师对教学实践的回顾、审视和思索，教师通过教学反思可以结合教学理论与实际学情，对已发生的不可逆的教学现实进行深层次、全方位的剖析。反思可以从教学理念、教学过程、教学手段和教学应付等方面着手。比如：教师要考虑在课堂中自己的主导作用是否得到发挥？学生的主体地位是否得到体现？各个教学环节设置是否合理顺畅？衔接是否紧密？过渡是否自然？哪些地方自己觉得处理得不够满意？是什么原因造成的？如何改进？还要考虑传统的教学手段是否过时？多媒体课件是教学中的得力助手还是应景的点缀？教法的选择和运用是否得当？对一节课的反思，找出存在的问题，是进步的开始，最关键的是找到解决的办法。
一个教师写一辈子教案也不可能成为名师，但如果认真写一年教学反思就有可能成为学者型的教师。反思有多种方法，如质疑法、比较法、换位法；质疑是思维深化的标志，不断提出疑问才会有新的发现；比较可以横比和纵比，和同学科相比，和过去的教学经历作比较。不论是求同还是求异，往往都能通过参照系有所发现。换位就是教师把自己设想成班上的学生，想一想“老师这样讲我喜欢听吗？”设身处地地为学生着想，少走弯路，成为学生记忆中的好老师。
上好语文课是很不容易的，要想收到良好的效果，教师在教学中就要注重教法指导，兴趣授课，反思总结，激发学生的求知欲，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
参考文献：
［1］孔子.论语·雍也.
［2］孔子.论语·为政.
［3］窦陆辉.浅谈初中语文导课艺术［E］.教育实践与研究杂志社出版，2009.09.
一、导入新课
导课是上课的开始环节，良好的开端是成功的先导。语文课堂教学的导入设计要出新、出奇、出巧，具有创造性。这就要求教师集中学生的注意力，引起学生的兴趣和求知欲，让学生用最短的时间进入到课堂教学的最佳状态。导课要有针对性、有新颖性、有启发性、有趣味性、有简洁性。导课的方法有很多种。
1.谈话入课。师生之间的闲聊体现了教师的教学艺术与方法，也体现了教师的教学能力。教师的每一步深入都与本节课的内容服务，学生自然地进入新课。
2.歌曲导入。歌曲以优美的旋律、欢快的节奏吸引并打动学生的心弦，学生既可以得到音乐的享受，又可以轻松愉快地进入学习轨道，很自然地导入新课。
3.故事诱导。学生的好奇心强，爱听有趣的故事。教师抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。
4.笑话引路。幽默有趣的笑话常常能迅速起到提神醒脑的作用，能较好地营造宽松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
5.游戏导入。学生是在游戏中长大的，并对游戏情有独钟，因而乐而不疲，游戏要常做常新，与教学密切相关。
6.谜语开门。谜语能开启学生的智力，对激发学生的学习动力，调动学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围有重要的作用。
7.巧用媒介。巧妙地运用电视机、幻灯机、录音机、电脑等电教用具，通过欣赏音乐，观看电视、录像、电影等方式，激活学生的艺术细胞，提高学生的学习兴趣。
总之，我们在设计课堂导入时应充分考虑：既要调动学生的积极性，营造宽松民主的学习气氛，尽可能地让学生提前进入角色，又要通过“学生演导”或“师生合导”。在坚持不懈中，锻炼学生的语文能力，把课堂导入变成展示学生多方面才艺的舞台。
二、兴趣培养
我国教育家孔子在两千多年前就曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。所以，它是学生学习的内动力，能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。语文教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，使学生变被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。
怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢？几年来，我在教学实践中得出经验。
1.巧设疑问，激发兴趣。学贵有疑，设疑提问。课堂上，师生交流的重要方式就是问答，在教学中，教师设疑，不是为了难倒学生，而是激发学生探索知识的兴趣和热情，培养学生的思维能力。学生积极思维往往从产生疑问开始。那么，教师巧妙设计的问题就可以激发学生的学习动机，启迪学生的思维。因此在语文教学中教师应精心设疑，创设问题情境，这样才能较好地调动学生的积极性，激活学生思维，启发学生质疑问难，使学生的兴趣与主动性巧妙地结合起来。教师“问”要问得准，问得活，问得巧，问到点子上去，要善于在学生思路不畅时帮助他拨开迷雾，达到豁然开朗的境界。要确信，只要问题问到兴奋点上，学生便不会无动于衷，而会千言万语一吐为快。在这个过程中，求新求异的思维火花就会迸发出来。
2.创设情境，激发兴趣。老师要善于在教学中创设情境，把学生引入情境中来学习课文。好玩好动是学生的天性，根据他们的年龄特征，教师可把课堂教学以玩玩演演的形式表现出来，让学生玩得开心，并在愉快的玩境中轻松学习。教师要根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而激发学习兴趣。
三、教学反思
教学反思，就是教师对教学实践的回顾、审视和思索，教师通过教学反思可以结合教学理论与实际学情，对已发生的不可逆的教学现实进行深层次、全方位的剖析。反思可以从教学理念、教学过程、教学手段和教学应付等方面着手。比如：教师要考虑在课堂中自己的主导作用是否得到发挥？学生的主体地位是否得到体现？各个教学环节设置是否合理顺畅？衔接是否紧密？过渡是否自然？哪些地方自己觉得处理得不够满意？是什么原因造成的？如何改进？还要考虑传统的教学手段是否过时？多媒体课件是教学中的得力助手还是应景的点缀？教法的选择和运用是否得当？对一节课的反思，找出存在的问题，是进步的开始，最关键的是找到解决的办法。
一个教师写一辈子教案也不可能成为名师，但如果认真写一年教学反思就有可能成为学者型的教师。反思有多种方法，如质疑法、比较法、换位法；质疑是思维深化的标志，不断提出疑问才会有新的发现；比较可以横比和纵比，和同学科相比，和过去的教学经历作比较。不论是求同还是求异，往往都能通过参照系有所发现。换位就是教师把自己设想成班上的学生，想一想“老师这样讲我喜欢听吗？”设身处地地为学生着想，少走弯路，成为学生记忆中的好老师。
上好语文课是很不容易的，要想收到良好的效果，教师在教学中就要注重教法指导，兴趣授课，反思总结，激发学生的求知欲，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
参考文献：
［1］孔子.论语·雍也.
［2］孔子.论语·为政.
［3］窦陆辉.浅谈初中语文导课艺术［E］.教育实践与研究杂志社出版，2009.09.